Programme de 2 année moyenne
Plan de formation et fiches de cours.
































Plan de formation
Premier trimestre
Compétence terminale :1
04 niveaux de compétence
Objectifs: Rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège.

Atelier orthographe conjugaison grammaire vocabulaire lectures Oral séq
Compléter un conte en imaginant sa situation initiale
Page 20 Les verbes en "cer-ger- yer-ier à l'imparfait. - l'imparfait de l'indicatif. Les compléments circonstanciels. - Les formules d'ouverture.
- la famille de mots. - La boule de cristal p.9/10
- le cheval du roi p.19
Observe et analyse page 8.
Texte support:
Sindbad le marin 01

La situation initiale du conte

Je rédige une suite d'évènements pour mon compte.
Page 31 Les homophones lexicaux page 30. - le passé simple de l'indicatif.
page 28 Les valeurs de l'imparfait et du passé simple. - les mots qui structurent le conte page 25
- le vocabulaire du merveilleux - conte de l'eau volée page 22/23
- le pot fêlé. Pages 33 /34
Je découvre la suite du conte.
Texte support:
Sindbad le marin 02

La suite d’événements dans le conte

Je décris les personnages de mon conte.
Page 43 L'accord de l'adjectif qualificatif. - le passé simple des verbes du 3ème groupe. Les expansions de nom.
"l'adjectif et le complément de nom. P.41 - vocabulaire relatif au portrait physique et moral. 39
- la vache des orphelins page 37 /38
- la belle au bois dormant p.45
Je découvre le portrait des personnages texte support pages 35/36 03

Le portrait des personnages du conte
Je rédige la situation finale de mon conte. Les homophones grammaticaux Néant - Les substituts grammaticaux.
- - les formules de clôture.
-les substituts lexicaux -L'arbre entêté
Page 48/49
- la cl" des champs page 54 Je découvre la situation finale du conte
Texte support
Sindbad le marin
04

La situation finale du conte

























PROJET 1 – Raconter à travers le conte.
« J’écris un recueil de contes pour la bibliothèque de l’école »

Séquence 1 – Découvrir la situation initiale d’un conte.
Fiche technique de la séquence 1


Activités Objectifs Durée

Négociation
planification Formation des groupes. Choix des thèmes.
Lancement du projet.

1h
Expression
orale Ecouter des contes pour découvrir la situation initiale.
« Aladin et la lampe merveilleuse. »
1h
Compréhension de l’écrit « La boule de cristal ». (Page 09)
Image du texte, hypothèses de sens, questions de … 1h
Lecture entraînement « La boule de cristal ». (Page 09).
Lire un conte, correction phonétique… 1h





Langue


Vocabulaire:
- Les formules d’ouverture du conte.
- La famille de mots
Grammaire:
- Les compléments circonstanciels.
Conjugaison:
- L’imparfait de l’indicatif
Orthographe:
- l’imparfait des verbes en « cer », « ger », « yer »,
« ier ».




4h
Préparation de l’écrit

Compléter un conte.
1h
Production écrite
Imaginer la situation initiale.
1h
Lecture récréative
« Le cheval du roi. »
Développer le goût de la lecture chez l’apprenant.
1h
Compte rendu de l’expression écrite

Correction des erreurs communes.
Amélioration d’un paragraphe.
1h

Evaluation


Vérification des acquis de la séquence.
1h



01 Compétence termonale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège. Objectif
01 Niveau de compétence:
oral Activité
le conte Titre :
Illustrations page 8 Support
développer l'écoute de l'apprenant + Identifier un conte et découvrir sa situation initiale. Objectifs du Niveau de compétence e
60mn Durée




1) Observation des images ( 15mn):
- Que représentent ces images? ….des couvertures de livres d'histoires.
- Lecture des titres.
- Comment appelle t on ces genres d'histoires? …des contes.
- Connaissez-vous d'autres contes? Les citer.

2) Ecriture au tableau de la situation initiale d'un conte choisi.: ( 45mn)
Il y avait une fois, un jeune qui s'appelait Sindbad le marin. Il aimait beaucoup la mer.
Un jour, il décida de voyager avec un groupe de marins pour aller dans une île. Dans cette île, il y avait des trésors. On fixa le jour de départ. Sindbad se prépara pour ce voyage. Le jour venu, tout le monde monta sur le grand bateau et le grand voyage commença. Le bateau naviguait lentement sur l'eau et après plusieurs jours ils arrivèrent sur une petite île. Le capitaine ordonna à tout le monde de descendre pour se reposer. Ils mangèrent et dormirent. Mais soudain, l'île commença à bouger. Alors le capitaine cria:"montez vite sur le bateau nous sommes le dos d'une baleine". Tout l'équipage sauta sur le bateau sauf le jeune Sindbad y resta.
Le lendemain, en se réveillant, il se trouva seul. Il sauta dans la mer et nagea de toutes ses forces jusqu'à l'île des trésors.
Texte adapté.

1ère écoute:
a) lecture magistrale:

- Par quelle expression commence ce texte? …. Il y avait une fois
- Quels sont les personnages du texte?
- Quel est le personnage principal du texte? ….Sindbad le marin (c'est le héros)
- Qu'aimait Sindbad?
- Que décida t il de faire un jour? (Relecture des passages qui répondent aux questions)

2ème écoute:
b) Lecture par quelques bons élèves: (2ou 3)
- comment appelle ton les personnes qui travaillent sur un bateau ? ….des marins.
- Et leur chef?.... un capitaine.
- où vont Sindbad et ses amis?.... sur une île
- Pourquoi? ….pour chercher des trésors.
2ème écoute:
c) relecture par quelques élèves:
- est ce que les voyageurs ont passé la nuit sur une île? …..justifie ta réponse
- Qu'est ce qui est arrivé à Sindbad?

01 Compétence termonale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège. Objectif
01 Niveau de compétence:
: lecture Activité
la boule de cristal . page 9 Titre :
manuel de l'élève. Support
Identifier la structure d'un conte + comprendre le texte. du Niveau de compétence
60mn Durée




1) observation du texte:
- Par quoi commence ce texte? …il était une fois
- Quelle est la source de texte? ….. (Conte de Grim)
- Délimitez les différents paragraphes et identifiez la situation initiale.
2) lecture magistrale :
- Quels sont les personnages?
- Quel est le lieu?
- Quand s'est passée cette histoire.
3) lecture par quelques élèves (situation initiale)
- Est ce que les frères s"aimaient? Relève la phrase qui le montre.
- De quoi la sorcière avait elle peur? Pourquoi?
- Que fit elle alors?
- Qu'arriva t il au plus jeune? Que décida t il ?
4) lecture par quelques élèves (situation intermédiaire)
- Où se trouve la princesse?.. Dans le château du soleil d'or.
- Est-elle libre? Non …prisonnière.
- le jeune héros a rencontré deux géants qui se querellaient. Pourquoi?
- Le chapeau avait un pouvoir magique. Lequel?

5) lecture par quelques élèves (situation finale)
- le héros est surpris de voir une princesse vieille et ridée. Que lui dit il?
- Que répondit la princesse?
- le prince, a-t-il délivré la princesse?
6) Extension :
- cette histoire est elle réelle? …non c'est un conte irréel.

RETIENS :











01 Compétence termonale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
1 Niveau de compétence:
Lecture entraînement. Activité:
« La boule de cristal ». (Page 9) Titre
Manuel de l'élève Support:
Lire et comprendre un conte. Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:





Mise en situation :
Rappel : Quel est le titre du conte déjà lu ?
Qui est le héros de l’histoire ?

A/ Lecture magistrale

B/ Lecture individuelle
Procéder à la correction phonétique

Questions

1) Lequel des trois frères est transformé en aigle ?
2) Qui craignait d’être changé en bête féroce ?
3) « Et à peine ces mots sortis de ses lèvres qu’il se retrouva sur une autre
montagne, devant la porte du château ». De quels mots s’agit-il ?
4) Relis la situation initiale puis complète le tableau ci-dessous.


Questions Réponses
Qui ?
Où ?
Quand ?
Synthèse :

Le héros doit venir en aide à la princesse, il doit donc affronter plusieurs obstacles
pour retrouver la boule de cristal, seul objet capable de sauver la princesse.

Venir en aide à une personne en difficulté est essentiel dans la vie.
Avec tes camarades, développez l’idée de l’amitié, de l’entre-aide et de la
solidarité en faisant part de votre point de vue par rapport à ces sentiments
si nobles.




01 Compétence termonale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
01: Niveau de compétence:
Vocabulaire: Activité:
Formules d'ouverture d'un conte + familles de mot Titre
Illustrations page8: Support:
développer l'écoute de l'apprenant + Identifier un conte et découvrir sa situation initiale. Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:





A) voici quelques situations initiales de quelques contes :
- Il était une fois , une magicienne dont les trois fils s'aimaient tendrement. Mais elle n'avait pas confiance en eux car elle croyait qu'ils voulaient lui enlever son pouvoir.
- Il y avait une fois, un roi qui avait trois fils. Deux d'entre eux étaient intelligents et sages, mais le troisième ne parlait pas beaucoup; il était sot. On l'appelait toujours le bêta.
- Autrefois, un prince voulait épouser une belle princesse. Il fit donc le tour du monde pour en trouver une, et, à la vérité, les princesses ne manquaient pas, mais il ne pouvait jamais être sûr que c'étaient de vraies princesses.

1 – lecture des 3 passages à haute voix:
a- par quoi commencent ces contes?
b- comment les appelles t- on ?
c- quel est le temps des verbes ?
d –Connais-tu d'autres formules d'ouverture de contes?





2-Exercices:
- Je m'entraîne: (N°1 page 12) manuel de l'élève..

B) la famille de mots:
Une magicienne – une baguette magique. Un magicien- la magie- un mage : sont des mots de la même famille car ils ont le même radical.
a ) Employons ces mots dans des phrases:
- La fée a utilisé ……………..pour aider le héros à reprendre sa forme humaine.
- La ……… est un savoir utilisé par les sorcières pour faire du mal aux autres.
- Un………..est une personne qui utilise la magie.
- Ce ………………a transformé un homme en cheval.
b) A ton tour, trouve tous les mots qui appartiennent à la famille de:
- "Une dent"
- " le courage"
- " la peur"
c) Exercice n° 4 page 13



01 Compétence termonale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
01: Niveau de compétence:
Grammaire: Activité:
Les compléments circonstanciels. Titre
Texte Support:
Identification et emploi. Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:




A) Observation Lecture du texte:
- Il était une fois, un vieux pécheur qui vivait avec sa femme dans une vieille maison. Ils habitaient au bord de la mer, depuis bien longtemps. Un jour le pécheur prit dans son filet un poisson d'or.
Le petit poisson lui parla à haute voix et lui dit :"rejette moi doucement dans la mer et je te donnerai tout ce que tu voudras".

