القراءة الوظيفية الوحدة : اليمقراطية و حقوق الطفل الأسبــوع : العــــاشر

الموضوع : الأسرة المكافحة.
المستوى : الثالث.
الحصة : الأولى و الثانية.
المدة : 30.
المرجع : مرشدي في اللغة العربية. الأهداف:
يكون المتعلم قادرا على أن :
* قراءة النص قراءة صامتة هادفة.
* قراءة قراءة جهرية تتسم بالجودة وحسن الأداء وسلامة النطق.
* اغناء رصيده المعرفي ومعجمه اللغوي.
الكفايات:
* قراءة النص قراءة جهرية تراعي مخارج الحروف و علامات الوقف و تنوع الأساليب، فهم المقروء.

المراحل أنشطة التعليم و التعلم محتوى التعلم

التمهيد
إثارة انتباه التلاميذ إلى:
* للصورة.باعتبارها عنرا يضيء النص فيطرح عليهم أسئلة تدعوهم إلى ملاحظة الصور المرافقة للنص، و العبرة عن مشهدي الاختلاف و التسامح.
-هل تعرفون شخصا لا يحب أن يلعب معه أحد؟ ما الصعوبات التي يجدها في حياته؟ لماذا يجب أن نتسامح؟
-التركيز على عناصر من الصورة الموجودة في الكتاب المدرسي:
من في الصورة؟ ما لون لباس الأطفال على اليمين؟ ماذا يفعلون؟ ما لون لباس الأطفال على اليسار؟
القراءة أدعو التلاميذ إلى إغلاق الكتب و الإصغاء إلى قراءتي، ثم أوجه إليهم بعض الأسئلة للتأكد من مدى انتباههم و قدرتهم على التقاط المعنى العام للنص.
- يقرأ التلاميذ بالتناوب. . التزام التلاميذ بسلامة التعبير و مبادئ النطق الصحيح.
- التركير على العبارة المتضمنة للاستفهام: لماذا يرفضونني؟ ألست طفلة مثلهم؟
- أتدخل لتقويم قراءة التلاميذ و ترشيدها، أو أطلب ذلك من بعض التلاميذ، لإتاحة الفرصة لتبادل الملاحظات .
الفهم - أكلف تلميذا بقراءة جمل أو سطور بالتناوب، يليها حوار لفهم معاني النص و الإحاطة بمغزاه انطلاقا من أسئلة محددة ترتكز على ما يتضمنه النص من معطيات حول أهمية المحبة و التسامح. - نموذج من أسئلة الفهم المثبتة في كتاب التلميذ.
- ما الأشياء التي يكرهها أطفال القرية الخضراء؟

التمهيد -أساعد التلاميذ على استرجاع بعض عناصر الفهم مركزا على حدث رفض الأطفال اللعب مع سارة، ثم أدعوهم إلى إعادة قراءة النص مركزا على المتعثرين منهم. - لماذا يرفض الأطفال اللعب مع سارة؟
-لماذا فرحت سارة؟
-أتدخل من حين إلى آخر لتقويم قراءة التلاميذ و ترشيدها.
التحليل و المناقشة يلتقط التلميذ بعض المؤشرات و العناصر المميزة للنص مثل:
* تحديد أسباب كراهية الأطفال بعضهم بعضا.
- حصر الجمل الدالة على عودة الصلح و المحبة بين الأطفال. - من عناصر التحليل:
*إعادة ترتيب أحداث النص لإبراز أسباب الكراهية و الانتقال إلى المحبة و التسامح.
* التقاط الجمل التي تترجم حدث الانتقال من إقصاء سارة إلى قبول اللعب معها..
البحث تكليف التلاميذ بتحديد إيجابيات المحبة و التسامح و سلبية العداوة و العنف.
- استحضار القاعدة الضابطة للجملة الفعلية و نفي المضارع ب :"لم" -استعراض نماذج للإيجابيات و أخرى للسلبيات و دفع المتعلمين إلى التعبير عن مواقفهم.
- اعتماد الأنشطة المثبتة في الكتب.
-استخراج ثلاث جمل فعلية من النص.
- نفي الجمل مستعملا "لم"
التقويم يتحقق الهدف إذا: استطاع التلفظ السليم – استثمر المقروء على مستويات الفهم و التحليل و التركيب- التمكن من التعبير عن موقف إيجابي تجاه التسامح و رفض العنف.