تذكير بمساهمة فاتح الموضوع :

République Algérienne démocratique et Populaire
Ministère de l’Education Nationale
Office National des Publications scolaires
Guide d
u manuel d
e Français
4
ème
Année Moyenne

 
 
Activité 1 : Je différencie les types de textes
 
A. Ces textes ont le même thème : la poterie
 
B. Les titres des cinq textes.
1.          La poterie en Algérie
2.           Les potières.
3.           Comment se fait la cuisson d’une poterie.
4.           Comment préparer l’argile?
5.            Les jarres à provisions
 
C. Je complète le tableau.
 

Ce texte   sert à	informer	raconter	Donner des consignes	Expliquer	décrire
N° du texte	1	2	4	3	5

 
 
Activité 2 : je distingue le texte argumentatif des autres types de textes étudiés
 
1. Ces textes parlent de l’arbre.
 
2. Je donne un titre à chacun des quatre textes.
 
1. L’utilité du reboisement
2. Comment déterminer la hauteur d’un arbre
3. La vie d'un chêne
4. L’homme qui plantait des arbres
 
3. Les mots en gras  sont des connecteurs. Ils servent à organiser l’enchaînement des idées dans un texte.
4. On ne peut pas changer l’ordre des paragraphes introduits par les connecteurs dans le texte n° 2.
 
5. Chacun de ces textes a une fonction.
 
§    Le texte 4     sert à raconter. C’est un texte narratif.
§    Le texte  3    sert à expliquer. C’est un texte explicatif.
§    Le texte  2    sert à donner des consignes. C’est un texte prescriptif.
§    Le texte  1    sert à donner un point de vue. C’est un texte argumentatif.
 
Activité 3 : J e  dé co uvre  l a  s tructure  d’un  te x te  a rgume nta tif
 
A.
- Le texte comporte 3 parties. Les espaces blancs.
- L'introduction, le développement et la conclusion.
- 3 paragraphes
- Le mot  répété est le sport. C’est le thème développé.
- Les mots qui introduisent chaque paragraphe servent à énumérer, à classer les idées
(arguments).
- Le mot qui introduit la troisième partie du texte est « Ainsi ». Il sert à introduire la conclusion.
-    On peut le remplacer par donc.


B.
-Le point de vue présenté dans la première partie du texte est « Le sport développe des qualités morales et sociales. » C’est le point de vue de l’auteur. Emploi du pronom « je » et
du verbe d’opinion «- pense ».
-Les trois arguments sont :
1. Le sport habitue à l’effort.
2. Le sport entraîne à l’action.
3. Le sport apprend à vivre avec les autres.
 
-   Ces exemples servent à expliquer l’argument.
-   La conclusion est : « Le sport est une  excellente école d’apprentissage de la
-   L’idée reprise est : « Le sport développe en nous de grandes qualités morales et sociales. »
 
 
 
Chanson ou texte à faire écouter :
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Paroles et voix : Guillaume Aldebert
 
Ecoute n°1
 
 
 
 
-   Le titre de cette chanson est « Monsieur Tout le Monde »
-   Elle s’adresse à chacun et à tout le Monde.
-   Dans le but de faire prendre conscience et de sensibiliser les gens sur le
problème de l’environnement.
-   La question posée dans le refrain  est « Qu’avons-nous fait de la planète
bleue ? » Le pronom personnel qu’on peut associer à « Monsieur Toulmonde »
est « nous ».
-   Il s’agit de la pollution de la planète.
PS : la mise en situation (ce qui est dit et /ou vu avant que la chanson ne commence)
peut également faire l’objet d’une exploitation avec les élèves.


Ecoute n°2 (les trois premières strophes)
 
-   Les deux premières strophes sont données sous forme de questions.
-  Eléments de la nature évoqués :
 
1)Rivière – forêt – montagnes
 
2)Oiseaux – coquillages – poissons - mer
 
-   Mots qui renvoient au champ lexical de la pollution dans les deux strophes :
des chaussures – ordures – cracher – hydrocarbures – goudron – (mer) marron.
 
-   la mer est de couleur marron en raison de la présence de polluants tel que le goudron.
Ecoute n°3 : (réécoute des deux strophes suivantes)
 
-   Les noms propres cités : Amazonie – Paris - Kilimandjaro
 

-   arbres : Amazonie	–	brousse : Amazonie
-   nuage : Paris	–	neiges : Kilimandjaro

-    Dans le but d’informer et de dénoncer la déforestation en Amazonie, la pollution
de l’air à Paris et la fonte des neiges due au réchauffement climatique au Kilimandjaro.
 
-   Non, la musique n'est pas au même rythme pour toutes les strophes.
 
-   La musique est plus lente  dans la septième strophe.
-
Récapitulons  :   Ecoute n°4
 
A travers sa chanson, le chanteur Aldebert dénonce l’état de la planète et cherche à nous
sensibiliser pour agir (passer à l’action) et cesser de la polluer.
 
 
 
 
-   Arrêt sur image : parlons-en !
1. Ce document est une affiche.
 