1) Quand s'est passé cette histoire?....il était une fois…
* Depuis quand vivaient ce pécheur avec sa femme au bord de la mer?...depuis longtemps...
- Qu"expriment ces mots ? …le temps
- Quel mot employons nous pour répondre? …Quand?
- Comment appelle ton ces groupes de mots?...des indicateurs de temps ou des
Compléments circonstanciels de temps (C .C. T)
- En connaissez vous d'autres? … Hier, aujourd'hui, l'année prochaine, dans quelques
mois…

2) Où habitait le pécheur? .. dans une vieille maison….au bord de la mer.
* - Qu"expriment ces mots ? …le lieu
- Quel mot employons nous pour répondre? …Où?
- Comment appelle ton ces groupes de mots?...des indicateurs de lieu ou des
Compléments circonstanciels de lieu (C .C. L)
- En connaissez vous d'autres? … sur la table, en face de l'école , près du stade , dans ma
poche…

3) Comment parla le petit poisson? .. à haute voix ….
. Il demanda au pécheur de le jeter. Comment?...doucement…
* - Qu"expriment ces mots ? …une manière
- Quel mot employons nous pour répondre? …comment?
- Comment appelle ton ces groupes de mots?...des indicateurs de manière ou des
Compléments circonstanciels de manière (C .C. M)
- En connaissez vous d'autres? … très fort – lentement…avec douceur…

4) Exercices ;
a) Application : N° 1 page 14
b) A domicile N° 2 page 14.







01 Compétence termonale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
01: Niveau de compétence:
Conjugaison Activité:
L'imparfait de l'indicatif. Titre
Texte Support:
Morphologie et valeurs. Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:




Observation Lecture du texte:
- Il était une fois, une magicienne qui avait trois fils. Ces derniers s'aimaient tendrement. Mais elle n'avait pas confiance en eux car elle croyait qu'ils voulaient lui enlever son pouvoir.

1) Questions :
- Quand s'est passée cette histoire? Dans le passé , dans le présent ou dans le futur?...dans le passé.
- Justification de la réponse? … l'indicateur de temps + le temps du verbe à l'imparfait.
- Est ce que la magicienne a, maintenant trois fils? ….non elle avait…
- Identifiez les verbes du texte? Quel est le temps de ces verbes?....l'imparfait de l'indicatif.
- Qu'exprime l'imparfait? … un temps passé.
-Complète :
La magicienne avait trois fils.
J'…………….tu………….Nous………, vous………….., ils ………….
Ils voulaient
Je ………tu …………il………..nous ……….vous…………….






2) Demander la conjugaison de quelques verbes usuels se rapportant au conte (voyager – aimer-chercher-prendre-mettre- …)

3) Exercices ;
a) Application : N° 1 et 2 page 15
b) A domicile N° 3 page 14.















01 Compétence termonale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
01: Niveau de compétence:
Orthographe Activité:
Verbes en CER- GER- YER- IER à l'imparfait. Titre
Texte Support:
Orthographe de certains verbes à l'imparfait. Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:




1) Rappel des terminaisons de l'imparfait.
- Rappel concernant :
C + (e-i-y ) ou ç = s ceci – un caleçon- de la cire – un cygne
G + (e-i-y ) = j géant – girafe – gymnastique.
- Bien lire : payer – trier- bégayer , avancer….

2) Lis le passage suivant, identifie les verbes et leurs infinitifs puis mets les verbes à l'imparfait :
- Aujourd'hui, Nous nous ennuyons, alors nous commençons à préparer nos bagages. Nous voyageons par train. Tout au long du trajet, nous crions : vive les voyages"

- Autrefois, Nous nous ennuyions, alors nous commencions à préparer nos bagages. Nous voyagions par train. Tout au long du trajet, nous criions : vive les voyages"

3) Quelles remarques faites entre le verbe conjugué au présent puis à l'imparfait?
- ennuyons ennuyions,
- commençons commencions (la cédille disparaît)
- voyageons voyagions la lettre "e" devient 'i"
- crions criions on double la lettre "i"

4) Conjuguer les mêmes verbes à l'imparfait avec les pronoms personnels et demander les terminaisons:
Exemple; je m'ennuyais – tu t'ennuyais –il s'ennuyait – nous nous ennuyions...
Continuer avec (commencer- crier – voyager.)
Conjuguer à l'imparfait : rincer- bouger – payer – plier



















01 Compétence termonale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
01: Niveau de compétence:
َAtelier d'écriture Activité:
Le conte. Titre
Manuel de l'élève .page 17 Support:
Rédiger une situation initiale d(un conte. Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:

I/ Préparation de l’écrit

Exercice n° 1
Lis les situations initiales puis complète le tableau ci-dessous :

1) Il y a bien longtemps, à Tchang Ling, petite ville au pied de la Grande Muraille
de Chine, vivait un empereur dans un merveilleux palais.

2) L’on raconte qu’aux temps anciens, il y avait une belle princesse qui vivait avec
ses parents le roi et la reine dans un somptueux château.

Qui ? Où ? Quand ?
Situation initiale 1
Situation initiale 2

Exercice n° 2
Ecris une situation initiale à partir des éléments de la grille suivante :

Kanta le chasseur
Quand ? Il était une fois
Où ? Un village en Afrique
Qui ? Un chasseur nommé Kanta
Pourquoi ? Etant devenu vieux et malade
Quoi ? Ses fils se disputèrent sa succession
II/ Production écrite :
Rédige la situation initiale du conte page 17.

Critères de réussite :
- Où se déroule l’histoire ?
- A quelle époque ?
- Qui sont les personnages en présence ?
- Utiliser une formule introductive.
- L’imparfait de l’indicatif.









Texte : Le cheval du roi. (Conte africain, page 19).

A / Observation du texte.
B / Lecture silencieuse du texte.
C / Lecture individuelle du texte.

Questions :

1. Par quelle formule commence le conte ?
2. Comment appelle-t-on cette première partie ?
3. Quel est l’élément qui nous indique l’origine du conte ?
4. Pourquoi le village de Madoungou-Boutchou est-il célèbre ?
5. Tout le village est rassemblé pour écouter le message du roi, que dit-il à
ses habitants ?
6. Gérèse est mort, qui décide d’aller voir le Roi pour le lui annoncer ? Justifie ta
réponse en relevant une phrase du texte.
7. Quelle est donc la réaction du Roi et pourquoi décide-t-il de récompenser Vouzou ?
8. Le personnage qui a eu le courage d’annoncer la nouvelle au Roi est cité
deux fois dans le texte. Relève les phrases qui le montrent.
9. Relève deux traits de caractère du personnage.
10. Quelle est la leçon à retenir de ce conte ?





















Exercice 1
a) Cherche deux mots de la même famille que :
Terre - ……………. - ……………
Habitant - …………… - ……………
Dentiste - ……………. - ……………

b) Barre l’intrus dans chaque liste :
Heureusement – heureux - heure – malheur – malheureux
Fraîcheur - frais – fraîchement - rafraîchir - fraisier
Affamé – affaire - famine – faim

Exercice 2
Identifie les compléments circonstanciels :
Shams avança prudemment vers la grotte.
Un jour, le pêcheur attrapa une carpe.
Il habitait dans une misérable chaumière.
Plus tard sa femme voulait habiter un château.

Exercice 3
Mets les verbes à l’imparfait de l’indicatif.
Il y a bien longtemps, en Inde (vivre) un vieux roi qui (avoir) deux fils de
Deux épouses différentes. Il (être) fier de son premier fils qui (s’appeler) Rama…

Exercice 4
Complète à l’imparfait .
Corriger « ger » Il ……………. Nous …………….
Nettoyer « yer » Tu …………… Vous ………………
Tracer « cer » Je ……………. Nous ……………..
Crier « ier » Elle …………… Vous ……………..


















Collège d'enseignement moyen Niveau : 2 AM
Durée : 1 heure
Date :
Devoir surveillé n° 1 du premier trimestre

Texte :
Il y a bien longtemps vivait un bon géant appelé Gargantua. Il était bon et aimait
rendre service aux pauvres gens.
Un jour, alors qu’il se promenait paisiblement dans la forêt, il vit une pauvre
vieille qui ramassait péniblement du bois mort. Il décida de l’aider. En un instant,
Il arracha quelques-uns des plus beaux chênes et les attacha solidement avec des
lianes. Il saisit sans aucun effort le fagot et l’équilibra sur son épaule. La route était
longue et le géant fut bien content de déposer le fardeau contre le mur de la
chaumière de la vieille femme. Hélas ! la maison s’effondra.
La pauvre vieille avait alors du bois pour se chauffer mais elle n’avait plus de
maison pour s’abriter.

Questions
I/ Compréhension de l’écrit.
1) Qui sont les personnages du conte ?
2) Où et quand se passe l’histoire ?
3) Il y a bien longtemps, vivait un bon géant appelé Gargantua.
- Remplace l’expression soulignée par une autre formule.

4) Pourquoi la maison s’effondra-t-elle ?
5) Relève du texte le synonyme de « chaumière ».
6) Dans cette phrase, souligne les compléments circonstanciels et indique
leur nature.
« Un jour, qu’il se promenait paisiblement dans la forêt, il vit une pauvre vieille. »
7) Mets cette phrase à l’imparfait de l’indicatif.
« Il saisit sans aucun effort le fagot et l’équilibra sur son épaule ».
Choisis un titre à ce texte :
- Le bon géant
- La vieille et le petit homme
- Le méchant géant.

