سيـــــــــــــــــــــــــــر الـــــــــــــــــــــــدرس
تركيب مجسمات جزيئات بعض الأجسام النقية :
ـ إليك بعض الأجسام النقية :
غاز الأوكسجين, غاز الهيدروجين, الماء, غاز ثاني أوكسيد الكربون, غاز البروبان(3ذرات كربون و 8 ذرات من الهيدروجين), غاز الكلور(ذرتي كلور), غاز كلور الهيدروجين(ذرة كلور و ذرة هيدروجين).
• استعمل العجينة الملونة و حاول تركيب مجسمات جزيئات هذه الأجسام النقية .
تمثيل مجسمات جزيئات بعض الأجسام النقية :
• مثل المجسمات التي ركبتها في الجدول التالي :
اسم الجسم النقي

التمثيل

تجسيد بعض التحولات الكيميائية :
• جسد بواسطة المجسمات التحولات الكيميائية التالية :
1/- تحليل الماء بالكهرباء غاز الهيدروجين و غاز الأوكسجين .
2/- خليط(غاز الكلور و غاز الهيدروجين غاز كلور الهيدروجين .
3/- احتراق غاز البروبان بغاز الأوكسجين بخار الماء و غاز ثاني أوكسيد الكربون .
تمثيل بعض التحولات الكيميائية :
• مثل التحولات الكيميائية السابقة و رتبها في جدول .
التحول الكيميائي الحالة الابتدائية الحالة النهائية






الخلاصة :
نستنتج ان خلال التحول الكيميائي :
ـ نوع الذرات لم يتغير بل بقي محفوظا أما الجزيئات فهي غير محفوظة أي تغيرت
ـ تشكل جزيئات جديدة مكونة من نفس الذرات التي كانت في الحالة الابتدائية .












المجــــــــــــال : المادة و تحولاتها . المستوى : السنة 02 متوسط
الوحــــــــــــــدة : تفسير التحول الكيميائي بالنموذج المجهري . طبيعة الحصة : عمل مخبري
الوحدة التعلمية : تجسيد التحول الكيميائي بالنموذج الجزيئي . رقم المذكرة :
الكفاءة الختامية :
يكتشف تأثيرات بعض المواد الكيميائية في المحيط و البيئة .

الكفاءة الأساسية :
يتعرف على الحادثة الكيميائية و بعض خواصها .

كفاءة المـــــجال :
يوظف بعض المعارف الأساسية المتعلقة بالمادة و تحولاتها لوصف و تفسير بعض الظواهر و الحوادث في الحياة اليومية .

مؤشـــر الكفاءة :
يفسر التحول الكيميائي بالنموذج الجزيئي .

المفاهيم القبلية :
التحول الكيميائي, النموذج المجهري للتحول الكيميائي .

وسائل الإيضاح :
كريات من المعجون الملونة , عيدان خشبية , كريات قطن ملونة .

المراجــــــــــع :
الكتاب المدرسي س2 م, المنهاج .

عنـــــــــــــــــــــــاصر الـــــــــــــــــــــدرس :

تركيب مجسمات جزيئات بعض الأجسام النقية .
تمثيل مجسمات جزيئات بعض الأجسام النقية .
تجسيد بعض التحولات الكيميائية .
تمثيل بعض التحولات الكيميائية .










سيـــــــــــــــــــــــر الـــــــــــــــــــــدرس
المشكل : اليك التحولات التالية :
• ذوبان السكر في الماء .
• احتراق الوقود .
• تسخين كمية من الماء .
• تحليل الماء بواسطة الكهرباء .
هل هذه التحولات كيميائية أم فيزيائية ؟
الفرضيات : ـ ربما ذوبان السكر في الماء هو تحول كيميائي لأن السكر تحلل في الماء و اختفى .
ـ ربما تسخين كمية من الماء هو تحول فيزيائي لأن الماء تبخر .
ـ ربما تحليل الماء بواسطة الكهرباء هو تحول فيزيائي .
ـ ربما احتراق الوقود هو تحول كيميائي لأنة نتج عنه مادة جيدة .
1/- التحـــــــــــــــول الفيـــــــــــــــــــزيائي :
تجربة 01 : لاحظ الشكل 01
الملاحظة : اختفاء السكر (ذاب) و أصبح للماء ذوق السكر .
النتيجة : ذوبان السكر في الماء هو تحول فيزيائي .
تجربة 02 : لاحظ الشكل 02
الملاحظة :
عند التسخين الحالة الابتدائية الحالة النهائية
المواد الكيميائية المستعملة و الناتجة الماء بخار الماء
النتيجة : تبخر الماء هو تحول فيزيائي .
2/- التحـــــــــــــول الكيميـــــــــــــــــــائي :
تجربة 01 : لاحظ الشكل 03.
الملاحظة :
عند التحليل الحالة الابتدائية الحالة النهائية
المواد الكيميائية المستعملة و الناتجة. الماء الأوكسجين و الهيدروجين
النتيجة : التحليل الكهربائي للماء هو تحول كيميائي .
تجربة 02 : لاحظ محرك السيارة أثناء تشغيله .
الملاحظة : ينتج عن انفجار خليط الوقود مع الأوكسجين ما يلي :
بخار الماء و غاز ثاني أو كسيد الكربون و الحرارة.
النتيجة : احتراق البنزين هو تحول كيميائي .
الخلاصة :

1/- في التحول الفيزيائي توجد طرق تسمح بالرجوع إلى: الحالة الابتدائية و ذلك بالتأثير على درجة الحرارة أو الضغط أو كليهما .
2/- في التحول الكيميائي الرجوع الى الحالة الابتدائية غير ممكن عامة .