2. Il a été pris d’un site internet : « campagnepublique.com »
 
3. La couleur qui domine est le vert. Elle symbolise la nature/l’écologie.
 
4. Le mot répété est « geste ».  Pour insister sur son importance.
 
5. Le geste est « jeter les déchets dans une poubelle.»
 
6. Une main qui jette un déchet dans une poubelle.
 
7. Les mots en blanc sont des adjectifs qualificatifs.
 
8. Chaque citoyen doit faire ce geste au quotidien pour garder nos villes plus propres.
 
9. L’’auteur de cette affiche vise à faire prendre conscience et à faire agir.
 
10. A titre d'exemple : Oui, car notre santé en dépend.


                                                  C o mpré he ns i o n  de  l ’é cri t                                  
 
J'observe et j'anticipe
 
1. Ce texte est tiré de l’ouvrage « Pour la nature et l’Homme. »
 
2. L’auteur est : Nicolas Hulot
 
3. Il se compose de 3 parties. La 2ème partie comporte 4 paragraphes.
 
4. le thème est « Les liens entre la nature et l’homme. »
 
Je lis pour comprendre
 
1. L’auteur expose sa thèse dans la dernière phrase du premier paragraphe.
 
« La biodiversité est indispensable à la survie de l’homme pour de multiples raisons.
 
2. L’auteur a employé 4 arguments.
 
3. Ils sont introduits par : d’une part, d’autre part, de plus, enfin.
 
4. Le champ lexical de la biodiversité : « espèces   comestibles, insectes, homme, forêt,
plante, fleur… »
 
Je relis pour mieux comprendre
 
1. Le mot biodiversité est composé du préfixe « bio », du radical « divers » et du suffixe
« ité ».
 
bio (du grec βίος / bios, « vie ») et diversité « variété . »
 
2. sans biodiversité, l’homme ne pourrait pas survivre.
 
3. L'auteur s'appuie sur 4 arguments.
 
a) D'une part, la diversité..................................... des plantes.
 
b) D'autre part, la biodiversité ….............................. au niveau mondial. c) De plus, la biodiversité …......................................... l'effet de serre.
d) Enfin, les insectes …..................................................... cinq années à vivre.
 
4. Les exemples qui illustrent les 3 premiers arguments :
 
a) Plus de la moitié des médicaments proviennent de substances naturelles et notamment les plantes.
 
b) La pêche représente environ 100 millions de tonnes de nourriture au niveau mondial.
 
c) Les algues constituent la plus grande machine à produire de l’oxygène pour la planète - Les forêts ont un rôle important pour la préservation de notre environnement.
 
-   Ils sont introduits par : en effet, par exemple, ainsi, de même.
5. Albert Einstein.
 
-    Albert Einstein disait : «  Si l’abeille disparaît de la  surface du globe, l’espèce humaine n’aura plus que cinq années à vivre. »
6. Il argumente en expliquant l’importance de la biodiversité.


 
 

Thèse	L’homme ne pourrait pas survivre sans la biodiversité.
Argument 1       Argument 2   Argument 3   Argument 4	Articulateurs   D'une part,       D'autre part, De plus, Enfin,	Arguments   la biodiversité est indispensable à la santé.       la biodiversité est la source principale de l’alimentation.   la biodiversité assure plusieurs fonctions écologiques.   les insectes sont nécessaires à la pollinisation des plantes à fleurs.
Conclusion	Finalement	l’avenir  de  l’homme  est  lié  à  la  sauvegarde  de  la biodiversité.

 
 
 
 
 
 
 
Ils appartiennent au champ lexical de « l'argumentation ». argument – argumentative.
 
 
-    Des mots de la même famille ou une famille de mots.
 
-    Le radical : argument
 
-    argumentation  -  argument  –  argumentatif  -  argumenter  –  argumentaire     - argumentateur
-   Non. Ils peuvent être de classe grammaticale différente. Argumenter : c'est un verbe.
 
Argumentative : c'est un adjectif qualificatif. Argumentation : un nom.


Je m'exerce
 
 
1. Je relie chaque mot à sa définition.
 
La thèse : C’est l’idée défendue par celui qui s’exprime.
 
 
 
 
Les exemples : Ce sont des faits précis qui illustrent les arguments.
 
 
 
 
Les arguments : Ce sont les justifications, les preuves qui appuient l’idée défendue.
 
 
 
 
2. Je relie chaque mot à son synonyme.
 
 
 

Thème	=	sujet
Argument	=	preuve
Illustration	=	exemple
Soutenir	=	défendre
Thèse	=	avis – opinion - point de vue

 
3. Je barre l’intrus
 
 
a. mer - maritime - marin - amerrir - amer - marinier - marée – mare. b. nature – naturel – naturellement – dénaturer – natal.
c. fleur - floral - refleurir - floraison - fleuriste - fleurette - fleuri - fleuve – flore d. air - arachide - aérien - aérosol - aérer - aération - aéronautique – aérateur
4. Je donne trois mots de la même famille.
 
a. polluer ; pollution ; dépolluer ; pollué ; polluant ; pollueur
 
b. plante ; plantation ; planter ; replanter ; plant ; transplanter ;planteur c. bois ;   boisé ; déboisé ; reboiser ; reboisement
5. Je complète
 

Mots	Nature grammaticale	préfixe	Radical	Suffixe
réchauffement	Nom	Ré	chauffe	ment
climatique	Adjectif		climat	ique
anormalement	Adverbe	a	normale	ment

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B. -Le point de vue présenté dans la première partie du texte est « Le sport développe des qualités morales et sociales. »
C’est le point de vue de l’auteur. Emploi du pronom «

je
» et
du verbe d’opinion «
-
pense
». -Les trois arguments sont :
1. Le sport habitue à l’effort.