II/ Production écrite :
Ecris une situation initiale à partir des éléments de la grille ci-dessous :

Qui ? Où ? Quand ? Fait quoi ? Pourquoi ?
Un prince un lointain village Il y a bien
longtemps se promenait dans le village recherchait une fille digne d’être princesse



PROJET 1 – Raconter à travers le conte.
« J’écris un recueil de contes pour la bibliothèque de l’école »

Séquence 2 – Découvrir la suite des événements du conte.
Fiche technique de la séquence 2


Activités Objectifs Durée
Expression
orale Ecouter des contes pour découvrir la situation initiale.
« Aladin et la lampe merveilleuse. »
1h
Compréhension de l’écrit « Conte de l’eau volée ». ( Page 23 )
Image du texte, hypothèses de sens, questions de compréhension.
1h
Lecture entraînement « Conte de l’eau volée ». (Page 23).
Correction phonétique, prononciation, articulation. 1h






Langue



Vocabulaire:
- Les mots qui structurent un conte. (les connecteurs
chronologiques et logiques).
- Le champ lexical
- Le vocabulaire du merveilleux.
Grammaire:
- Les temps du récit.
- Les valeurs de l’imparfait.
Conjugaison:
- Le passé simple de l’indicatif
Orthographe:
- Les homophones lexicaux




6h
Préparation de l’écrit

Remettre dans l’ordre l’extrait d’un conte.
1h
Production écrite
Rédiger une suite d’événements.
1h
Lecture récréative
« Le pot fêlé. » page 33
Développer le goût de la lecture chez l’apprenant.
1h
Compte-rendu de l’expression écrite
Correction des erreurs communes.
Amélioration d’un paragraphe.
1h

Evaluation

Vérification des acquis de la séquence.
1h


01 Compétence terminale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège Objectif
2 Niveau de compétence:
oral Activité:
Sindbad le marin (suite) Titre
Texte adapté Support:
développer l'écoute de l'apprenant + Identifier un conte et découvrir les évènements Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:





1) Observation des images ( 15mn):
- Que représentent ces images? ….des couvertures de livres d'histoires.
- Lecture des titres.
- Comment appelle t on ces genres d'histoires? …des contes.
- Connaissez-vous d'autres contes? Les citer.
2) Ecriture au tableau de la situation initiale d'un conte choisi.: ( 45mn)
Le lendemain, en se réveillant, il se trouva seul. Il sauta dans la mer et nagea de toutes ses forces jusqu'à l'île. Il avait faim et froid. Il chercha un refuge pour dormir et se reposer;il trouva une vielle cabane abandonnée. Il se reposa un instant ensuite, il sortit pour découvrir l'île. Il cueillit quelques fruits et s'allongea sous un arbre Soudain un aigle géant se posa près de lui. Sindbad s'accrocha à ses pattes au moyen de son turban et le grand aigle s'envola emportant avec lui le jeune marin dans le ciel. Après quelques heures de vol, l'oiseau se posa dans un oued où il y avait des morceaux de viande et des perles brillantes.
Texte adapté.

1ère écoute:
a) lecture magistrale:

- qu'est il arrivé à Sindbad? …. Il se trouva seul
- Que fit-il?.......Il nagea jusqu'à une île
- Relève du texte la succession des évènements (les actions ou verbes)? …. Chercha, trouva ,se reposa sortit, cueillit, s'allongea ,se posa, s'accrocha, s'envola, se posa…
- Où l'aigle a-t-il posé Sindbad?

2ème écoute:
b) Lecture par quelques bons élèves: (2ou 3)
- relève du texte les indicateurs de temps ? ….
- quel moyen de transport a utilisé Sindbad pour quitter l'île?....

2ème écoute:
c) relecture par quelques élèves:
- Que trouva Sindbad dans cet oued? …..

3) récapitulation générale:
Poser des questions de façon à résumer le conte






01 Compétence terminale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
2 Niveau de compétence:
Lecture(compréhension de l'écrit) Activité:
Conte de l'eau volée page 22 Titre
Manuel de l'élève Support:
Lire et comprendre un conte. Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:





1) observation du texte:
- A quoi reconnaissez vous que c'est un conte? …Autrefois…+ le titre
- Quelle est la source de texte? ….. (Conte Hawaien)
- Délimitez les différents paragraphes et identifiez la situation initiale.
2) lecture magistrale :
- Quels sont les personnages?
- Quel est le lieu?
- Quand s'est passée cette histoire.
3) lecture par quelques élèves (situation initiale)
- D'où s'alimentaient les villageois, en eau? ….d'un puits.
- que faisaient-ils avec cette eau?...arrosaient les jardins
- Que se passa t il un jour? …le puits disparut.
4) lecture par quelques élèves (situation intermédiaire)
- Que décidèrent les villageois? …ils décidèrent d'aller chercher de l'eau.
- où? …dans une montagne.
- Est-ce qu'ils trouvèrent de l'eau? …non
- Que firent-ils alors? …ils firent demi-tour.
- qui refusa de retourner au village?...une villageoise.
- pourquoi? …pour continuer à chercher de l'eau.
- Que découvrit-elle? …une grande étendue d'eau.
- Que fit-elle? …elle remplit ses jarres d'eau
- Que remarqua t- elle ?... l'eau avait reculée.
- Que décida t elle? …elle décida de retourner au village.

5) lecture par quelques élèves (situation finale)
- Arrivée au village, que se passa t –il?...elle fut accueillie joyeusement
- Pourquoi?...l'eau était retournée au puits.
- Que dit-elle? …"merci grande eau…
6) Extension :
- A quel temps sont conjugués les verbes du texte? …l'imparfait et le passé simple









01 Compétence terminale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
2 Niveau de compétence:
Lecture entraînement. Activité:
Conte de l'eau volée page 22 Titre
Manuel de l'élève Support:
Lire et comprendre un conte. Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:





Mise en situation :
Rappel : - Quel est le titre du conte déjà lu ?
- De quoi parle-t-il ?

A/ Lecture magistrale

B/ Lecture individuelle
Procéder à la correction phonétique.

C/ Questions de compréhension

1) « Une nouvelle surprise l’attendait » :
- de quelle surprise s’agit-il ?
- à qui renvoie le pronom personnel souligné ?
2) Relève du texte un adjectif qualificatif qui montre la volonté de la femme
à réparer les dégâts commis sur ces lieux (l’immense étendue d’eau).
3) Dans le texte, quels pronoms personnels indiquent « les villageois »,
« la villageoise » ?
4) Dans la phrase « Elle gravit alors la troisième montagne … », le mot souligné
veut dire :
- descendit – grimpa – escalada – monta – dégringola ?
5) Relève du conte le passage qui nous montre l’importance de l’eau.

D/ Synthèse

Avec tes camarades, dis en quelques mots quels sont les gestes simples à accomplir
tous les jours pour préserver l’eau.









01 Compétence terminale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
01: Niveau de compétence:
Vocabulaire: Activité:
Les mots qui structurent un conte. Titre
Texte page 24 Support:
Etude des mots qui structurent un conte Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:





A) :lecture magistrale du texte:

1 – Identifier la situation initiale du conte?: "Il était une fois………..s'ennuyait"
a- quel est l"élément modificateur?....un jour
b- a quoi servent les mots écris en rouge?...ces mots signalent l'enchaînement des actions





2-Exercices oral :
- Je m'entraîne: (N°1 page 24) manuel de l'élève..

B) le champ lexical:
- Lis les mots suivant et dis à quoi renvoient-ils:
- Le tableau, le professeur, la cour, les tables, le directeur…
- Ils renvoient au terme "école"; on dit que ces mots apparteinnent au champ lexical d "école"
-
b) A ton tour, trouve dans le texte page 24 le chamùp lexical de : " animal"
- "le loup, les moutons, le berger,le troupeau, dévore.

c) Exercice n°2 page 24
















01 Compétence terminale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
01: Niveau de compétence:
Vocabulaire: Activité:
Le vocabulaire du merveilleux. Titre
Texte page 25 + dictionnaires Support:
Le vocabulaire du merveilleux Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:





A) :lecture magistrale du texte:

1 – Identifier la situation initiale du conte?: "Il était une fois………..d'enfants"
a- quel est l"élément modificateur?....un jour
b- quels sont les mots qui relèvent du merveilleux (les mots qui étonnent)?....les mots soulignés dans le texte lire ces mots plusieurs fois)







B) Observation du texte « Un jeune berger » page 24.
a) Analyse du texte.
- Relève la situation initiale et l’élément qui la modifie.
- Relève les actions successives.
- A quoi servent les mots écrits en rouge ? Les mots écrits en bleu ?
- A quoi servent-ils ?
/ Retiens :
Les mots qui organisent les étapes d’un récit ou d’un conte sont appelés des
articulateurs ou des connecteurs temporels..
Un jour, un beau matin, un soir, tout à coup, soudain, aussitôt, à ce moment,
un instant, pendant ce temps, parfois, d’abord, ensuite, alors, enfin…
b) -Exercices oral : (utilisation du dictionnaire)
a)- Je m'entraîne: (N°2 page 25) manuel de l'élève..
c) Exercice écrit :
Complète les phrases par des mots choisis dans la liste suivante :
Fée , ogre , baguette magique , sorcière , magicien, prince, roi , dragon , géant , nains.
Grâce à sa ………. , la fée transforma Cendrillon en une belle princesse.
La ………. Donna une pomme rouge empoisonnée à Blanche-Neige.
L’ ……….. voulait manger le Petit Poucet et ses frères.
Le ……… a des pouvoirs magiques.
Quand Aladin frotta la lampe merveilleuse, un …… en sortit.
Le …... est un monstre fabuleux qui crache du feu.
Les sept ……… ont recueilli Blanche-Neige.



01 Compétence terminale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
2 Niveau de compétence:
Grammaire: Activité:
Les valeurs de l'imparfait et du passé simple. Titre
Texte page26 Support:
des valeurs de l'imparfait et du passé simple.ُ Etude Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:

) Observation et Lecture du 1er paragraphe du texte: page 26
- Quand s'est passé cette histoire?....il était une fois…
- Identification des verbes du 1er paragraphe ? leurs terminaisons? Le temps?
- Est –ce- que ces actions sont courtes ou longues ? …longues.

Retiens : l'imparfait est un temps passé qui exprime des actions qui ont duré dans le passé.

A) Observation et Lecture du 2ème paragraphe du texte: page 26
- Identification des verbes du 1er paragraphe ? Leurs terminaisons? Le temps?
- Est –ce- que ces actions sont longues ? … non, actions brèves.

Retiens : Le passé simple est un temps passé qui exprime des actions brèves.

Remarque: ces deux temps sont souvent utilisés dans les contes

4) Exercices ;
a) Application : N° 3page 27

























01 Compétence terminale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
2 Niveau de compétence:
Conjugaison Activité:
Le passé simple de l'indicatif Titre
Texte page 28 Support:
Morphologie et valeurs. Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:




Observation Lecture du texte:
- Identification des verbes.
- Est ce que ces verbes expriment : un temps présent, passé ou futur?
- Donner l'infinitif de chaque verbe.
- Donner les sujets et les terminaisons de ces verbes.
- conjuguer ces verbes avec les autres pronoms personnels










2) Demander la conjugaison de quelques verbes usuels se rapportant au conte (finir- prendre- mettre- marcher- …

3) Exercices ;
a) Application : N° 1 et 2 page 28
b) A domicile N° 2 page 28.



















01 Compétence terminale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
2 Niveau de compétence:
Orthographe Activité:
Les homophones lexicaux Titre
Texte page 30 Support:
Orthographe des homophones Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:




1) lecture du texte à la page 30
Lecture des mots écris au rouge (bien prononcer) sans- sang et sent.

2) Quelles remarques faites vous?
- ces mots se prononcent de la même façon mais ils ne s'écrivent pas de la même manière. Leurs sens sont aussi différents.
Donner des phrases avec ces mots :
Je sens l'odeur de fleurs – le joueur est blessé, le sang coule de son nez. Il vient à l'école sans blouse.