تطبيق : أثناء احتراق شمعة في الهواء
حدد التحولات التي تحدث في هذه الحالة ؟
الحل : 1/- احتراق فتيل الشمعة تحول كيميائي .
2/- ذوبان الشمع تحول فيزيائي .


سيــــــــــــــــــــــــــــر الــــــــــــــــــــــــــدرس
تطبيق تمهيدي :
نذيب قطعة من السكر في الماء .
مثل برسومات توضيحية هذا التحول باعتماد النموذج الحبيبي .
حبيبات السكر اللون الأحمر
حبيبات الماء اللون الأزرق
1/- مفهوم الجزيء :
المشكل : ماذا يحصل للمادة خلال التقسيم المستمر لها ؟
الفرضيات : * ربما تتفتت .
• ربما تتفكك .
• ربما تتجزأ .
النتيجة : الجزيء هو أصغر جزء من المادة يحمل صفاتها و يمكن أن نحصل عليه من عملية تقسيمها الى حد معين .
2/- تمثيل الجزيء بتراص الذرات :
المشكل : هل يمكنك النموذج الحبيبي من تفسيرالتحول الكيميائي ؟
الفرضيات : ـ نعم يمكن ذلك بتمثيل كل مادة بحبيبات مختلفة .
ـ لا يمكن ذلك لأنه نتج مادة جديدة و لا نعرف شكل حبيباتها
النتيجة:
• يتكون الجزيء من حبيبات صغيرة جدا تسمي الذرات .
• نمثل الجزيء بالنموذج المتراص للذرات .
• لتمثيل الجزيء نستعمل عادة كريات ذات أحجام و ألوان مختلفة, نمثل كل نوع من الذرات بكرية معينة .
تمثيل بعض الذرات ( من الكتاب المدرسي ص 39) ينقل مباشرة على كراس التلميذ .
مثال تطبيقي : من الكتاب المدرسي ص 39 .
أكمل الجدول التالي باقتراح مجسم لكل جزيء .
3/- انحفاظ نوع الذرات و عدم انحفاظ الجزيئات في التحول الكيميائي :
أ/ تكوين الجزيئات و تحطيمها : ( الكتاب المدرسي ص 39 ـ 40)
المشكل : هل تبقى الجزيئات محفوظة خلال التحول الكيميائي ؟
الفرضيات : * ربما تبقى محفوظة لأن المادة الناتجة متكونة من جزيئات احدى المواد الابتدائية
* ربما لا تبقى محفوظة لأن الناتج يكون مادة جديدة و لها جزيئات خاصة بها .
النتيجة :
" خلال التحول الكيميائي تتحطم جزيئات المواد المختفية و تتكون جزيئات جديدة للمواد الناتجة ."
ب/- النموذج الجزيئي في تفسير التحول الكيميائي :
أكمل الجداول التالية بتمثيل المجسمات التي تحصلت عليها .(من الكتاب المدرسي ص 40 ـ 41)
النتيجة :
خلال التحول الكيميائي يبقى نوع المادة محفوظا بينما تكون الجزيئات غير محفوظة .






المجــــــــــــــال : المادة و تحولاتها . المستوى : السنة 02 متوسط .
الوحــــــــــــــدة : تفسير التحول الكيميائي بالنموذج المجهري . طبيعة الحصة : نشاط مع كل القسم .
الوحدة التعلمية : النموذج المجهري للتحول الكيميائي . رقم المذكرة : 05
الكفاءة الختامية:
ـ يكتشف تأثيرات بعض المواد الكيميائية في المحيط و البيئة ...
كفاءة المجال :
ـ يوظف بعض المعارف الأساسية المتعلقة بالمادة و تحولاتها لوصف و تفسير بعض الظواهر و الحوادث في الحياة اليومية .
مؤشرات الكفاءة :
ـ يميز بالنموذج الجزيئي التحول الكيميائي عن التحول الفيزيائي .
ـ يوظف مبدأ انحفاظ الذرات عند التعامل مع النموذج الجزيئي .
المفاهيم القبيلة :
ـ التحول الكيميائي و التحول الفيزيائي .
ـ النموذج الحبيبي للمادة .
وسائل الايضاح :
ـ كريات من المعجون الملون , السكر, الماء, بيشر, أعواد ثقاب .
المراجع :
ـ المنهاج, الكتاب المدرسي س2م, الكتاب المدرسي س1م.
عناصـــــــر الـــــــدرس

التفسير المجهري للتحول الكيميائي :
• مفهوم الجزيء .
• تمثيل الجزيء بتراص الذرات .
إنحفاظ الذرات و عدم إنحفاظ الجزيئات في التحول الكيميائي .
• تكوين الجزيئات و تحطيمها .
• النموذج الجزيئي في تفسير التحول الكيميائي .















سيـــــــــــــــــــــــــر الـــــــــــــــــــــــدرس
الكشف عن غاز ثاني أو كسيد الكربون : لاحظ الشكل .
النتيجة : غاز ثاني أكسيد الكربون يعكر ماء الكلس .