2. Le sport entraîne à l’action.
3. Le sport apprend à vivre avec les autres. -

Ces exemples servent à expliquer l’argument.
-

La conclusion est : «
Le sport est une excellente école d’apprentissage de la
vie. » -

L’idée reprise est
: « Le sport développe en nous de grandes qualités morales et sociales. »
Projet 1 / Séquence 1
Compréhension de l’oral

Chanson ou texte à faire écouter :
Monsieur Toulmonde Voyez-vous, Monsieur... Voyez-vous, Monsieur... Pourquoi, dans les rivières, On trouve des chaussures À l'orée des forêts Des montagnes d'ordures Des usines qui crachent Des tonnes d'hydrocarbures ? Comment font les oiseaux Coquillages et poissons Quand ils ont sur la peau Des kilos de goudron Si la mer n'est plus bleue Mais marron ? {Refrain:} Monsieur Toulmonde Qu'avons-nous fait de... Monsieur Toulmonde Qu'avons-nous fait de la planète bleue ? On coupe dans la brousse Les arbres d'Amazonie Un nuage qui pousse S'est installé sur Paris Parfois, quand je respire, Je tousse Les neiges ont fondu Au Kilimandjaro

On dirait que rien ne va plus Car certains animaux Déjà n'existent plus Qu'en photo Notre Terre est sur les rotules Faudrait voir à se calmer Miss Météo fabule Et se met à délirer Annonce la canicule Pour janvier {au Refrain} Si Monsieur Toulmonde voulait bien, On peut toujours rêver, Voir un petit peu plus loin Que le bout de son nez Éviter à tout prix Que la plus belle des étoiles Ne finisse sa vie En poubelle générale {x2:} Voyez-vous, Monsieur, J'ai mal au monde On pourrait faire mieux À chaque seconde Voyez-vous, Monsieur, J'ai mal au monde Vous fermez les yeux Mais je l'entends qui gronde {au Refrain, x2} Voyez-vous, Monsieur... {x5} Paroles et voix : Guillaume Aldebert
Ecoute n°1
-

Le titre de cette chanson est « Monsieur Tout le Monde » -

Elle s’adresse à chacun et à tout le Monde.
-

Dans le but de faire prendre conscience et de sensibiliser les gens sur le
problème de l’environnement.
-

La question posée dans le refrain est «
Qu’avons
-nous fait de la planète bleue ?
» Le pronom personnel qu’on p
eut associer à « Monsieur Toulmonde » est « nous ». -

Il
s’agit de la pollution de la planète.

PS : la mise en situation (ce qui est dit et /ou vu avant que la chanson ne commence)
peut également faire l’objet d’une exploitation
avec les élèves.

Ecoute n°2
(les trois premières strophes) -

Les deux premières strophes sont données sous forme de questions. - Eléments de la nature évoqués : 1)Rivière
–
forêt
–
montagnes 2)Oiseaux
–
coquillages
–
poissons - mer -

Mots qui renvoient au champ lexical de la pollution dans les deux strophes : des chaussures
–
ordures
–
cracher
–
hydrocarbures
–
goudron
–
(mer) marron. -

la mer est de couleur marron en raison de la présence de polluants tel que le goudron.
Ecoute n°3 : (réécoute des deux strophes suivantes)
-

Les noms propres cités : Amazonie
–
Paris - Kilimandjaro -

arbres : Amazonie
–
brousse : Amazonie -

nuage : Paris
–
neiges : Kilimandjaro -
Dans le but d’i
nformer et de dénoncer la déforestation en Amazonie, la pollution
de l’air à Paris et la fonte des ne
iges due au réchauffement climatique au Kilimandjaro. - Non, la musique n'est pas au même rythme pour toutes les strophes. -

La musique est plus lente dans la septième strophe. -

Il culpabilise l’homme d’être à l’origine de la dégradation de l’environnement et l’incite à changer de comportement vis
-à-vis de la planète pour éviter
l’irréparable.
-


Récapitulons :
Ecoute n°4

A travers sa chanson, le chanteur Aldebert
dénonce

l’état de la planète et cherche à nous
sensibiliser
pour
agir (
passer
à l’action
)
et cesser de la
polluer.
Production de l’oral

-

Arrêt sur image :
parlons-en !

1.

Ce document est une affiche. 2.

Il a été pris
d’un site internet
: « campagnepublique.com » 3.