Autres homophones :
Ver, verre, vert , vers - seau, saut, sot, sceau - fois , le foie, la foi.
Maître, mètre , mettre…

Les homophones homographes ont la même graphie :
Le mousse , la mousse - le voile, la voile - un tour, une tour - le vase, une vase…

C/ Exercice oral.
Complète par conte, compte, comte.
- Je ……… l’argent de ma tirelire.
- Le ……… est rentré au château.
- Le professeur nous a lu un …….. merveilleux.
- Grand-mère nous …….. des histoires de loups.
- « le …….. est bon » me dit mon épicier.
D/ Exercice écrit.
Complète par court, cour, cours.
- Allez jouer dans la ……….
- C’est l’heure de mon …….. de danse.
- Les joueurs de tennis sont sur le …………
Le pantalon de mon camarade est trop ………







01 Compétence terminale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
02: Niveau de compétence:
َAtelier d'écriture Activité:
Le conte. Titre
Manuel de l'élève.page 31 Support:
Remettre dans l'ordre un récit (un conte). Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:

Voir activités dans le manuel de l'élève page 31





































CEM Niveau : 2 AM
Date :
Composition de français du premier trimestre

Texte : Un jeune berger

Il était une fois, un jeune berger qui gardait tous les moutons des habitants de
son village. Certains jours, la vie sur la colline était agréable et le temps passait vite.
Un jour, comme il s’ennuyait, il grimpa sur une colline, et il hurla : « Au loup !
Un loup dévore le troupeau ! »
Aussitôt, les villageois grimpèrent sur la colline pour chasser le loup. Mais ils ne
trouvèrent que le jeune garçon qui riait comme un fou. Ils rentrèrent chez eux très en
colère, tandis que le berger retournait à ses moutons.
Quelques jours s’écoulèrent, le jeune homme qui s’ennuyait de nouveau grimpa sur
la colline et cria : « Au loup ! Un loup dévore le troupeau ! »
Une nouvelle fois, les villageois se précipitèrent pour le secourir. Mais point de loup,
rien que le berger qui se moquait d’eux. Alors, ils retournèrent, furieux, au village.

Conte algérien.
QUESTIONS
I/ Compréhension de l’écrit. (13 points)
1) De quel type est ce texte ?
a) Explicatif b) narratif c) descriptif
2) Complète ce tableau à partir du texte.
Qui ? Quoi ? Où ? Quand ?
- - - -
3) Relève du texte : trois mots du champ lexical animalier.
4) Relève du texte : a) deux connecteurs temporels et deux connecteurs logiques.
b) un mot de la même famille que village.
c) le synonyme de « hurla »
5) Le berger se moquait d’eux.
- A qui renvoie le pronom personnel souligné ?
6) Recopie la phrase, puis retrouve les compléments circonstanciels :
Un jour, le berger grimpa sur une colline.
7) Mets les verbes de cette phrase à l’imparfait de l’indicatif :
« Il grimpa sur la colline et hurla. »

II/ Production écrite : (7 points)
Développe ces éléments en imaginant une histoire qui se termine bien.
* Formule d’ouverture « Il était une fois… »
* Les personnages : le roi , la princesse, le chevalier et le méchant dragon.
* Le lieu : Un château …
* Objet de la quête : la rose magique.
Banque de mots : Chercher, guérir se battre, garder, aider, s’emparer, rapporter,
tuer, courageux…
Situation : La princesse est très malade.
La rose magique gardée par le terrible dragon.
Le chevalier aidé par une fée.





PROJET 1 – Raconter à travers le conte.
« J’écris un recueil de contes pour la bibliothèque de l’école »

Séquence 3 – Découvrir le portrait des personnages du conte.
Fiche technique de la séquence 3


Activités Objectifs Durée
Expression
orale Exploitation des images page 35

1h
Compréhension de l’écrit « La vache des orphelins ». ( Page 37)
Image du texte, hypothèses de sens, questions de compréhension.
1h
Lecture entraînement « La vache des orphelins ». (Page 37).
Correction phonétique, prononciation, articulation. 1h






Langue



Vocabulaire:
- Le vocabulaire du portrait.
Grammaire:
- L’expansion du nom
L’adjectif et le complément du nom.
Conjugaison:
- Le passé simple des verbes du 3ème groupe.
Orthographe:
- L’accord de l’adjectif qualificatif.




4h
Préparation de l’écrit
Texte : Cosette de Victor Hugo. Page 43
Relever le portrait physique et moral du personnage..
1h
Production écrite
Rédiger le portrait physique et moral des personnages du conte « la fée » page 43.
1h
Lecture récréative
« La belle au bois dormait… » page 45
Développer le goût de la lecture chez l’apprenant.
1h
Compte-rendu de l’expression écrite
Correction des erreurs communes.
Amélioration d’un paragraphe.
1h

Evaluation

Vérification des acquis de la séquence.
1h


01 Compétence terminale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
3 Niveau de compétence:
oral Activité:
Découvrir le portrait des personnages d'un conte Titre
Images page 36 Support:
développer l'écoute de l'apprenant + Découvrir le portrait des personnages d'un conte Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:





1) Observation des images ( 15mn):
- Que représentent ces images? …. Des personnages de conte.
- qui sont ils?.... le roi, la reine, le prince, et la princesse.
- Connaissez vous d'autres personnages de contes?... l'ogre, la sorcière, le cavalier, la fée…
2) Pour décrire ces personnages quels mots utilisons nous?
a) portrait physique :
- les noms : la taille,le visage, le nez,
- les verbes : être , parler, rire, pleurer, ordonner, demander, chercher, tuer, sauver….
- Les adjectifs: grand, petit, gros, maigre, fort, puissant, …..
b) portrait moral :
les noms : le caractère, le comportement, l'audace, le courage, la fidélité, la cruauté, la méchanceté, la gentillesse,..
- les verbes : être , paraître, sembler,….
- Les adjectifs: calme, méchant, gentil, dur, courageux, téméraire, lâche…


3) Mettons ces mots dans des phrases correctes pour décrire : un roi, une reine, une fée, une sorcière…
Exemple: le roi était beau. il avait un caractère dur. Sa taille était moyenne.





















01 Compétence terminale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
3 Niveau de compétence:
Lecture (compréhension de l'écrit) Activité:
La vache des orphelins page 37 Titre
Manuel de l'élève Support:
Lire et comprendre un conte. Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:





1) observation du texte:
- A quoi reconnaissez vous que c'est un conte? …On raconte qu'aux temps anciens…
- Quelle est la source de texte? ….. (le grain magique)
- Délimitez les différentes situations et identifiez la situation initiale.
2) lecture magistrale :
- Quels sont les personnages?
- Quel est le lieu?
3) lecture par quelques élèves (situation initiale)
- Avant De mourir que demanda la mère à son mari? ….de ne pas vendre la vache.
- comment s'appelaient les enfants?...arrosaient les jardins .
4) lecture par quelques élèves (situation intermédiaire)
- les deux enfants sont orphelins de père ou de mère? …de mère.
- Que fit le père après la mort de la maman? …il se remaria.
- que lui donna sa femme?... une petite fille "Djohar"
- Que comment était la marâtre? …pâle, chétive, , un visage long….
- Aimait- elle Aicha et Ahmed ?...Non.
- Relève la phrase qui le montre … elle se mit à détester Aicha et Ahmed.
- Que décida la marâtre?... elle tua la vache et brûla la tombe de la maman.

5) lecture par quelques élèves (situation finale)
- comment était la jeune Aicha? …..très belle
-Relève dans la situation finale la phrase qui le montre
- Quelle fut sa récompense?... elle se maria avec le roi
6) Extension :
- Relève les traits physique et moraux de Aicha et de la marâtre. (Voir tableau page 37)















01 Compétence terminale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
3 Niveau de compétence:
Lecture entraînement Activité:
La vache des orphelins page 37 Titre
Manuel de l'élève Support:
Lire et comprendre un conte. Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:






1) Lecture entraînement: texte "la vache des orphelins page 37
2) Exploitation des questions à la page 38





































01 Compétence terminale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
03: Niveau de compétence:
Vocabulaire: Activité:
Vocabulaire relatif aux portraits. Titre
Texte page 39 Support:
Etude du vocabulaire relatif au portrait physique et moral. Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:





A) :lecture magistrale du texte:

1 Quel est le personnage décrit dans ce texte?
2- quelles sont les parties du corps évoquées dans ce passage descriptif?
3- Relève du texte les qualifiants (adjectifs)
5- Complète le tableau suivant.

Parties du corps Adjectifs
Une bouche
Lèvres
Dents
Un cou
Des cheveux
Un nez
Un corps Belle
Fines
Blanches
Droit et long
Long
Aquilin
Fin et élancé


B)- je m'entraîne:
N°1 page 39
N°2 page 39

C) Exercice à domicile
N° 3 et 4 page 39


















01 Compétence terminale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
3 Niveau de compétence:
Grammaire Activité:
Les expansions du nom : adjectif complément du nom. Titre
Texte page 40 Support:
Préciser le nom par un adjectif ou un compl. de nom Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:




A) Observation et Lecture du texte: page 40
a) Quels sont les personnages du texte?....le roi, la reine, le petit prince, la sorcière et les
habitants
- Qui est noble, brave, et généreux?... le roi.
- Comment appelle t on ces mots (noble, brave, et généreux)? …des qualifiants ou des adjectifs
qualificatifs..
- Trouvez dans le texte tous les adjectifs et les noms qu'ils qualifient ?

b) De quelles femmes parle t on dans le texte? …. Femmes du royaume.
- Comment est formé ce mot ? ….d'une préposition et d'un nom.
- Comment l'appelle t- on ? ….un complément de nom.

B) Je m'entraîne:
Exercice N° 1 et 2 page 40

4) Exercices à domicile;
: N° 3page 40




















01 Compétence terminale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
3 Niveau de compétence:
Conjugaison Activité:
Le passé simple de quelques verbes du 3ème groupe Titre
Texte page 41 Support:
Morphologie. Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:




Observation Lecture du texte:
- Identification des verbes.
- Est ce que ces verbes expriment : un temps présent, passé ou futur?
- Donner l'infinitif de chaque verbe.
- Donner les sujets et les terminaisons de ces verbes.
- A quel temps sont conjugués ces verbes?