قرقرة co2

ماء الكلس الملاحظة تعكر ماء الكلس
تركيب تجريبي للكشف عن غاز ثاني أو كسيد الكربون
الكشف عن غاز الأوكسجين : لاحظ الشكل .
النتيجة : غاز الأوكسجين يساعد على الاحتراق
يزداد عود
عود ثقاب على وشك الانطفاء الثقاب اشتعالا
أنبوب اختبار به غاز2O الملاحظة
تركيب تجريبي للكشف عن غاز الأوكسجين
الكشف عن غاز الهيدروجين : لاحظ الشكل .
النتيجة : الهيدروجين غاز قابل للاحتراق . حدوث فرقعة
عود ثقاب مشتعل بعد التقريب لهب أزرق

أنبوب اختبار به غازH2
تركيب تجريبي للكشف عن غاز الهيدروجين
الكشف عن الماء : لاحظ الشكل .
1/- الماء السائل : لاحظ الشكل .
النتيجة : تتلون كبريتات النحاس البيضاء باللون الأزرق في وجود الماء السائل .

كبريتات النحاس البيضاء اللون الأزرق لكبريتات
بعد التقطير قطرات النحاس
من الماء
تركيب تجريبي للكشف عن الماء السائل

2/- بخار الماء : لاحظ الشكل :
النتيجة : تتلون كبريتات النحاس البيضاء باللون الأزرق في وجود بخار الماء .



كبريتات النحاس الماء

تركيب تجريبي للكشف عن بخار الماء موقد

النتيجة العامة :
الكشف عن الماء نستعمل كبريتات النحاس اللامائية التي يتغير لونها من الأبيض إلى الأزرق .



المجال : المادة و تحولاتها . المستوى : س 02 متوسط .
الوحدة : التحول الكيميائي . طبيعة الحصة : عمل مخبري .
الوحدة التعلمية : التمييز بين التحول الكيميائي و التحول الفيزيائي . رقم المذكرة : 02
الكفاءة الختامية :
يكتشف تاثيرات بعض المواد الكيميائية في المحيط و البيئة .
الكفاءة الأساسية :
يتعرف على الحادثة الكيميائية و بعض خواصها .
كفاءة المجال :
يوظف بعض المعارف الأساسية المتعلقة بالمادة و تحولاتها لوصف و تفسير بعض الظواهر و الحوادث في الحياة اليومية .
مؤشر الكفاءة :
يميز بين التحول الكيميائي و التحول الفيزيائي عمليا.
المفاهيم القبلية :
التحول الكيميائي , حالات المادة و تحولاتها .
وسائل الاضاح :
قطعة جليد , موقد , بيشر , أنابيب اختبار , كمية من السكر , بيكربونات الصوديوم , الخل , قطع من الرصاص , ماء , حوجلة , الحديد , الكبريت .
المراجع :
المنهاج , الكتاب س 01 متوسط , مذكرات قديمة , كتاب الكيمياء س3ثانوي و س2 ثانوى.
عنـــــــــاصر الــــــــــــــــــدرس

التحول الكيميائي
التحول الفيزيائي .
















ســـــــــــــــــــير الــــــــــــــــــدرس

رأينا في س 01 متوسط أن المادة تتحول حالتها الفيزيائية بفعل الحرارة و الضغط كما أنها تتحول كيميائيا
المشكل : متى نحكم على المادة أنها تحولة تحولا فيزيائيا أم تحولا كيميائيا ؟
ما هو الفرق بين هذين التحولين ؟
الفرضيات : *ـ ربما التحول الفيزيائي تتغير فيه حالة المادة فقط أما التحول الكيميائي فعكس ذلك . *ـ ربما التحول الكيميائي يتم بمزج مجموعة من المواد أما الفيزيائي فيتم للمادة الواحدة فقط .
*ـ ربما التحول الفيزيائي يتم تحت تأثير درجة الحرارة و الضغط أما الكيميائي فلا يتطلب ذلك .
الــــــــــدراسة التجريبيـــــــــــــــــتة :
1/ ـ التحــــــول الكيميائــــــــي :
تجربة 01 : التفكك الحراري للسكر ( الشكل 01) .
الملاحظة : تشكلت مادة جديدة سائلة بنية اللون و بعد تعرضها للبرودة تصبح صلبة .
النتيجة : مادة السكر تحولت تحولا كيميائيا بفعل الحرارة
تجربة 02 : نمزج كمية من الحديد مع كمية من الكبريت ..
الملاحظة : بعد عملية المزج تكونت مادة جديدة تدعي كبريتات الحديد .
تجربة 03 : لاحظ الشكل 02
الملاحظة : نتج عن مزج المادتين مادة جديدة رائحتها شبيهة برائحة الخميرة .
النتيجة : نستنتج أن المادتين تحولتا في ما بينهما تحولا كيميائيا نتج عنه تشكيل مادة جديدة .
2/- التحـــــول الفيزيائــــــــــي :
التجربة 01 : لاحظ الشكل 01.
الملاحظة : نلاحظ أن قطعة الجليد انصهرت بفعل الحرارة
النتيجة : نستنتج أنه حدث تحول فيزيائي للماء ( من الحالة الصلبة الى الحالة السائلة )
التجربة 02 : تبخر الماء , تمييع بخار الماء.
الخــــــــــــــــــــــــلاصــــــــــــــة :

* أثناء تحول الحالة الفيزيائية للمادة فانها تحافظ على نوعهاو لكن حالتها تتغير
• تعتبر درجة الحرارة و الضغط من العومل المسببة في حدوث تحول فيزيائي للمادة
• التحول الكيميائي يؤدي الى تكوين أجسام جديدة وقد لا يتطلب وجود المصدر الحراري و لا الضغط
• يحدث التحول الكيميائي للمادة الواحد أو بمزج مواد مع بعضها البعض .