La couleur qui domine est le vert. Elle symbolise la nat
ure/l’écologie.
4.

Le mot répété est « geste ». Pour insister sur son importance. 5.

Le geste est « jeter les déchets dans une poubelle.» 6.

Une main qui jette un déchet dans une poubelle. 7.

Les mots en blanc sont des adjectifs qualificatifs. 8.

Chaque citoyen doit faire ce geste au quotidien pour garder nos villes plus propres. 9.

L’’auteur de cette affiche
vise à faire prendre conscience et à faire agir. 10. A titre d'exemple : Oui, car notre santé en dépend.

Compréhension de l’écrit

J’observe et j’anticipe

1. Ce texte est extrait de « Science actualités
». L’auteur est Lise BARNEOUD.
2. Il comporte trois parties. La 2
ème
partie comprend deux paragraphes. 3. Le texte pose le problème de la disparition des oiseaux. 4. Le titre est formulé sous forme de phrase interrogative. Une réponse possible : il y aurait un déséquilibre dans la nature.
Je lis pour comprendre
1
. La diminution de certaines espèces d’oiseaux aurait des conséquences négatives sur l’équilibre du monde naturel.
2. Le princip
al responsable de ce problème est l’homme.

3. Dans l’introduction, l’auteur appuie son point de vue sur le recensement de l’ONG Bird
international 4. Champ lexical : avifaunes, rapaces, proies, charognards, vautours, patrimoine naturel. 5. Prolifération. 6. La disparition presque totale des vautours.
7. Arguments se rapportant aux conséquences de la diminution des espèces d’oiseaux
sur le monde végétal : - processus de pollinisation et dispersion des grains de fruits - lutte antiparasitaire naturelle. Arguments
se rapportant aux conséquences de la diminution des espèces d’oiseaux
sur
l’espèce humaine
: limiter la dispersion de certaines maladies. 8. -
Certaines espèces d’oiseaux assurent les processus de pollinisation et la dispersion des
graines de fruits. -
Beaucoup d’oiseaux jouent le rôle d’antiparasites naturels.
- Les oiseaux charognards évitent la propagation de certaines maladies. 9. «
la disparition……… écosystèmes
».
La disparition implique l’extinction de l’espèce donc c’est
une menace réelle. Par contre la diminution est une conséquence préoccupante.

Je relis pour mieux comprendre
1.
C’est le cas des
oiseaux insectivores.
C’est le cas de
certains rapaces. Les parenthèses (faucons, chouettes) Les deux points : les petits rongeurs.
-

Comme la rage ou la peste. - Je peux employer : tel que
; par exemple…
2. Le rôle de ces exemples : réponses a et c.
3. Dans ce texte, l’intention de l’auteur est de
: réponses a et c.
Récapitulons Arguments Exemples
De nombreux oiseaux servent de lutte antiparasitaire naturelle.
C’est le cas des oiseaux insectivores

C’est le cas de certains rapaces
(faucons, chouettes). Les oiseaux charognards évitent la dispersion de certaines maladies. Comme la rage ou la peste.
Vocabulaire Les connecteurs logiques Je lis et je repère


d’abord, parce que, ensuite, à cause de, ainsi, enfin.

J’analyse

-

D’abord, ensuite, enfin.

-

Par ce que, à cause de.
-

Ainsi.
Je m’exerce

-

Souligner : en effet, ainsi, par ailleurs, cependant.
-

Mais, d’autre part, en effet, de plus, don
c.
-

A force de, si bien qu’, grâce au, à cause de, puisque.


Grammaire
L’expression de l’hypothèse (la condition)
Je lis et je repère


La disparition d’un quart des espèces animales et végétales de la planète, la fonte de la
banquise.


Pourrait entraîner……p
lanète
; l’humanité……à vivre

; l’ours blanc……océan Arctique.


Des conséquences envisageables.
J’analyse



C’est un rapport logique de condition (hypothèse).



Si.


Le mode conditionnel.


Un réchauffement de 1,8 à 2° c d’ici à 2050

; Si l’abeille venait à disp
araître ; si la banquise venait à fondre.


Idée implicite
: Un réchauffement de 1,8 à 2° c d’ici à 2050 ; Idée explicite

: si l’abeille
venait à disparaître ; si la banquise venait à fondre.


Au cas où l’abeille viendrait à disparaître

; sans l’abeille
; en cas de disparition de
l’abeille…

Je m’exerce
1.
Au cas où vous ne pourriez pas venir, prévenez-moi ! - La tempête a été si violente que les vergers sont dévastés. (conséquence) - Les joueurs espèrent que le public leur réservera un bon accueil. (complétive conjonctive) - Vous trouverez des places
pourvu que vous réserviez longtemps à l’avance
. -Vous arriverez à l'heure à condition que vous partiez immédiatement. -
On se demande si l’hiver sera rigoureux cette année.
(complétive interrogative indirecte) - Tu pourras suivre ce cours à condition de t'inscrire avant huit jours.
2.
Tu pourras passer en 1
re
AS
à condition que
tu sois plus sérieux dans ton travail. -
Au cas où

tu verrais Sonia, dis lui de m’appeler.
- Vous aurez des difficultés pour le retour
si
vous ne réservez pas votre place. -
En cas de
doute, demandez l’avis de votre médecin.
-
Sans
sa maladie, il aurait pu obtenir de meilleurs résultats. - Nous déménagerons
à condition de
trouver un appartement plus grand.