2) Demander la conjugaison de quelques verbes usuels se rapportant au conte (croire- pouvoir- vouloir- descendre- faire…

3) Exercices ;
Je m'entraîne :
a) Application : N° 1 page 41
b) A domicile N° 2 page 41

















01 Compétence terminale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
3 Niveau de compétence:
Orthographe Activité:
Accord de l'adjectif qualificatif Titre
Texte page 42 Support:
Respecter les accords de l'adjectif qualificatif Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:




1) lecture du texte à la page 42
Lecture des mots écris en bleu. Comment les appelle t on, …des adjectifs qualificatifs
- Remplaçons la chèvre par le mouton ensuite par les moutons:
" Qu'elle était belle la petite chèvre."
" Qu'il était beau le petit mouton"
" Qu'ils étaient beaux les petits moutons
- Que remarquez vous? …









4) exercices écrits :
N° 1 et 2 page 42
5) exercices à domicile :
N° 3 et 4 page 42





















01 Compétence terminale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
03: Niveau de compétence:
َAtelier d'écriture Activité:
Le conte. Titre
Manuel de l'élève.page 31 Support:
Remettre dans l'ordre un récit (un conte). Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:

Voir activités dans le manuel de l'élève page 43











































01 Compétence terminale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
4 Niveau de compétence:
oral Activité:
Je découvre la fin du conte Titre
Texte et illustrations page 47 Support:
développer l'écoute de l'apprenant + Découvrir la fin d'un conte Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:





1) Ecriture au tableau la fin du conte (45mn)
. Après quelques heures de vol, l'oiseau se posa dans un oued où il y avait des morceaux de viande et des perles brillantes. Le grand carnivore prit entre ses pattes un morceau de viande et s'envola dans l'air. Sindbad ramassa quelques pierres précieuses et attendit le retour de l'aigle. Le jour suivant, l'oiseau revint pour chercher sa nourriture. Alors, le petit héros s'accrocha à ses pattes et le déposa sur le sommet d'une montagne.
Le jeune garçon retourna chez lui très fatigué mais content. Il remit à ses parents le trésor et ils vécurent très heureux.
Texte adapté.

1ère écoute:
a) lecture magistrale:

- Que prit l'aigle avec lui? …. Un morceau de viande
- Que fit- Sindbad?.......Il ramassa quelques pierres précieuses
- Qu'arriva t il le jour suivant?… l'aigle revint sur les lieux
- Où l'aigle a-t-il posé Sindbad?

2ème écoute:
b) Lecture par quelques bons élèves: (2ou 3)
- Qu'arriva t- il le jour suivant?… l'aigle revint sur les lieux
- Pourquoi?..pour chercher sa nourriture.
- Où l'aigle a-t-il posé Sindbad?
..

2ème écoute:
c) relecture par quelques élèves:
- Que fit Sindbad?... il retourna chez lui.
- Comment était-il? …..fatigué mais content.
d) Comment finit cette histoire?

"Il remit à ses parents le trésor et ils vécurent très heureux".









01 Compétence terminale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
4 Niveau de compétence:
Lecture (compréhension de l'écrit) Activité:
L'arbre entêté page 48 Titre
Manuel de l'élève Support:
Lire et comprendre un conte. Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:





1) observation du texte:
- A quoi reconnaissez vous que c'est un conte? …Il était une fois+ la source (conte chinois
- Délimitez les différentes situations du conte?
Situation initiale: " Il était une fois………….les fruits des arbres"
Situation intermédiaire: " une année s'écoula………………..s'était produit"
Situation finale: «Depuis ce jour………….leurs rires"
2) lecture magistrale :
- quel est le lieu? …un verger (un jardin)
- comment était l'arbre au début de l'histoire?...il avait peur, il était triste
3) lecture par quelques élèves (situation initiale)
- Quel est l'élément modificateur dans ce conte? ….Mais
4) lecture par quelques élèves (situation intermédiaire)
- Que décida cet arbre? …il décida de ne plus donner de fruits ni de feuilles.
- Que décida le jardinier? …il décida de le couper.
- Est-ce qu'il l'a fait?... non
-b Pourquoi? …parce que l'arbre a changé d'avis et il a produit des fruits
-
5) lecture par quelques élèves (situation finale)
- depuis ce temps là, comment a vécu l'arbre?

6) Extension :
- Qu'est- ce qui vous montre que cette histoire est imaginaire? …un arbre qui se comporte comme un homme
















01 Compétence terminale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
4 Niveau de compétence:
Lecture entraînement Activité:
L'arbre entêté page 48 Titre
Manuel de l'élève Support:
Lire et comprendre un conte. Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:






1) Lecture entraînement: texte " L'arbre entêté page 48"
2) Exploitation des questions à la page 48






































01 Compétence terminale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
04: Niveau de compétence:
Vocabulaire: Activité:
Formules de clôture. Titre
Texte page 50 Support:
Etude du vocabulaire relatif aux Formules de clôture. Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:





A) :lecture magistrale du texte:

1 Quelle est l'expression qui annonce le début de ce conte?...il était une fois
2- comment l'appelle t on??...une formule d'ouverture.
3- En connaissez vous d'autres?...il y avait une fois, autrefois, jadis, il fut un temps…
5- quelle est l'expression qui annonce la fin du conte?...Depuis ce jour
6 – On l'appelle " la formule de clôture"
7- En connaissez vous d'autres? …et c'est depuis ce temps là , depuis ce moment là , et c'est ainsi que..finalement, à compter de ce jour là…


B)- je m'entraîne:

N°1 page 50
N°2 page 50

C) Exercice à domicile
N° 3 page 50

















01 Compétence terminale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
04: Niveau de compétence:
Vocabulaire: Activité:
Les substituts lexicaux. Titre
Texte page 51 Support:
Etude des substituts lexicaux. Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:


A) lecture magistrale du texte:
B) lecture individuelle du texte: (quelques élèves)
C) questions de compréhension : les personnages : Djohar, les deux orphelins et la vache.
D) Quels sont les mots qui remplacent le mot "vache" ?...la bête = l'animal,= le bovin
E) On les appelle des substituts lexicaux. Ils permettent d'éviter la répétition du même mot tout en gardant le sens.
F) Le mot " animal " est le mot générique.





Exercices : N° 1 et 2 page 51.

Exercice à domicile : lis le texte suivant et trouve les substituts du mot souligné:

Après quelques heures de vol, l'oiseau se posa dans un oued où il y avait des morceaux de viande et des perles brillantes. Le grand carnivore prit entre ses pattes un morceau de viande et s'envola dans l'air. Sindbad ramassa quelques pierres précieuses et attendit le retour de l'aigle. Le jour suivant, le volatile revint pour chercher sa nourriture. Alors, le petit héros s'accrocha à ses pattes et le déposa sur le sommet d'une montagne.

Réponse : Le grand carnivore, l'aigle, le volatile




















01 Compétence terminale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
4 Niveau de compétence:
Grammaire: Activité:
Les substituts grammaticaux. Titre
Texte page 52 Support:
Etude des substituts grammaticaux Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:




A) Observation et Lecture du texte: page 52
Quels sont les personnages du texte?....l'auteur et la sorcière.
- Quels sont les mots qui remplacent "la sorcière?... celle-ci, elle , la , lui
- Comment appelle t on ces mots? …des substituts grammaticaux
- A quoi servent ils ?... Ils permettent d'éviter la répétition du même mot.



B) Je m'entraîne:
Exercice N° 1 +2 + 3 page 52

4) Exercices à domicile;
: N° 3page 52























01 Compétence terminale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
4 Niveau de compétence:
Orthographe Activité:
Les homophones grammaticaux Titre
Texte page 53 Support:
Orthographe des homophones grammaticaux Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:




1) lecture du texte à la page 53
Lecture des mots écris en bleu. .
- Ont-ils :
* la même prononciation ? …oui
* la même orthographe? …non
* Le même sens?...non
- Comment les appelles t on?
Ses = adjectifs possessifs
Ces = adjectifs démonstratifs.




4) exercices écrits :
N° 1 page 53
N° 2 page 54
5) exercices à domicile :
N° 3 et 4 page 54


















01 Compétence terminale
rédiger un recueil de contes en vue de le présenter à un autre collège: Objectif
02: Niveau de compétence:
َAtelier d'écriture Activité:
Le conte. Titre
Manuel de l'élève.page 55 Support:
Identifier la situation finale d'un conte Objectifs du Niveau de compétence
60mn Durée:

Voir activités dans le manuel de l'élève page 55













































PROJET 2 – Raconter à travers la fable.
« Dans le cadre du concours de lecture, mes camarades et moi
interprétons nos fables »

Séquence 1 –La fable et les animaux.
Fiche technique de la séquence 1
Activités Objectifs Durée
Négociation
planification Désignation des groupes -Choix du thème – Négociation - 1h
Expression
orale Compréhension et production : La colombe et la fourmi.
1h
Compréhension de l’écrit Le lion et le renard ( Page 62 )
Image du texte, hypothèses de sens, questions de compréhension.
1h
Lecture entraînement Le lion et le renard. ( Page 63 ).
Correction phonétique, prononciation, articulation. 1h






Langue



Vocabulaire:
- Le champ lexical – La synonymie.
Conjugaison :
- Le présent de l’indicatif.
Grammaire:
- Les valeurs du présent de l’indicatif.
Orthographe:
- Adjectif verbal et le participe présent.




4h
Préparation de l’écrit

Rédiger avec mes propres mots la fable choisie.
1h
Production écrite Rédiger avec mes propres mots la fable choisie.

1h
Lecture récréative
« L’ours et les deux compagnons » page 71.
Développer le goût de la lecture chez l’apprenant.
1h
Compte-rendu de l’expression écrite
Correction des erreurs communes.
Amélioration d’un paragraphe.
1h

Evaluation
Evaluation / Remédiation.
1h


PROJET 2 – Raconter à travers la fable.
« Dans le cadre du concours de lecture, mes camarades et moi
interprétons nos fables »
Séquence 1 –La fable et les animaux.
Activité 1 : Oral
Titre : La Colombe et la Fourmi. Durée : 01 heure
Objectifs : Découvrir une fable.

__________________ Déroulement de la leçon _____________________



1) Observation et analyse des illustrations page 60.

- Nomme les animaux représentés sur chaque image .
- Ces illustrations racontent des histoires d’animaux, à ton avis de quoi peut-il s’agir ?
- En te basant sur ce que tu sais déjà raconte brièvement deux histoires de ton choix.


La fable : La Colombe et la Fourmi.
2) Lis attentivement les questions avant d’écouter le texte :

1er écoute
- Où se passe la scène ?
- Cette histoire met en scène une Colombe, une fourmi et un oiseleur, dis avec
précision ce qui arrive à la fourmi.
- Qui lui vient en aide ?

2ème écoute
- L’oiseleur ne reste pas indifférent à la vue de la Colombe, qu’est-ce qu’il avait
l’intention de faire ?
- Qui l’en a empêché ?
- A-t-il réussi enfin à réaliser son souhait ?
- Quelle est la morale de cette histoire ?

3) Expression libre :
Raconter l’histoire de la fable avec des mots simples.








PROJET 2 – Raconter à travers la fable.
« Dans le cadre du concours de lecture, mes camarades et moi
interprétons nos fables »
Séquence 1 –La fable et les animaux.
Activité 2 : Compréhension de l’écrit
Titre : Le lion et le renard Durée : 01 heure
Objectifs : Découvrir une fable en prose, dégager l’image du texte, questions de compréhension.

__________________ Déroulement de la leçon _____________________


A/ Observation du texte :
Image du texte :
1) Quel est le titre du texte ?
2) De quelle œuvre est tiré ce texte ?
3) Qui en est l’auteur ?