المجال : المادة و تحولاتها. المستوى : السنة2 متوسط
الوحدة : التحول الكيميائي. طبيعة الحصة : نشاط مع كل القسم.
الوحدة التعلمية : إنحفاظ الكتلة عند التحول الكيميائي رقم المذكرة : 03
و التحول الفيزيائي .
الكفاءة الختامية:
ـ يفسر بعض الظواهر الطبيعية و الحوادث في العلوم الفيزيائية.
الكفاءة الاساسية:
ـ بيعرف على الحادثة الكيميائية و بعض خواصها.
كفاءة المجال :
ـ يوظف بعض المعارف الاساسية المتعلقة بالمادة و تحولاتها لوصف و تفسير بعض الظواهر و الحوادث في الحياة اليومية.
مؤشر الكفاءة:
ـ يعرف أن الكتلة محفوظة خلال التحول الكيميائي و التحول الفيزيائي
المفاهيم القبلية :
ـ حالات المادة , تحولات حالات المادة, التحول الفيزيائي و التحول الكيميائي .
وسائل الايضاح:
ـ الميزان, قطعة من الجليد, اناء( بيشر), أنابيب اختبار, كبريت, حديد, بيكربونات الصوديوم, الخل, كتل عيارية, موقد.
المراجع :
المنهاج, مذكرات قديمة, كتاب الكيمياء س2 ثانوي,الدروس المسجلة على القرص المضغوط.
عنــــــــــــــــــاصـر الــــــــــــــــــدرس

انحفاظ الكتلة عند التحول الفيزيائي .
انحفاظ التكتلة عند التحول الكيميائي .
















سيــــــــــــــــر الـــــــــــــــــدرس
التقويم التشخيصي :
ـ التمييز بين الحجم و الكتلة.
ـ كيفية استعمال الميزان .
ـ التمييز بين التحول الفيزيائي و التحول الكيميائي .
1/ ـ انحفاظ الكتلة عند التحول الفيزيائي :
المشكل : عند انصهار قطعة من الجليد هل كتلة الماء تبقى ثابتة أم تتغير ؟
الفرضيات :
ـ ربما كتلة مادة الماء تزداد .
ـ رنما كتلة مادة الماء تبقى ثابتة.
ـ ربما كتلة مادة الماء تنقص .
الدراسة التجربية :
التجربة: لاحظ الشكل 01
الملاحظة : كتلة قطعة الجليد ( ماء صلب) = كتلة الماء السائل بعد عملية الانصهار .
النتيجة :

كتلة المادة قبل التحول حالتها الفيزيائية = كتلة المادة بعد التحول
أي يوجد انحفاظ في كتلة المادة أثناء تحول حالتها الفيزيائية.

2/ ـ انحفاظ الكتلة عند التحول الكيميائي :
المشكل :هل تتغير كتلة المواد قبل و بعد التحول الكيميائي . وكيف تكون ؟
الفرضيات:
• ربما تتغير كتلة المواد قبل و بعد التحول
• ربما كتلة المادة الناتجة أكبر من كتلة المواد الاصلية.
• ربما تكون ثابتة.
كيف تفسر ذلك ؟
الدراسة التجريبية :
تجربة : نمزج كمية من الحديد (ك1= ) مع كمية من الكبريت (ك2= )
الملاحظة: تشكلت مادة جديدة كتلتها( ك' = ).
النتيجة :

كتلة المادة الناتجة بعد التحول الكيميائي = كتلة المواد قبل التحول
أي يوجد انحفاظ في الكتلة.

تطبيق : نمزج 50g من الخل مع بيكربونات الصوديوم كتلتها 40g .
فكم تكون كتلة الناتج ؟






المجــــــــــــال : المادة و تحولاتها . المستــــوى : السنة 02 متوسط .
الوحــــــــــــدة : التحول الكيميائي . طبيعة الحصة : عمل مخبري .
الوحدة التعلمية : الكشف عن بعض الغازات و الماء . رقم المذكرة : 05

الكفاءة الختامية:
يجري بكيفية سليمة خطوات إنجاز تجربة .
الكفاءة الأساسية :
ينفذ بكيفية سليمة خطوات التجربة .
كفاءة المجـــــال :
يوظف بعض المعارف الأساسية المتعلقة بالمادة تحولاتها لوصف و تفسير بعض الظواهر و الحوادث في الحياة اليومية.
مؤشرات الكفاءة:
ـ يتعرف على طرق الكشف عن بعض الغازات .
ـ تعرف على كيفية الكشف عن الماء سواء كان سائلا أو بخارا .
المفاهيم القبلية :
ـ حالات المادة .
ـ التحول الفيزيائي و التحول الكيميائي .
وسائل الايضاح :
ـ أنابيب اختبار ـ موقد ـ أعياد كبريت ـ كمية من الماء ـ كبريتات النحاس البيضاء ـ ماء الكلس .
المـــــــــــراجع :
ـ الكتاب المدرسي ل س2 متوسط ـ المنهاج ـ كتاب الكيمياء لسنة 2 ثانوي .
عنــــــــــــــــــــاصر الــــــــــــــــــدرس

ـ الكشف عن غاز ثاني أو كسيد الكربون .
ـ الكشف عن غاز الأوكسجين .
ـ الكشف عن غاز الهيدروجين .
ـ الكشف عن الماء :
1/- الكشف عن الماء السائل .
2/- الكشف عن بخار الماء .











