القراءة الوظيفية الوحدة : الحياة الثقافية و الاجتماعية الأسبــوع : الـسـابع

الموضوع : الحمامة و النملة.
المستوى : الثالث.
الحصة : الأولى و الثانية.
المدة : 30.
المرجع : مرشدي في اللغة العربية. الأهداف:
يكون المتعلم قادرا على أن :
* قراءة النص قراءة صامتة هادفة.
* قراءة قراءة جهرية تتسم بالجودة وحسن الأداء وسلامة النطق.
* اغناء رصيده المعرفي ومعجمه اللغوي.
الكفايات:
* قراءة النص قراءة جهرية تراعي مخارج الحروف و علامات الوقف و تنوع الأساليب، فهم المقروء.

المراحل أنشطة التعليم و التعلم محتوى التعلم
التمهيد - ملاحظة الصورة و تحديد مكوناتها (الذاكرة البصرية)
*حدد مكان كل من الحمامة والنملة، *ماذا يحمل الرجل في يده؟
-قراءة العنوان وقول ماجد: هل تحلم بأن تأكل من تمر هذه النخلة يوما، و يذكرون ما فهموه. - اعتماد الصورة لخلق موقف تواصلي يرتبط بعلاقات التعاون و إسداء المعروف.
*مكان الحمامة فوق غصن الشجرة
*مكان النملة في التيار تصارع الغرق
- إدراك موضوع النص بإيجاد العلاقة بين العنوان و الجملة الأخيرة.
القراءة أقرأ النص قراءة سليمة معبرة
- يقرأ التلاميذ بنفس الطريقة
مع مراعاة( مخارج الحروف/المد /الوصل/ علامات الترقيم...). -النص القرائي.
- تدريب المتعلمين على آليات و ميكانيزمات القراءة السليمة.
النطق السليم لجمل: النجدة! النجدة! ساعديني ياسيدتي الحمامة! و تبيين علامة الانفعال في الدلالة على حالة النملة.
الفهم - استدراج التلاميذ لفهم النص من خلال دعوتهم إلى الوقوف على بعض معانيه البؤزية مثل:
*البحث عن أضداد بعض الكلمات.
*استخراج بعض العبارات الدالة على معنى معين. 1- أضداد الكلمات في النص:
* الباردة ≠الدافئة /ضاحكا ≠ باكيا
الخبيثة ≠ الطيبة / القوية ≠ الضعيفة
2* الجملة الدالة على عطش الحمامة: لتروي ظمأها. *الجملة الدالة على ضعف النملة: قواها الضعيفة. * الجملة الدالة على حفظ النملة للمعروف: كيف يمكنني أن أساعدها
التمهيد - استرجاع بعض المؤشرات الدالة على فهم التلاميذ لموضوع النص .
مكونات الصورة –موضوع النص - مكونات الصورة مثل: مكان الحمامة و النملة – الصياد...
-استحضار موضوع النص: التعاون و إسداء المعروف.
القراءة أقرأ النص و يقرأ بعض التلاميذ. قراءات تستحضر المواصفات المطلوبة للقراءة.
التحليل - دعوة التلاميذ إلى استخراج الأفعال من المقطع الأول من الحكاية، و تصنيفها في جدول حسب أزمنتها.
- أساعدهم على تبين متى يتم الانتقال في الحكاية من زمن إلى زمن.
- أستدرجهم إلى ترتيب العبارات حسب تسلسل الأحداث في النص. - تصنيف الأفعال حسب أزمنتها:

- يستعمل الكاتب الفعل الماضي عندما يحكي ،و الفعل المضارع عند تشخيص أحداث لها دلالة في الحكاية.
- يرتبون العبارات حسب المطلوب.
المناقشة -أستدرج التلاميذ لإبراز ما استخلصوه من هذه الحكاية من مغزى.