B/ Lecture silencieuse :
Contrôle de la lecture silencieuse.
- Comment est présenté ce texte ?
- Quel est le type du texte ?

C/ Questions de compréhension.

1) A quel moment le lion et le renard se rencontrent-ils ?
2) A la vue du Lion, le Renard prend peur, quelle phrase le montre ?
3) Comment le lion réagit-il aux déclarations du Renard ?
4) Quels animaux sont cités dans le texte ? Ont-ils tous peur du lion ?
5) Le Lion semble surpris par les paroles du Renard, le croit-il ? Si oui, justifie
ta réponse en relevant une phrase du texte.
6) Qui a pris la fuite à la vue du Lion ?
7) Le Renard tien toujours tête au Lion, relève la phrase qui le montre.
Quelle phrase montre que le Lion a pris peur ?

D/ Synthèse :
Quelle est la morale de cette fable ?







PROJET 2 – Raconter à travers la fable.
« Dans le cadre du concours de lecture, mes camarades et moi
interprétons nos fables »
Séquence 1 –La fable et les animaux.
Activité 3 : Vocabulaire Durée : 01 heure
Titre : Les synonymes
Objectifs : Apprendre à rechercher le sens d’un mot dans le dictionnaire.

__________________ Déroulement de la leçon _____________________

A/ Observe :
Un agneau se désaltérait
Dans le courant d’une onde pure.
Un loup survient à jeun qui cherchait aventure,
Et que la faim en ces lieux attirait.
Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage ?
Dit cet animal plein de rage :
Tu seras châtié de ta témérité.
Le Loup et l’Agneau, La Fontaine

B/ Analyse :
1. Observe le mot souligné.
2. Quelle est sa nature ?
3. En t’aidant de ton dictionnaire, donne l’adjectif
formé à partir de ce nom.
4. Dans l’extrait de la fable retrouve le mot de même sens
que cet adjectif . (Aide-toi de ton dictionnaire).
C/ Retiens :
Les synonymes sont des mots qui ont à peu près le même sens.
Ex : téméraire = hardi = audacieux = courageux = brave
Les synonymes sont de même nature :
Noms : le bruit / le vacarme
Le travail / la tâche / la besogne.
Qualifiants : joyeux / heureux / content /ravi.
Fort / robuste / vigoureux / puissant/ corpulent.
Verbes : observer / regarder / voir /admirer / apercevoir.
Grimper / monter / escalader.
Adverbes : sûrement / certainement
brusquement / brutalement
lentement / doucement
D/ Exercice oral :
Ecris deux à deux les synonymes
Luire - vieux - fouiller - clairsemé - ridicule - extraire - risible –
rare - ancien - briller - enlever - chercher -
E/ Exercice écrits n° 3, 4 page 65.


PROJET 2 – Raconter à travers la fable.
Séquence 1 –La fable et les animaux.
Activité 4 : Conjugaison Durée : 01 heure
Titre : Le présent de l’indicatif (verbes du 1er et 2ème groupe).
Objectif d’apprentissage : Morphologie et emploi.

___________________ Déroulement de la leçon _______________________

1/ Observation et lecture du texte :

Je m'appelle Betty , j'ai 13 ans. J'habite à Monrovia.
Mon frère s'appelle Prince , il a 11 ans. Nos parents sont pauvres.
Prince et moi , travaillons au marché . Nous vendons des sachets en
plastique. Quand nous finissons le travail, nous rentrons à la maison.

- Qui sont les personnages du texte ? Présente-les.
- Où travaillent les enfants ? Pourquoi travaillent-ils ?
- Que penses-tu du travail des enfants ?

2/ Phase d'analyse :
Souligne les verbes du texte.
Donne leurs infinitifs et leurs groupes.
Donne la terminaison des verbes soulignés.
A quel temps sont-ils conjugués ?

Terminaisons:
Verbes du 1er groupe : e – es – e – ons – ez – ent
Chanter : je chante – tu chantes – il chante - nous chantons – vous chantez – ils chantent
Verbes du 2ème groupe : is – is – it – issons – issez - issent
finir : je finis – tu finis – il(elle) finit – nous finissons – vous finissez –ils (elles) finissent
Auxiliaire être : je suis – tu es – il est – nous sommes – vous êtes - ils sont
Auxiliaire avoir : j'ai – tu as – il a – nous avons – vous avez – ils sont

3) Exercice de fixation :
Conjugue au présent de l'indicatif :
1) avoir des photos à la maison. 2 Préparer le projet.
3 Finir l'exercice. 4) Remplir une fiche. 5) être un bon élève.

4/ Exercice d'application :
Mets les verbes entre parenthèses au présent de l'indicatif :
1) Nous ( se lever) tôt le matin.
2) Nous ( arriver ) toujours à l'heure.
3) Les élèves ( préparer) le premier projet.
4) Vous (finir) le travail avant midi.
5) Ils (choisir) les grosses parts.
PROJET 2 – Raconter à travers la fable.
Séquence 1 –La fable et les animaux.
Activité 4 : Conjugaison Durée : 01 heure
Titre : Le présent de l’indicatif (verbes du 3ème groupe).
Objectif d’apprentissage : Morphologie et emploi.

___________________ Déroulement de la leçon _______________________
Rappel : être et avoir au présent
A/ Observation et lecture des exemples :
1) Les élèves couvrent leurs livres.
2) Nous sortons maintenant en récréation.
3) Je mets mon manteau parce qu’il fait froid.
4) Les voyageurs attendent le bus.
5) Tu peux attendre toi aussi, il va venir.
B/ Analyse des exemples :
- Souligne les verbes.
- Retrouve leur infinitif et leur groupe.
- Quelle est la terminaison de chaque verbe ?
- A quel temps les verbes sont-ils conjugués ?
C/ Morphologie des verbes réguliers et irréguliers au présent de l'indicatif.
Terminaisons :
Verbes du 3ème groupe : s – s - t – ons – ez- ent (sortir, savoir, mettre, voir…)
s – s- d- ons – ez – ent (comprendre, vendre, descendre…)
x – x – t – ons – ez – ent (vouloir – pouvoir – valoir…).
e – es – e – ons – ez – ent (ouvrir, offrir, cueillir…)
Aller (3°groupe) : je vais – tu vas – il va – nous allons – vous allez – ils vont
Conjugaison systématique de quelques verbes usuels:

venir sortir écrire faire

ouvrir mettre attendre comprendre

voir savoir vouloir vivre
D/ Exercice oral .
Conjugue les verbes suivants au présent de l'indicatif.
- partir en vacances.
- répondre à la question.
- voir le match à la télévision.
- aller au stade.
- écrire une lettre.
- apprendre la leçon.
E/ Exercice écrit.
Ecris correctement le verbe au présent de l'indicatif.
- Les élèves (apprendre) à lire des fables.
- Aujourd’hui il (faire) froid, nous (mettre) nos manteaux.
- Les bergers (conduire) leurs troupeaux aux champs.
- (vouloir) –tu répéter la question?
- Ils ( se défendre) courageusement.
- Nous (recevoir ) des invités à la maison.
PROJET 2 – Raconter à travers la fable.
Séquence 1 –La fable et les animaux.
Activité 5 : Grammaire Durée : 01 heure.
Titre : Les valeurs du présent de l'indicatif.
Objectif : Identification des valeurs du présent de l'indicatif.

___________________ Déroulement de la leçon _______________________

A) Présentation des exemples modèles :
1- Maintenant nous regardons la télévision.
2- Chaque matin, le berger sort son troupeau.
3- La terre tourne autour du soleil.
4- Un beau matin, Grain de Raisin décide de partir…
Il se détache de sa grappe et s’enfuit.
5- Quand le chat n’est pas là, les souris dansent.

B) Analyse des exemples :
- Souligne les verbes.
- Donne l’infinitif et le groupe de chaque verbe
- A quel temps sont conjugués ces verbes?
- Qu’exprime-t-on dans chaque exemple ?
- Quelle est la valeur du présent dans ces phrases ?
Les valeurs du présent de l’indicatif
Le présent de l’indicatif est un temps qui exprime différentes valeurs
a) Le présent d’énonciation (momentané) indique un fait qui se déroule au moment
où l’on parle.
b) Le présent d’habitude ou de répétition, désigne une action qui se répète dans
le temps.
c) Le présent de vérité générale est utilisé pour exprimer une vérité ou un fait
scientifique avéré.
d) Le présent de narration est utilisé pour raconter des faits passés qu’on rend
« présent » par narration, c’est le présent des proverbe et des morales.
C) Exercice oral :
Identifie la valeur du présent dans les phrases suivantes.
1 - Chaque année, les agents du CEM repeignent les classes.
2 - Cosette prend le seau et sort dans la nuit noire.
3 - En ce moment, les élèvent travaillent.
4 - Le fer, le cuivre, le plomb sont des minéraux.
5 - Une heure compte soixante minutes.
6 - Chaque jour, ma grand-mère me raconte une histoire.
7 - Un jour, le loup rencontre l’agneau.
8 - La raison du plus fort est toujours la meilleure.
9 - Le triangle est une figure géométrique qui a trois côtés et trois angles.

PROJET 2 – Raconter à travers la fable.
Séquence 1 –La fable et les animaux.
Activité 5 : Orthographe
Durée : 01 heure.
Titre : Le participe présent et l’adjectif verbal
Objectif : Identification, formation, accord et emploi.
___________________ Déroulement de la leçon _______________________
I/ Observation et lecture du texte.
Devenu vieux, le lion souffrant gardait le lit dans son antre. Tous les animaux
sont venus rendre visite à leur roi. Saisissant l’occasion, le loup accusa le renard
qui n’était pas venu… C’est alors que survint le renard, surprenant juste à temps
les paroles du loup.
II/ Analyse.
1. Qu’est ce que les mots écrits en gras ont en commun ?
2. Comment sont-ils formés ?
3. Remplace le lion par la lionne dans la première phrase.
4. Quelle remarque peux-tu faire ?
5. Dans la dernière phrase remplace le renard par la renarde.
6. Quelle remarque peux-tu faire ?
Retiens :
1) Le participe présent exprime une action située dans le temps. On peut le remplacer
par une relative.
Formation du participe présent :
Verbes du 1er et 3ème groupe : Radical du verbe + ANT
Aimer /aimant , venir /venant , faire / faisant
Verbes du 2ème groupe : Radical du verbe + ISSANT
saisir/ saisissant
Les auxiliaires avoir et être :
Avoir / ayant , être / étant
Ex : Les élèves ayant le BAC peuvent s’inscrire à l’université.
2) L’adjectif verbal présente des formes identiques à celles du participe présent.
Il indique un état ou exprime une qualité. Il s’accorde en genre et en nombre avec le nom auquel il se rapporte. On peut le remplacer par un autre adjectif.
Ex : Le lion souffrant gardait le lit : Un lion malade.
La lionne souffrante gardait le lit.
NB /
Le gérondif est une forme verbale, il est constitué du participe présent du verbe
précédé de « en ».
Ex : Les élèves sont sortis en courant.
Exercice oral :
Exercice écrit .
Le mot souligné est un participe présent, un adjectif verbal ou un gérondif ?
1) Une atmosphère inquiétante.
2) C’est en forgeant qu’on devient forgeron.
3) Je l’ai surpris fouillant dans mes affaires.
4) C’est un livre très intéressant.
5) Dormant au premier étage, il n’a rien entendu.
6) Le voyage était fatiguant.
7) Le Petit Poucet se reposait sur l’herbe en chantant des prières.