سيــــــــــــــــــــــــــــر الــــــــــــــــــــــــــدرس
أ/- الرموز الكيميائية للذرات :
1/- كيف يرمز للذرات ؟
المشكل : من أجل تناقل و تبادلها بين مختلف أنحاء المعمورة يجب أن نعتمد على طريقة للتعبير على الذرات . كيف نعبر عن الذرة أو ماذا نستعمل لذلك ؟
الفرضيات : ـ ربما نستعمل أشكال هندسية .
ـ ربما نستعمل حروف أبجدية .
ـ ربما نستعمل رموز نتفق عليها كلنا .
ـ ربما نعتمد على أنوع من الخطوط المختلفة .
تقصي الفرضيات : لا يمكن أن نستعمل أشكال هندسية أو خطوط و لا حتى حروف أبجدية لأن الأجسام النقية عديدة و مختلفة لا تحصى .
إذن : من أجل هذا علينا أن نعتمد على رموز للتعبير على الذرات تسمى بالرموز الكيميائية .
النتيجة : * نرمز للذرات بأحرف لاتينية .
- يكتب الحرف الأول من اسم الذرة باللاتينية بشكل كبير ( Majuscule ).
مثال : ذرة الهيدروجين(Hydrogéne) يرمز لها ب : H
ذرة الأوكسجين ( Oxygéne ) يرمز لها ب : O
ذرة الكربون (Carbone) برمز لها ب : C
ذرة الأزوت (Nitrogen) يرمز لها ب : N
ـ لتفادي أي التباس يضاف في بضع الأحيان حرف ثان من الاسم مكتوب بشكل صغير(Minuscule)
مثال : ذرة النحاس (Cuivre) يرمز لها ب : Cu
ذرة الكالسيوم (Calcium) يرمز لها ب : Ca
2/- كيف سميت الذرات : أنظر للكتاب المدرسي ص 54 .
ب/- الرموز الكيميائية للجزئيات :
المشكل : على ماذا نعتمد في كتابة الصيغة الكيميائية لجزيء مركب كيميائي ؟
الفرضيات : ـ ربما نعتمد على مكونات هذا الجزيء .
ـ ربما نعتمد على الرموز الكيميائية للذرات المكونة لهذا الجزيء .
ـ ربما نعتمد على الجزيئات أو الذرات .
النتيجة : * تكتب الصيغة الكيميائية لجزيء مركب كيميائي انطلاقا من معرفة نوع و عدد الذرات المكونة له .
مثال : من الكتاب المدرسي ص 54 ـ 55 .
* تمثل الجزيئات بصيغ تسمى الصيغ الجزيئية .
* الصيغة الجزيئية تمثيل رمزي يدلنا على نوع و عدد الذرات المكونة للجزيء .
مثال :
الجزيء غاز الهيدروجين غاز الأوكسجين الماء غاز ثاني أو كسيد الكربون
الصيغة H2 O2 H2O CO2
* لتعبير عن الحالة الفيزيائية للفرد الكيميائي يضاف أمام صيغتها الكيميائية :
ـ (S): إذا كان صلبا . ـ (L) إذا كان سائل .
ـ (G) : إذا كان غازيا . ـ (aq) : إذا كان مائيا(منحلا في الماء ).



المجــــــــــــال : المادة و تحولاتها . المســـــــتوى : السنة 2 متوسط .
الوحــــــــــــدة : الرموز الكيميائية . طبيعة الحصة : نشاط مع كل القسم .
الوحدة التعلمية : الصيغة الكيميائية للجزيء . رقم المذكـــرة :

الكفاءة الختامـية :
يفهم المصطلحات العلمية و التقنية ثم يستخرج الخلاصات من النصوص العلمية .
الكفاءة الأساسية :
يفهم المصطلحات العلمية و التقنية و يستخرج الخلاصات من النصوص العلمية .
كفاءة المجـــــال :
يوظف بعض المعارف الأساسية المتعلقة بالمادة و تحولاتها لوصف و تفسير بعض الظواهر و الحوادث في الحياة اليومية .
بمعنى ان يعرف الترميز الكيميائي لتمثيل بعض الجزيئات بصيغ كيميائية .
مؤشرات الكفاءة :
ـ يعرف رموز بعض الذرات .
ـ يعرف صيغ الجزيئات للأجسام المدروسة .
المفاهيم القبليـة :
ـ النموذج المجهري للتحول الكيميائي .
ـ ذرات بعض الأجسام النقية زيئات بعض الأجسام النقية .
وسائل الإيضاح :
النموذج الجزيئي المتراص
المــــــــــراجع :
الكتاب المدرسي , المنهاج , الوثيقة المرفقة .

عناصــــــــــــــــــــــر الــــــــــــــــــــدرس

ـ الرموز الكيميائية للذرات .
1/- كيف يرمز للذرات .
2/- كيف سميت الذرات .
ـ الرموز الكيميائية للجزيئات .













المــــــادة : العلوم الفيزيائية و التكنولوجيا .
الموضوع : الفرض المحروس الأول خلال الفصل الأول .

الأهداف الاجرائية :

ـ أن يطبق المفاهيم و المعلومات لانجاز أو الاجابة على أكبر قدر ممكن من الأسئلة خلال ساعة.
ـ أن ينجز التمارين انطلاقا من القوانين المكتسبة واعتمادا على نفسه خلال ساعة واحدة.
ـ أن يكتشف أخطاءه ويتداركها من خلال مراقبة ورقنه و اعتمادا على المناقشة الجماعية
و التصحيح على السبورة بنسبة 75 .