3.
Si mes parents ne m
’encourageaient pas
, je ne réussirais pas. - Au cas où vous auriez un problème, téléphonez au service après vente. - Tu iras en voyage pourvu que tu aies ton BEM. - Si tu fournis des efforts
, tu arriveras à déplacer ce tronc d’arbre.
-
S’il regardait des
films en VO, il pourrait améliorer son anglais. .
4.
Seraient, avais, sera, sois, ferais.
Charade
: écho, si, toit, yen ou hyène. Réponse : Ecocitoyenne

Prenez soin de votre écriture
Si je te racontais, disait un jour Legouvé à sa petite-fille, tout ce que ma mauvaise écriture m'a valu d'ennuis, de désagréments, d'humiliations ! Mes amis ont l'air de rire de mon défaut, mais, au fond, ils le blâment ou s'en irritent ; ils ont raison : c'est une impolitesse de mal écrire, car c'est donner de la peine à ceux qui nous lisent, et c'est une sottise, car c'est gâter ce qu'on écrit. Ecris bien fillette, écris bien ! Une jolie écriture pour une femme, c'est comme une jolie toilette, une physionomie aimable, un agréable son de voix. Cela prévient en sa faveur, on est porté à penser du bien d'elle. -----------------------------

Le respect du pain
J'ai le respect du pain. Un jour j'ai jeté une croûte, mon père est allé la ramasser. Il ne m'a pas parlé durement comme il le fait toujours. "Mon enfant, m'a-t-il dit, il ne faut pas jeter le pain ; c'est dur à gagner. Nous n'en avons pas trop pour nous, mais, si nous en avions trop, il faudra le donner aux pauvres. Tu en manqueras peut-être un jour, et tu verras ce qu'il vaut. Rappelle-toi ce que je te dis là, mon enfant ! " Je ne l'ai jamais oublié. Cette observation, qui pour la première fois peut-être dans ma vie de jeunesse, me fut faite sans colère, mais avec dignité, me pénétra jusqu'au fond de l'âme ; et j'ai eu le respect du pain depuis lors. Les moissons m'ont été sacrées, je n'ai jamais écrasé une gerbe, pour aller cueillir un coquelicot ou un bleuet ; jamais je n'ai tué sur sa tige la fleur du pain ! Ce qu'il me dit des pauvres me saisit aussi et je dois peut-être à ces paroles, prononcées simplement ce jour- là, d'avoir toujours pris la défense de ceux qui ont faim. « Tu verras ce qu'il vaut
». Je l’ai vu.
Jules Vallès -----------------------------

Le plaisir de lire
Le verbe lire ne supporte pas l’impératif. Aversion qu’il partage avec quelques autres : le verbe « aimer »…
, le verbe « rêver ». On peut toujours essayer, bien sûr. Allez-y : « Aime-moi ! », « Rêve ! », « Lis ! Mais lis donc, bon
sang, je t’ordonne de lire ! » «
Monte dans ta chambre et lis ! » Résultat ?
Néant. Il s’est endormi sur son livre. La fenêtre, tout à coup, lui a paru immensément ouverte sur quelque chose d’enviable. C’est

par là qu’il s’est envolé. Pour échapper au livre. Mais c’est un sommeil vigilant : le livre reste ouvert
devant lui. Pour peu que nous ouvrions la porte de sa chambre, nous le retrouverons assis à son bureau, sagement occupé à lire. Même si nous sommes montés à pas de loup, de la surface de son sommeil il nous aura entendu venir. « Alors, ça te plaît ? » Il ne nous répondra pas non, ce serait un crime de lèse-majesté. Le livre est sacré, comment peut-on ne pas aimer lire ? Non, il nous dira que les descriptions sont trop longues. Rassuré, nous rejoindrons notre poste de télévision. Il se peut même que cette réflexion suscite un
passionnant débat entre nous et les autres nôtres…
Il trouve les descriptions trop longues. Il faut comprendre, nous sommes au
siècle de l’audiovisuel, évidemment, les romanciers du XIXe siècle avaient tout à décrire… Ce n’est pas une raison pour le laisser sauter la moitié des pages ! … Ne nous fatiguons pas, il s’est endormi.
Daniel PENNAC,
Comme un roman
-----------------------------