Niveau : 2 AM
Durée : 1 heure


Devoir surveillé n° 2 du deuxième trimestre
Exercice 1.
Retrouve les valeurs du présent de l’indicatif dans les phrases suivantes.
- Aladin découvre alors la lampe, la prend et revient sur ses pas.
- En ce moment les joueurs s’entraînent dans le stade.
- Chaque matin, je prends le chemin de l’école.
- La drogue est un produit nocif pour la santé.
- La raison du plus fort est toujours la meilleure.
Exercice 2
Place les mots soulignés dans le tableau ci-dessous.
- Les enfants avançaient en marchant prudemment.
- Un loup, voyant un agneau qui buvait dans une rivière…
- Le lion souffrant, gardait le lit.

Adjectif verbal Participe présent Gérondif
- - -
Exercice 3
Mets les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.
- Un jour, le loup (rencontrer) l’agneau.
- Le pêcheur et sa femme (devenir) riches.
- Nous (aller) tous au cinéma pour nous détendre.
- Les enfants (choisir) toujours leurs jeux.
- La grenouille (vivre) dans la mare.
Exercice 4
Relie par une flèche les synonymes.
- fort - audacieux
- chercher - délivrer
- heureux - robuste
- courageux - fouiller
- libérer - joyeux










PROJET 2 – Raconter à travers la fable.
Séquence 1 –La fable et les animaux.
Activité 5 : Ecriture Durée : 01 heure.
Titre : Le loup et l’agneau.
Objectif : Interpréter une fable.

___________________ Déroulement de la leçon _______________________

A/ Préparation à l’écrit :

1) Associe à chaque portrait moral à l’animal qui lui correspond.
persévérante – naif - rusé – innocent – fort .
L’agneau est ……………..
Le lion est ……………….
L’âne est ………………
Le renard est ………………….
La fourmi est ………………….

2) Complète les phrases avec les mots suivants :
faim , aventure , bêle , hurle , innocente , cruauté , faible ,petit , rage , jeun.
a) L’agneau, le ……… de la brebis, ………
b) L’agneau symbolise une personne, ……….., ………… d’humeur douce.
c) Le loup ………, il est à ………, il cherche…………. il a ……… Il est
plein de …….
d) Le loup symbolise la ……….. et la méchanceté.


B/ Production écrite :

Raconte en prose les différents moments de la fable « Le loup et l’agneau ».

















Niveau : 2 AM
Durée : 2heures
Composition du deuxième trimestre
Le Corbeau et le Renard
Maître Corbeau sur un arbre perché, A ce mots, le Corbeau ne se sent pas de joie ;
Tenait en son bec un fromage, Et pour montrer sa belle voix,
Maître Renard, par l’odeur alléché, Il ouvre un large bec, laisse tomber sa proie ;
Lui tint à peu près ce langage : Le Renard s’en saisit, et dit : « Mon bon Monsieur,
Hé ! Bonjour, Monsieur du Corbeau. Apprenez que tout flatteur
Que vous êtes joli ! Que vous me semblez beau ! Vit aux dépens de celui qui l’écoute »
Sans mentir, si votre ramage Cette leçon vaut bien un fromage sans doute.
Se rapporte à votre plumage, Le Corbeau honteux et confus,
Vous êtes le phénix des hôtes de ces bois Jura, mais un peu tard, qu’on ne l’y prendrait plus.
Jean De La Fontaine
I/ Compréhension de l’écrit : (13 points)
1) Elimine les mauvaises propositions
Le texte est ( un conte / une fable)
Le corbeau est ( intelligent / naif)
2) Complète le tableau suivant :
Le titre du texte Le nom de l’auteur Le nombre de vers
- - -
3) a. Le renard veut quelque chose. Laquelle ?
b. Réussit-il à l’obtenir ?
c. Comment l’a-t-il eu ? - par la force ?
- par la ruse ? (Choisis la bonne réponse)
4) Complète cette grille par les expressions suivantes :
est malin – a été trompé - a obtenu le fromage - il est stupide – symbolise la ruse –
honteux et confus.
Le Corbeau Le Renard

5) Regroupe les trois adjectifs ( idiot – intelligent – stupide) en
a) couple de synonymes ……….. = …………..
b) couple d’antonymes ………….. =/= ………..
6) Mets la phrase suivante au présent de l’indicatif/
Le Corbeau (vouloir) montrer sa belle voix. Il (ouvrir) son large bec et (laisser) tomber sa proie.
7) Donne le participe présent des verbes :
Allécher : ……………..
Montrer : ……………..
II/ Production écrite : (7 points )
Réécris sous forme de récit en prose la fable du Corbeau et du Renard.
- Insère un dialogue dans l’histoire.
- Aide-toi de ces éléments :
Situation initiale Le corbeau, l’arbre, le fromage…

Elément perturbateur Soudain, l’arrivée du Renard…

Développement des événements Les belles paroles du Renard
Le corbeau voulant chanter
Le fromage tombe….
Situation finale Le Renard obtient par ruse le fromage.

PROJET 2 – Raconter à travers la fable.

Séquence 2 –Insérer un dialogue dans la fable.
Fiche technique de la séquence 2


Activités Objectifs Durée

Expression
orale Compréhension et production : L’âne et le chien..
1h
Compréhension de l’écrit Le coq et le renard ( Page 74 )
Image du texte, hypothèses de sens, questions de compréhension.
1h
Lecture entraînement Le coq et le renard. ( Page 74).
Correction phonétique, prononciation, articulation. 1h






Langue



Vocabulaire:
- Les introducteurs de paroles.
Conjugaison :
- Le futur simple de l’indicatif.
Grammaire:
- La ponctuation dans le dialogue.

Orthographe:
- La formation des adverbes.




4h
Préparation de l’écrit

Améliorer un dialogue en modifiant les verbes
Introducteurs de paroles.
1h
Production écrite Insérer un dialogue dans la fable « Le loup et l’agneau ».

1h
Lecture récréative
L’âne et le chien
Développer le goût de la lecture chez l’apprenant.
1h
Compte-rendu de l’expression écrite
Correction des erreurs communes.
Amélioration d’un paragraphe.
1h

Evaluation

Evaluation / Remédiation.
1h




PROJET 2 – Raconter à travers la fable.
Séquence 2. Insérer un dialogue dans la fable.
Activité 4 - Vocabulaire Durée : 01 heure.
Titre : Les verbes introducteurs de paroles.
Objectif :
___________________ Déroulement de la leçon _______________________
































PROJET 2 – Raconter à travers la fable.
Séquence 2. Insérer un dialogue dans la fable.
Activité 4 - Grammaire Durée : 01 heure.
Titre : La ponctuation dans le dialogue
Objectif : Identification des signes de ponctuation dans un dialogue.

___________________ Déroulement de la leçon _______________________
Rappel : Le dialogue est un échange de paroles entre 2 ou plusieurs personnes.
I/ Observation et lecture du texte :

Un loup affamé rôdait au bord d’une route déserte lorsque passa un agneau gras.
L’idée de faire un bon repas lui mit l’eau à la bouche.
« Pourquoi prends-tu tant de place sur mon chemin ? » dit le loup en roulant des
yeux féroces.
L’agneau frissonna et lui répondit : « Excusez-moi mais sauf votre respect, je ne
vois pas en quoi je vous gène ? »
« Comment ! » s’exclama le loup. « Tu es aussi effronté que ton père, le chien du
juge, qui m’a fait mettre en prison ! »
« Détrompez-vous, mes parents sont de simples moutons », dit l’innocent agneau.
Le Loup et l’Agneau, Esope.
II/ Analyse :
1) Qui sont les personnages présents de cette fable ?
2) Relève du texte les paroles du loup et les paroles de l’agneau.
Les paroles du loup Les paroles de l’agneau

3) Comment sais-tu que les personnages parlent ?
4) Relève tous les indices qui le montrent.
Retiens :
- Le récit d’une fable est coupé par de nombreux passages au discours direct.
- Dans le récit, le narrateur raconte les actions d’un personnage.
- Dans le discours direct, le narrateur fait parler directement ses personnages.
- Les indices du discours direct sont : les guillemets, les deux points, les tirets,
les verbes introducteurs.
III/ Exercice d’application.
Ponctuez le texte suivant.
Le petit Prince et le renard.
- Bonjour, dit le renard.
- Bonjour, répondit poliment le Petit Prince.
- Qui es tu ? Tu es bien joli !
- Je suis un renard, dit le Renard.
- Viens jouer avec moi, lui proposa le Petit Prince. Je suis tellement triste.
- Je ne puis jouer avec toi, dit le renard. Je ne suis pas apprivoisé.
- Ah ! Pardon, fit le petit prince. Mais après réflexion il ajouta :
- Qu'est-ce que signifie " apprivoiser " ?
- C'est une chose trop oubliée, dit le renard. Ca signifie " créer des liens ".





PROJET 2 – Raconter à travers la fable.
Séquence 2. Insérer un dialogue dans la fable.
Activité 5 : Conjugaison
Titre : Le futur simple de l'indicatif.
Objectif : Morphologie et emploi du futur simple.

Déroulement de la leçon
1) Observation et lecture :
A l’avenir, notre pays souffrira du manque d’eau. La pluie tombera
rarement et les barrages ne se rempliront plus. L’eau sera si rare que nous n’aurons
plus qu’à l’acheter à prix d’or. Apprenons donc à mieux l’utiliser pour la préserver.
Comprendre le texte :
- Cite deux raisons pour lesquelles l’eau sera si rare.
- Que devons-nous faire pour éviter que l’eau se raréfie ?

2) Analyse des exemples:
- Relève les verbes et retrouve leurs groupes.
- Mets ces verbes à l'infinitif.
- Quelle est la terminaison de ces verbes ?
- Comment sont-ils formés ?
- En quel moment se déroulent les actions ?
- A quel temps sont conjugués tous ces verbes ?
- Quelles sont les expressions qui nous indiquent le temps futur ?
- Qu'exprime le futur ?

Retiens : Le futur de l’indicatif est un temps simple qui exprime une action qui
aura lieu dans l’avenir.