مؤشرات الكفاءة :

ـ ينجز التمارين اعتمادا على نفسه خلال ساعة
ـ يطبق المفاهيم التي اكتسبها في الاجابة على الأسئلة .
ـ يكتشف أخطاءه من خلال التصحيح و مراقبة ورقته .

التمرين الأول :
حدد اذا كان التحول فيزيائي أم كيميائي في التحولات التالية :
ـ انصهار الثلج . ـ تشكيل الصدأ . ـ تبخر المياه .
ـ التخمر . ـ احتراق الوقود . ـ انكسار آنية زجاجية .
التمرين الثاني :
أجب بنعم أو لا على العبارات التالية :
ـ الذرة مكونة من جزيئات .
ـ يمثل الجزيء بالنموذج المتراص للذرات
ـ النموذج الجزيء نموذج غير مجهري .
ـ تبقى الكتلة محفوظة في التحول الفيزيائي و تكون غير محفوظة في التحول الكيميائي .
ـ جزيء الأوكسجين مكون من ذرتي أوكسجين .
ـ جزيء الماء مكون من ذرتي هيدروجين و ذرتي أوكسجين .
ـ الماء المقطر جسم نقي .
ـ يعكر ثاني أو كسيد الكربون ماء الكلس .
التمرين الثالث :
نضع كتلة قدرها 4.5 غ من صوف الحديد في وعاء يحتوي على 0.5 ل من غاز الأوكسجين , بعد عملية الاحتراق لم يبقى سوى 2.8 غ من صوف الحديد و اختفى كل غاز الأوكسجين .
1/- أحسب كتلة الحديد المحترق ؟
2/- أحسب كتلة غاز الأوكسجين المستعملة علما أن كتلة 1 ل من غاز الأوكسجين تساوي 1.4 غ .
3/- استنتج مما سبق كتلة أو كسيد الحديد المتشكل ؟
4/- استنتج مما سبق نوع التحول .
التمرين الرابع : يبن الشكل مجسمات لجزيئات ثلاث مواد , تعرف عليها .



سيـــــــــــــر الـــــدرس





المشكل : كيف يمكن أن نميز بين التحول الكيميائي و التحول الفيزيائي
الفرضيات :




1/- التحول الفيزيائي :
تجربة : ( انصهار الجليد )
الملاحظة : قطعة الجليد (ماء صلب ) تحولت الى سائل بفعل الحرارة و لكن مادة الماء بقية نفسها
تجربة : نترك رصاص سائل معرضا للهواء مدة معينة و بمعزل عن المصدر الحراري .
الملاحظة : الرصاص تحول من الحلة السائلة الى الحالة الصلبة و لكن مادة الرصاص لم تتغير .
النتيجة :
1-/ يمكن للمادة أن تتحول من حلة الى حالة أخرى و نسمي هذا التحول بالتحول الفيزيائي .
2/- تحافظ المادة على نوعها أثناء تحول حالتها الفييزيائية .
2/- التحول الكيميائي :
تجربة : ( التفكك الحراري للسكر )
الملاحظة : نلاحظ تشكل مادة جديدة .
تجربة : نمزج في بيشر كمية من بيكربونات الصوديوم مع كمية من الخل .
الملاحظة : نلاحظ بعد مزج المادتين مع بعض تشكل مادة جديدة
النتيجة : التحول الكيميائي يؤدي الى تشكل أجسام جديدة .
الخلاصة :

أ/- التحولات الكيميائية تؤدي الى تحطيم بنية الاجسام و تكوين أجسام جديدة .
ب/- التحولات الفيزيائية تبقى المادة محافظة على نوعها .















المجال :المادة و تحولاتها . المستوى : س 2 متوسط .
الوحدة : التحول الكيميائي . طبيعة الحصة : نشاط مع كل القسم.
الوحدة التعلمية : التحول الكيميائي رقم المذكرة : 01.

الكفاءة الختامية : يكتشف تاثيرات بعض المواد الكيميائية في المحيط و البيئة .
الكفاءة الأساسية : يتعرف على الحادثة الكيميائية و بعض خواصها .
كفاءة المجال : يعرف أن التحولات الكيميائية تؤدي إلى تحطيم بنية أجسام و تكوين أجسام
جديدة .
مؤشرات الكفاءة : ـ يميز بين التحول الكيميلئي و التحول الفيزيائي - يعرف أن التحول الكيميائي يؤدي إلى تشكل أجسام جديدة .

المفاهيم القبلية : حالات المادة وتحولاتها

وسائل الاضاح :
قطعة جليد , موقد , بيشر , بيكربونات الصوديوم , الخل , انابيب إختبار , رصاص سائل , كبريت , حديد .
المراجع :
المنهاج , كتاب السنة 01 متوسط , مذكرات قديمة , سند تكويني خاص الفيزياء
عناصر الدرس :

01 - التحول الكيميائي و التحول الفيزيائي .
02 - مميزات التحول الكيميائي .