L’automobile

L’automobile a pris dans le monde du XX
e

siècle une place privilégiée. C’est l’objet roi
; on voit en
elle l’invention qui a le plus b
ouleversé notre monde.
Essayons voir d’abord, dans un plaidoyer objectif, les avantages de cette invention. Elle a d’abord
apporté un élément dans notre vie
; avec elle on part vers l’inconnu. Elle sert aussi le désir du jeu,
depuis les compétition
s qui drainent vers le Mans ou le Monaco des milliers de fantastiques, jusqu’au triomphe de celui qui annonce qu’il a augmenté sa moyenne horaire. Enfin
et peut-être surtout, elle nous donne une liberté irremplaçable : voyages entrepris quand on le souhait
e, possibilité de s’arrêter, de visiter quand on le veut….
Cependant, il faut bien reconnaître que cette invention a de très nombreux inconvénients : le
gout du gaspillage, le développement de la paresse, de l’égoïsme et de l’agressivité.
Et surtout, les hommes se conduisent avec leurs voitures comme avec un jouet, mais en fait
c’est leur vie et celle des autres qu’ils
jouent souvent, par inconscience et imprudence. Elle se transforme alors en un engin de mort.
L’homme comme
pour toute forme de progrès, sera-t-il assez raisonnable pour utiliser avec intelligence ce moyen de locomotion, ou finira-t-il par devenir son esclave ? Guillaume de st pierre. -----------------------------
Lettre aux jeunes fumeurs
Pour avoir t
rop fumé depuis l’adolescence, j’ai eu un accident. Cela ne m’autorise pas à vous donner des leçons de morale. Mais cela me permet de vous avertir, d’attirer votre attention.
Il existe deux grandes catégories de fumeurs : ceux qui fument « parce qu
’ils aiment ça
» et ceux qui fument «
bien qu’ils n’aiment pas ça
».
Des enquêtes récentes permettent d’affirmer que la plupart des jeunes jusqu’à 13, 14 ans fument d’abord
par curiosité, ensuite par initiation des adultes, enfin parce que la cigarette les valorise à leurs
propres yeux et aux yeux de leurs camarades….
Ces réactions, vous les avez éprouvées. Mais ce que vous ne ressentez pas, c
’est qu’e
n fumant, vous devenez soumis alors que vous croyez être libres, indépendants. Vous devenez conditionnés par
les autres, comme le conducteur sur l’autoroute qui, se r
efusant de se laisser dépasser,
décide d’aller de plus en plus vite, alors qu’en fait, il obéit à celui qui est derrière lui.
Ce sont ces faiblesses qui mènent souvent a
ux pires catastrophes….
Vous devez être informés des risques et des inconvénients immédiats de la cigarette : manque de souffle,
diminution de la mémoire après une période d’excitation, gê
ne pour les examens. Les filles qui fument doivent savoir que le tabagisme détériore le
teint, souille l’haleine, jaunit
les dents, révèle des rides, fatigue les yeux, vieillit prématurément.
Aux jeunes qui ne peuvent s’arrêter de fumer, je demanderai
s de prendre ces précautions : ne pas avaler la fumée, écraser la cigarette à la moitié, ne pas la garder aux lèvres entre deux bouffées, choisir les cigarettes qui contiennent le moins de goudron, de nicotine, utiliser les filtres. Je leur dirai
surtout qu’il suffit de 5 à 10 ans pour permettre aux jeunes qui s’arrêtent de fumer, d’é
liminer les risques de cancer dus
au tabac, d’être dans la situation d’un homme qui n’a jamais fumé. D’après un article du Figaro Magazine.
-----------------------------

Le scoutisme, école
d’apprentissage

Le scoutisme est une véritable école d’apprentissage de la vie et du patriotisme.

D’abord, le scoutisme complète l’éducation des parents. En effet, il apprend au scout à être
pur, loyal, courtois, fidèle à sa parole, aimant la nature. En
suite, il lui enseigne la discipline et l’esprit d’équipe c’est
-à-dire à être obéissant, fraternel, à aimer son prochain et à être toujours prêt à le servir.
Enfin, il lui inculque l’amour de la patrie. Beaucoup de moudjahidine algériens sont issus du
mouvement SMA (Scouts Musulmans Algériens). Citons Ahmed Zabana, Mostefa Ben Boulaïd, et le jeune scout Bouzid Chaal, mort lors des manifestations du 08 mai 1945.
Ainsi, à l’école du scoutisme, on apprend à devenir un citoyen épanoui, autonome et
responsable. Le scoutisme, c'est vrai, c'est réellement l'autre école de la vie. -----------------------------
Un devoir difficile J
’avais neuf ans et j’étais l’élève de mon père. Il nous avait donné comme sujet de composition
française à faire à la maison « Quel métier aimeriez-vous faire ? Pourquoi ? ».
J
’étendis sur la table de la cuisine une double page de journal, sortis tout mon attirail d’écolier
et me mis à rêver. « Ne suce donc pas ton porte-plume, dit ma mère. Tu vois bien que tu avales toute la peinture ! Tu
n’as encore rien écrit
! Mais réfléchis donc
! Voyons, qu’est ce que tu voudrais faire
» ?
J
’essayai plusieurs métiers. Chauffeur de locomotive, ma mère n’était pas d’accord. Il y a des
accidents et beaucoup de linge à laver. « Voudrais-tu être un jour pharmacien avec une blouse blanche, un magasin bien propre ? » dit ma
mère. Ce travail ne me plaisait pas. La pharmacie sent la maladie et l’éther.