- Tous les verbes ont les mêmes terminaisons.
rai , ras , ra - rons , rez , ront

parler : je parlerai / remplir : je remplirai / partir : je partirai.

Certains verbes irréguliers changent de radical.
Aller : j' irai / Venir : je viendrai / Faire : je ferai / Savoir : je saurai
Vouloir : je voudrai / Voir : je verrai /Pouvoir : je pourrai / Envoyer : j’enverrai
Etre : Je serai – nous serons. Avoir : j’aurai – nous aurons








3) Exercices de fixation.
a) Complète par le pronom qui convient
- ……. prendrai mon bain.
- ……. t’attendrons dans le hall.
- Auras- …. assez d’argent ?
- …… seront contents.
- Comment ferez- ….. pour l’attraper ?
- ……. lui feront peur.
- ….. viendrai à ton secours.
- ….. aurons assez d’essence.

b) Conjugue les verbes au futur simple de l’indicatif.
Avoir :
Je …… beaucoup de chance.
Vous ….. du travail.
Ils …. un livre de fable pour leur anniversaire.
Apprendre :
Tu …. à nager.
Nous … le chinois.
Elle … à déboucher seule, le lavabo.
Faire :
Il … beau au mois de mars.
Nous …. du jogging.
Elles….. les courses ensemble.

4) Exercice d'application.
Mets les verbes entre parenthèses au futur simple de l'indicatif.
L'année prochaine, nous (aller) à Ghardaia. Nous (visiter) tous les sites importants
qui s'y trouvent . Nous (acheter) des souvenirs et nous les (envoyer) à nos amis.
Ils ( être) très contents.


L'année prochaine, j'irai à Tamanrasset. Je visiterai tous les sites
importants qui s'y trouvent et je ne raterai en aucun cas la visite
de la tombe de Tinhinène. Je prendrai plein de photos que je
ferai voir à mes copains.








PROJET 2 – Raconter à travers la fable.
Séquence 2. Insérer un dialogue dans la fable.
Activité 6 : Orthographe Durée : 01 heure
Titre : La formation des adverbes.
Objectif : Ecrire correctement les adverbes en « emment » et « amment »

Déroulement de la leçon
I/ Observation et lecture :
Par un soir d’été,
Maître Renard discrètement rôdait
Comme à son habitude, par le poulailler attiré,
Il cherchait pitance mais malheureusement
A son approche, la poule s’effraie facilement
Et le fait savoir bruyamment.
II/ Analyse
1. Quel est le point commun des mots soulignés ?
2. Qu’expriment-ils ?
3. Comment sont-ils formés ?

On forme les adverbes en « ment » à partir du féminin de l’adjectif.
Ex : lent/ lente /lentement, doux/douce/doucement
Quand l’adjectif masculin se termine par une voyelle, on ajoute « ment »
Ex : joli/ joliment - poli/poliment - facile/facilement
On écrit « emment » si l'adverbe dérive d'un adjectif en "ent" :
- intelligent / intelligemment, prudent /prudemment.
On écrit « amment » si l'adverbe dérive d'un adjectif en "ant" :
- brillant/ brillamment, méchant /méchamment.
III/ Exercice de fixation :
Forme l’adjectif féminin et l’adverbe

Adj. masculin Adj. féminin Adverbes
- fort
- lent
- clair
- facile
- net
- attentif -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
IV/ Exercices d’application :
Remplace le G. P par un adverbe :

- Il s'exprime avec calme. - Il s'exprime calmement.
- Elle parle avec rapidité.
- Vous répondez avec gentillesse.
- Elle a refusé avec dignité.
- Je m'élance avec courage.
PROJET 2 – Raconter à travers la fable.
Séquence 3 –Découvrir les différentes morales des fables choisies.
Fiche technique de la séquence 3

Activités Objectifs Durée
Expression
orale Exploitation des images page 85.
« Le corbeau et le renard »

1h
Compréhension de l’écrit Le laboureur et ses enfants ( Page 86)
Image du texte, hypothèses de sens, questions de compréhension.

1h
Lecture entraînement Le laboureur et ses enfants.
Correction phonétique, prononciation, articulation.
1h





Langue



Vocabulaire:
- La périphrase.
Grammaire :
- es types de phrases.
Conjugaison:
- L’impératif présent.

Orthographe:
- Auto-dictée.




4h
Préparation de l’écrit

Relier chaque titre de fable à la morale correspondante.
1h
Production écrite Rédiger la morale de la fable « Le renard cajolant
L’agneau et le chien ».

1h
Lecture récréative
Le loup et le chien (‘Page 95).
Développer le goût de la lecture chez l’apprenant.
1h
Compte-rendu de l’expression écrite
Correction des erreurs communes.
Amélioration d’un paragraphe.
1h

Evaluation

Evaluation / Remédiation.
1h



PROJET 2 – Raconter à travers la fable.
Séquence 3. Découvrir les différentes morales des fables choisies.
Activité 1 : Compréhension de l’écrit. Durée : 01 heure
Titre : Le laboureur et ses enfants (page 96)
Objectif : Lire une fable et découvrir sa morale.

Déroulement de la leçon

A/ Observation du texte :
1) Que représente l’image, page 86 ?
2) Quel est le titre du texte ?
3) Qui est l’auteur de cette fable ?

B/ Lecture silencieuse :
Contrôle de la lecture silencieuse.
- Ce texte est écrit en vers ou en prose ?
- Qui sont les personnages en présence dans ce texte?

C/ Questions de compréhension.

1) En séquence 1 et 2 tu as étudié des fables mettant en scène des animaux,
à présent une autre fable racontant la vie des hommes t’est proposée.
D’après l’image, où se passe la scène ?

2) Quel vers montre que le père est sur le point de mourir ?
3) Qu’avait-il de si important à dire à ses enfants ?
4) Contre quoi les a-t-il mis en garde ?
5) Cite le premier vers du texte et explique l’importance de ce message.
6) « Un trésor est caché… » le père connaissait-il la cachette ? Sinon quel
vers le montre ?
7) Que doivent faire les enfants pour trouver ce trésor ?
A quel moment ont-ils commencé les recherches ?
9) Les enfants n’ont jamais retrouvé. Qu’ont-ils trouvé à la place ?

D/ Synthèse :
Quelle est la morale de cette fable ?










PROJET 2 – Raconter à travers la fable.
Séquence 3. Découvrir les différentes morales des fables choisies.
Activité 1 : Lecture entraînement Durée : 01 heure
Titre : Le laboureur et ses enfants (page 96)
Objectif : Correction phonétique, prononciation, articulation.

Déroulement de la leçon


Mise en situation :
Rappel : Quel est le titre de la fable déjà lue ?
Qui parle ? A qui ? Pourquoi ?

A/ Lecture magistrale

B/ Lecture individuelle
Procéder à la correction phonétique

Questions

1) A qui renvoie le pronom personnel « nous » et l’adjectif possessif « nos »?
2) Par quel autre mot est désigné le riche laboureur?
3) Par quel autre mot sont désignés les enfants ?
4) En réalité , le laboureur ne parlait pas d’argent. A quoi faisait-il allusion ?
Justifie ta réponse en relevant le vers qui le montre.

Synthèse :

L’étude de cette fable t’a enseigné l’importance du travail : « D’argent point de
caché. Mais le père fut sage de leur montrer avant sa mort que le travail est un
trésor ».
Avoir le sens de la responsabilité, ne pas toujours dépendre des autres, telles
sont les qualités que doit avoir chaque citoyen.

Avec tes camarades développez en quelques mots combien il est important de
réaliser, quotidiennement au collège ou à la maison, des choses par soi-même
et de devenir ainsi le plus autonome possible.









PROJET 2 – Raconter à travers la fable.
Séquence 3. Découvrir les différentes morales des fables choisies.
Activité 5/ Grammaire Durée : 01 heure
Titre : Les types de phrases
Objectif : Identification des types de phrases.

Déroulement de la leçon
Observons :
- Aurais-tu oublié que je suis le roi des animaux ? interroge le Lion.
- Prends garde ! avertit le Renard.
- Et pourquoi ? questionne le lion.
- Je pourrais bien t’égorger, déclare le Renard.
- Mais tu plaisantes ! s’exclame le Lion.

Analyse :
- Dans quelles phrases, le Lion pose-t-il des questions ?
- Que fait le Renard dans la 2ème phrase ?
- Dans une proposition, le Renard fait une déclaration. Laquelle ?
- Dans quelle proposition, le Lion montre son étonnement ?

Retiens :
La phrase de type interrogatif :
Elle pose une question, elle se termine par un point d’interrogation quand elle est
directe.
1) Interrogation directe : elle apparaît dans une proposition indépendante.
Ex : Qui est arrivé ?
2) Interrogation indirecte : elle apparaît dans une proposition subordonnée.
Dis moi qui est arrivé. Je me demande pourquoi il n’est pas venu.
3) Interrogation totale : la question porte sur toute la phrase, on peut répondre
par OUI ou par NON.
Omar est-il arrivé ? Réponse : « Oui il est arrivé »
4) Interrogation partielle : la question porte sur un élément de la phrase.
Où as-tu mis mon livre ? Sur la table.

La phrase de type impératif :
Elle sert à exprimer au moyen du mode impératif un ordre, un conseil ou une défense.
Elle se termine par un point ou un point d’exclamation.
Ex : Va chercher ton livre ! Veille sur ta santé. Ne parlez pas la bouche pleine.
Un ordre négatif : Ne sors pas.

La phrase de type déclaratif :
Elle constate un fait ou présente une information, elle peut être affirmative ou négative. Elle se termine par un point.
Ex : Le Maire annonce la construction d’un nouveau lycée.
Les travaux n’ont pas encore commencé.

La phrase de type exclamatif :
Elle exprime un sentiment de surprise, de joie, d’admiration, de colère, d’étonnement.
Elle se termine par un point d’exclamation.
Ex : Quelle belle journée ! Quelle horreur ! Comme il est fort !
Exercice 1
Indique le type de chaque phrase :
Où vivent les éléphants ?
Quelle histoire fantastique !
J’aime bien écouter des histoires.
Ne marche pas dans la rue.
Viens-tu avec moi ?
Comme il est fort !
Révisez vos leçons.
Je t’offrirai un joli bouquet de fleurs.
Exercice 2
Complète le tableau ci-dessous.
1) A-t-il fait son devoir ?
2) De quel côté sont-ils partis ?
3) On me demande pourquoi je travaille.

L’interrogation est directe indirecte partielle totale
Ex 1
Ex 2
Ex 3
Exercice 3
Transforme ces phrases déclaratives en phrases interrogatives :
A / Par inversion du sujet
B / Par l'introduction de l'expression "Est-ce que" :
- Vous partez demain.
- Elle connaît notre adresse.
- Vous avez fait tout le travail.
- Elle aime la musique.
- Tu as reçu ce télégramme.