المجال : الظواهر الميكانيكية . المستوى : السنة 02 متوسط .
الوحدة : الحركة و المسار . طبيعة الحصة : نشاط مع كل القسم .
الوحدة التعلمية : الحركة أم السكون .
الكفاءة الختامية :
ـ يفهم المصطلحات العلمية و التقنية ثم يستخرج الخلاصات من النصوص العلمية .
الكفاءة الأساسية :
ـ يفهم المصطلاحات العلمية و التقنية و يستخرج الخلاصات من النصوص العلمية .
كفاءة المجال :
ـ يوظف مفهومي المسار و السرعة لوصف بعض الحركات من الحياة اليومية .
مؤشرات الكفاءة :
ـ يتعرف على الحالة الحركية و الحالة السكونية لجسم بالنسبة لجسم آخر .
ـ يعرف أهمية المرجع في حالة تحديد حالة حركة .
المفاهيم القبلية :
ـ المجموعة الشمسية ( س1 م)
وسائل الإيضاح : لوح أملس , جسم أملس , نموذج مجسم للأرض و الشمس و القمر .
المراجع :
ـ الكتاب المدرسي س2م
ـ الوثيقة المرفقة و المنهاج .
ـ كتاب السنة 8 أ
ـ كتاب خارجي ( الرائع في الفيزياء س2م ) .
عناصـــــــــــــــــــــــــــــــــر الدرس :
ـ الحركة و السكون .
ـ نسبية الحركة .
ـ المرجع .
























سيــــــــــــــــــــــــــــــــــر الدرس
الحركة و السكون :
إليك الأجسام التالية : آلة موسيقية , حيوان(مثل قط) , إنسان , سبورة .
صنف هذه الأجسام ؟
الأجسام المتحركة: إنسان , الحيوان .
الأجسام الساكنة : آلة موسيقية , السبورة .
طرح المشكل : كيف يمكن أن نميز بين الأجسام المتحركة و الأجسام الساكنة ؟
الفرضيات : ـ ربما الأجسام المتحركة ضخمة و الأجسام الساكنة صغيرة.
ـ ربما باستعمال اليد و اللمس .
ـ ربما من حيث الشكل .
ـ ربما الأجسام المتحركة تتحرك اراديا أما الأجسام الساكنة عكس ذلك .
ـ ربما الأجسام المتحركة تغير مكانها مع مرور الوقت أم الساكنة فلا تغير مكانها مع مرور الزمن .
تجربة توضيحية : وضع جسما أملسا فوق لوح مستوي و أملس .
الملاحظة : 1/- الحالة الحركية للجسم قبل جعل اللوح مائلا : ساكن .
2 / ـ الحالة الحركية للجسم بعد جعل اللوح مائلا : متحرك .
النتيــجة :
نقول عن جسم صلب في مرجع معين أنه :
ـ في حالة حركية إذا تغير موضعه في الفضاء الذي يوجد فيه .
ـ في الحالة سكونية إذا لم يغير موضعه في هذا الفضاء .
نسبية الحركة :
المشكل : هل يمكن أن يكون الجسم ساكنا و متحركا في آن واحد ؟
الفرضيات :
ـ أعتقد انه يمكن أن يكون متحركا وساكنا في آن وحد لأن يمكن أن نراه متحرك بالنسبة لجسم آخر و متحرك بالنسبة لجسم آخر يختلف عن الأول .
ـ أظن أنه لا يعقل أن يكون متحرك و ساكنا في آن واحد .
تجربة توضيحية : من الكتاب المدرسي ص 73
النتيــجة :
ـ لا يمكن أن نحكم على حالة جسم أنها حركية أو سكونية إلا إذا قارنا موضعه أثناء مراقبته بموضع جسم أخر
ـ الحركة و السكون أمران نسبيان .
مثال : راكب طائر محلقة في الجو هو ساكن بالنسبة للطائرة و متحرك بالنسبة للأرض .
المرجــــــــــــع :
تجربة توضيحية : من الكتاب المدرسي ص 74ـ 75
النتيــجة : يجب تحديد المرجع قبل دراسة حركة أي جسم .










سيــــــــــــــــــــــــــــــر الدرس

حركة نقطة من جسم صلب :
طرح المشكل : لنلاحظ حركة الدراجة .
هل لكل نقاط الدراجة نفس الحركة ؟
الفرضيات : ـ ربما نعم لأنها تقع على نفس الجسم و هو الدراجة .
ـ ربما لا لأنها لا تقع في نفس الموضع من الدراجة .
ـ ربما هناك نقاط لها نفس الحركة و نقاط أخرى ليس لها نفس الحركة .
تجربة : ( من الكاب المدرسي )

نستعمل ورق الشفاف لتمثيل مواضع اليقعة الحمراء من الجسم الصلب و هو العلبة .
الملاحظة : تتحرك العلبة وفق خط مستقيم .
النتيجة : حركة العلبة حركة مستقيمة .
تجربة : نراقب حركة نقطة من اطار عجلة الدراجة مع أخذ الجسم المراقب كمرجع .
الملاحظة : تظهر المواضع المتتالية لنقطة من اطار العجلة منحنية
النتيجة : حركة نقطة من جسم صلب ( إطار العجلة ) حركة منحنية .
تجربة : راقب حركة نقطة من عجلة و أنت تتحرك جنبا الى جنب مع الدراجة .
الملاحظة : تظهر لنا المواضع المتتالية لهذه النقطة التي تقع مثلا على إطار عجلة الدراجة دائرية .
النتيجة : نسمي حركة نقطة من جسم صلب حركة دائرية.
الخلاصة :
تكون حركة نقطة من جسم صلب بالنسبة لمرجع معين :
1/- مستقيمة إذا كانت المواضع المختلفة التي تشغلها النقطة المتحركة خلال الحركة على إستقامة واحدة .
2/- منحنية إذا كانت المواضع المختلفة التي تشغلها النقطة المتحركة خلال الحركة تنتمي لخط منحني .
3/- دائرية إذا كانت المواضع المختلفة التي تشغلها النقطة المتحركة خلال الحركة تنتمي لدائرة .