F
inalement, ma mère me donne l’ordre de décrire dans ma rédaction les avantages d’un métie
r
que je connaissais bien, je choisis celui d’instituteur.
Jean Lhotte -----------------------------

La vérité selon Ninon
La maman : A table
! C’est prêt
! Ninon : Beurk ! La maman : T
a mère s’est donné du mal pour préparer ce plat. Tu pourrais l’encourager un peu…
Ninon : Pas
trop s’il te plaît…
Le frère : M
oi, je dirai à maman que c’est bon pour être gentil.
Ninon : Ça alors, on me fait de grands discours à propos du mensonge, et maintenant, on me dit de mentir. Il faudrait savoir ! Le frère : C
e n’est pas un mensonge, c’est p
our faire plaisir. Ninon : S
i, c’est un mensonge, parce que tu n’aimes pas et tu dis que tu aimes
! Le frère : N
on, ce n’est pas un mensonge
! Ninon : Ah bon
! Alors comment ça s’appelle
? La vérité peut-être ? La maman : Ç
a s’appelle un mensonge blanc, Ninon. C’est un mensonge pour faire plaisir.
Ninon : Eh bien
! Tu vois que c’est un mensonge
! La maman : É
coute Ninon, il y a des mensonges qui ne sont pas des mensonges, c’est tout
! Ninon : Mais on ment quand même. (Ninon donne discrètement sa part à son chien qui la renifle puis
l’abandonne)
Oscar Brenifier et Iris de Moüy,
La vérité selon Ninon
, PP. 20/21©Editions Autrement, 2005. -----------------------------
Mouchoirs en tissu ou en papier ?
Le mouchoir en tissu semble plus écologique parc
e qu’il est réutilisable et parce qu’il dure. Mais ce n’est pas aussi simple… D’où vient en effet le coton qui le compose
? Et comment est-il cultivé : avec ou sans produit chimique ? De plus, si le carré de tissu peut resservir, il doit être lavé régulièrement à
température très élevée, sous peine, pour l’utilisateur, d’avoir le nez replongé dans ses miasmes. Il faut donc de la lessive, de l’eau et de l’électricité pour la machine à laver et peut
-être le fer à repasser. Le mouchoir en papier se comp
ose, lui, de cellulose issue d’arbres de plantations. Sa fabrication est gourmande d’eau et d’énergie, et les traitements à base de produits dérivés du chlore, qu’on utilise
encore pour blanchir les fibres, polluent souvent les rivières. Il faut savoir que nous consommons environ 33 000 tonnes de mouchoirs en papier par an, contre 61 tonnes de mouchoirs en tissu. Alors,
à toi de choisir…
En tous cas, quitte à utiliser les mouchoirs en papier, veille à ne pas les gaspiller et les jeter
n’importe où.
Rubrique « Echos logiques »,
Mikado
, juillet 1993 -----------------------------



Prenez soin de votre écriture
Si je te racontais, disait un jour Legouvé à sa petite-fille, tout ce que ma mauvaise écriture m'a valu d'ennuis, de désagréments, d'humiliations ! Mes amis ont l'air de rire de mon défaut, mais, au fond, ils le blâment ou s'en irritent ; ils ont raison : c'est une impolitesse de mal écrire, car c'est donner de la peine à ceux qui nous lisent, et c'est une sottise, car c'est gâter ce qu'on écrit. Ecris bien fillette, écris bien ! Une jolie écriture pour une femme, c'est comme une jolie toilette, une physionomie aimable, un agréable son de voix. Cela prévient en sa faveur, on est porté à penser du bien d'elle. -----------------------------

Le respect du pain
J'ai le respect du pain. Un jour j'ai jeté une croûte, mon père est allé la ramasser. Il ne m'a pas parlé durement comme il le fait toujours. "Mon enfant, m'a-t-il dit, il ne faut pas jeter le pain ; c'est dur à gagner. Nous n'en avons pas trop pour nous, mais, si nous en avions trop, il faudra le donner aux pauvres. Tu en manqueras peut-être un jour, et tu verras ce qu'il vaut. Rappelle-toi ce que je te dis là, mon enfant ! " Je ne l'ai jamais oublié. Cette observation, qui pour la première fois peut-être dans ma vie de jeunesse, me fut faite sans colère, mais avec dignité, me pénétra jusqu'au fond de l'âme ; et j'ai eu le respect du pain depuis lors. Les moissons m'ont été sacrées, je n'ai jamais écrasé une gerbe, pour aller cueillir un coquelicot ou un bleuet ; jamais je n'ai tué sur sa tige la fleur du pain ! Ce qu'il me dit des pauvres me saisit aussi et je dois peut-être à ces paroles, prononcées simplement ce jour- là, d'avoir toujours pris la défense de ceux qui ont faim. « Tu verras ce qu'il vaut
». Je l’ai vu.
Jules Vallès -----------------------------