المســــــــــــــــــــــــــــار :
طرح المشكل : ماذا تمثل الآثار التي تتركها عجلات سيارة تسير على طريق رملية ؟
الفرضيات : ـ ربما تمثل مخلفات .
ـ ربما تمثل كيفية حركة السيارة ( الجهة )
ـ ربما تمثل نوع حركة السيارة
ـ ربما تمثل المسار الذي تسلكه السيارة .
تجــــــربة : أرسم بواسطة قلم الرصاص مبري جيدا خطا على ورقة معتبرا رأسه نقطة متحركة .
الملاحظة : نلاحظ أن قلم الرصاص ترك أثرا على الورقة .
النتيـــجة : يمثل أثر القلم على الورقة مسار القلم .
الخلاصة :
المسار هو الخط الواصل بين الأوضاع المتتالية التي يشغلها المتحرك وفق الاختيار المتعلق بالمرجع .

تطبيق : من الكتاب المدرسي 6 , 7 ص 80 ـ 81



المادة : العلوم الفيزيائية و التكنولوجيا . المستوى : السنة 02 متوسط .
الموضوع : الواجب المنزلي رقم 04 .

الأهداف الإجرائية

ـ أن يطبق المفاهيم و المعلومات المكتسبة للإجابة على أكبر قدر ممكن من الأسئلة .
ـ أن يكتشف أخطاءه و يتداركها من خلال مراقبة ورقته و اعتمادا على التصحيح المدون على السبورة

مؤشرات الكفاءة

ـ يطبق المفاهيم التي اكتسبها في الإجابة على الأسئلة .
ـ يكتشف أخطاءه من خلال التصحيح و مراقبة ورقته .

التمرين الأول :
أجب على الأسئلة التالية :
1/- ما الفرق بين النقطة المادية و الجسم الصلب .
2/- هل تتحرك النقاط المشكلة لجسم صلب متحرك على خط مستقيم بنفس الحركة ؟
3/- في أية حالة من حركة الجسم الصلب تتحرك جميع النقاط بنفس السرعة .
4/- في أية حالة من حركة الجسم الصلب لا تتحرك جميع النقاط بنفس السرعة .
5/- في الدراجة أيهما يدور أكثر : المسنن الكبير أم المسنن الصغير .
6/- ما هي وظيفة الفجوات المتروكة في سلسلة الدراجة ؟

التمرين الثاني :
تتحرك دراجة على طريق مستقيم بحيث يعطى الجدول الآتي فواصلها على محور
الحركة بدلالة الزمن انطلاقا من اللحظة ز = 0 ثا التي توافق لحظة الانطلاق من مبدأ الفواصل (م) :
40 35 30 25 20 15 10 5 0 T (s)
200 200 200 200 200 150 100 50 0 X (m)
1/- باختيار سلم رسم مناسب , أرسم مخطط السرعة v (m/s)
2/- ما عدد و طبيعة مراحل الحركة التي تظهر على المخطط .

التمرين الثالث :
تستقر إبرة مغناطيسية حرة الحركة على طاولة , نقرب منها قضيبا مغناطيسيا بحيث يصنع محورها زاوية 45 درجة مع محور الإبرة .
ـ اشرح ماذا يحدث ثم أوجد قيمة الزاوية التي ينبغي أن تدور بها الإبرة حتى تستقر .







التصحيح النموذجي :
التمرين الأول :
1/- الفرق بين النقطة المادية و الجسم الصلب :
الجسم الصلب يتكون من مجموعة كبيرة من النقاط المادية , النقطة المادية هي نقطة أو عنصر صغير
جدا ينتمي إلى الجسم الصلب و تكون لها نفس حركة هذا الجسم .
2/- نعم تتحرك النقاط المشكلة لجسم الصلب متحرك على خط مستقيم بنفس الحركة .
3/- الحالة التي تتحرك فيها جميع نقاط الجسم الصلب بنفس السرعة هي الحركة المستقيمة .
4/- الحالة التي لا تتحرك فيها جميع نقاط الجسم الصلب بنفس السرعة هي الحركة الدورانية .
5/- في الدراجة المسنن الصغير يدور أكثر من المسنن الكبير .
6/- وظيفة الفجوات المتروكة في سلسلة الدراجة هي : منع انزلاق السلسلة .

التمرين الثاني :
1/- رسم المخطط :
40 35 30 25 20 15 10 5 0 T (s)
200 200 200 200 200 150 100 50 0 X (m)
5 5.71 6.66 8 10 10 10 10 0 V (m/s)
2/- عدد مراحل الحركة هي 05 مراحل .
أ/- [0 ـ 5 ] السرعة متزايدة و بالتالي الحركة :مستقيمة متغيرة بانتظام .
ب/- [20 ـ 5 ي السرعة ثابتة و بالتالي الحركة مستقيمة منتظمة .
ج/- [30 ـ 20 ] السرعة متناقصة و بالتالي الحركة مستقيمة متغيرة بانتظام .
د/- [35 ـ 30 ] السرعة متزايدة و بالتالي الحركة مستقيمة متغيرة بانتظام .
ه/- [ 40 ـ 35 ] السرعة متناقصة و بالتالي الحركة مستقيمة متغيرة بانتظام .












التمرين الثالث :
ـ عندما نقرب القطب الشمالي لمغناطيس من القطب الجنوبي لإبرة مغناطيسية فإنه يحدث تجاذب .
ـ قيمة الزاوية التي ينبغي أن تدور بها الإبرة المغناطيسية حتى تستقر هي 45 درجة .

شكرا يبا حبيبي علي الموضوع