Le plaisir de lire
Le verbe lire ne supporte pas l’impératif. Aversion qu’il partage avec quelques autres : le verbe « aimer »…
, le verbe « rêver ». On peut toujours essayer, bien sûr. Allez-y : « Aime-moi ! », « Rêve ! », « Lis ! Mais lis donc, bon
sang, je t’ordonne de lire ! » «
Monte dans ta chambre et lis ! » Résultat ?
Néant. Il s’est endormi sur son livre. La fenêtre, tout à coup, lui a paru immensément ouverte sur quelque chose d’enviable. C’est

par là qu’il s’est envolé. Pour échapper au livre. Mais c’est un sommeil vigilant : le livre reste ouvert
devant lui. Pour peu que nous ouvrions la porte de sa chambre, nous le retrouverons assis à son bureau, sagement occupé à lire. Même si nous sommes montés à pas de loup, de la surface de son sommeil il nous aura entendu venir. « Alors, ça te plaît ? » Il ne nous répondra pas non, ce serait un crime de lèse-majesté. Le livre est sacré, comment peut-on ne pas aimer lire ? Non, il nous dira que les descriptions sont trop longues. Rassuré, nous rejoindrons notre poste de télévision. Il se peut même que cette réflexion suscite un
passionnant débat entre nous et les autres nôtres…
Il trouve les descriptions trop longues. Il faut comprendre, nous sommes au
siècle de l’audiovisuel, évidemment, les romanciers du XIXe siècle avaient tout à décrire… Ce n’est pas une raison pour le laisser sauter la moitié des pages ! … Ne nous fatiguons pas, il s’est endormi.
Daniel PENNAC,
Comme un roman
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L’automobile

L’automobile a pris dans le monde du XX
e

siècle une place privilégiée. C’est l’objet roi
; on voit en
elle l’invention qui a le plus b
ouleversé notre monde.
Essayons voir d’abord, dans un plaidoyer objectif, les avantages de cette invention. Elle a d’abord
apporté un élément dans notre vie
; avec elle on part vers l’inconnu. Elle sert aussi le désir du jeu,
depuis les compétition
s qui drainent vers le Mans ou le Monaco des milliers de fantastiques, jusqu’au triomphe de celui qui annonce qu’il a augmenté sa moyenne horaire. Enfin
et peut-être surtout, elle nous donne une liberté irremplaçable : voyages entrepris quand on le souhait
e, possibilité de s’arrêter, de visiter quand on le veut….
Cependant, il faut bien reconnaître que cette invention a de très nombreux inconvénients : le
gout du gaspillage, le développement de la paresse, de l’égoïsme et de l’agressivité.
Et surtout, les hommes se conduisent avec leurs voitures comme avec un jouet, mais en fait
c’est leur vie et celle des autres qu’ils
jouent souvent, par inconscience et imprudence. Elle se transforme alors en un engin de mort.
L’homme comme
pour toute forme de progrès, sera-t-il assez raisonnable pour utiliser avec intelligence ce moyen de locomotion, ou finira-t-il par devenir son esclave ? Guillaume de st pierre. -----------------------------
Lettre aux jeunes fumeurs
Pour avoir t
rop fumé depuis l’adolescence, j’ai eu un accident. Cela ne m’autorise pas à vous donner des leçons de morale. Mais cela me permet de vous avertir, d’attirer votre attention.
Il existe deux grandes catégories de fumeurs : ceux qui fument « parce qu
’ils aiment ça
» et ceux qui fument «
bien qu’ils n’aiment pas ça
».
Des enquêtes récentes permettent d’affirmer que la plupart des jeunes jusqu’à 13, 14 ans fument d’abord
par curiosité, ensuite par initiation des adultes, enfin parce que la cigarette les valorise à leurs
propres yeux et aux yeux de leurs camarades….
Ces réactions, vous les avez éprouvées. Mais ce que vous ne ressentez pas, c
’est qu’e
n fumant, vous devenez soumis alors que vous croyez être libres, indépendants. Vous devenez conditionnés par
les autres, comme le conducteur sur l’autoroute qui, se r
efusant de se laisser dépasser,
décide d’aller de plus en plus vite, alors qu’en fait, il obéit à celui qui est derrière lui.
Ce sont ces faiblesses qui mènent souvent a
ux pires catastrophes….
Vous devez être informés des risques et des inconvénients immédiats de la cigarette : manque de souffle,
diminution de la mémoire après une période d’excitation, gê
ne pour les examens. Les filles qui fument doivent savoir que le tabagisme détériore le
teint, souille l’haleine, jaunit
les dents, révèle des rides, fatigue les yeux, vieillit prématurément.
Aux jeunes qui ne peuvent s’arrêter de fumer, je demanderai
s de prendre ces précautions : ne pas avaler la fumée, écraser la cigarette à la moitié, ne pas la garder aux lèvres entre deux bouffées, choisir les cigarettes qui contiennent le moins de goudron, de nicotine, utiliser les filtres. Je leur dirai
surtout qu’il suffit de 5 à 10 ans pour permettre aux jeunes qui s’arrêtent de fumer, d’é
liminer les risques de cancer dus
au tabac, d’être dans la situation d’un homme qui n’a jamais fumé. D’après un article du Figaro Magazine.
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