الأخوة الأفاضل ارتأيت في هذه الأوقات وضع بعض النماذج التحضيرية مساعدة لمن يجد لديه ضعفا في فهم القاعدات الاملائية ،أرجو الله أن تنفع الأحبة .
أمثلة تحضيرية لإعداد بعض الدروس النموذجية على
ضوء الأهداف السلوكية
أنموذج رقم 1
المــادة : الإملاء
الموضوع : التاء المربوطة والتاء المفتوحة .
الصف : الثاني الابتدائي .
الأهداف السلوكية :
1 ـ أن يكتب التلميذ بعض الكلمات المشتملة على قواعد إملائية سابقة .
2 ـ أن يقرأ التلميذ النص قراءة صحيحة نموذجية .
3 ـ أن يكتب التلميذ الكلمات التي تشتمل على الظاهرة الإملائية .
4 ـ أن يتدرب التلميذ على الكتابة الصحيحة والسريعة بخط واضح .
5 ـ أن يجيب التلميذ عن الأسئلة المطروحة في الدرس ، باستخدام بعض الجمل المركبة تركيبا صحيحًا .
6 ـ أن ينمِّي التلميذ حصيلته اللغوية بالجديد من الألفاظ والتراكيب .
7 ـ أن يميز التلميذ بين التاء المربوطة ، والتاء المفتوحة " المبسوطة " .
8 ـ أن يميز التلميذ بين الاسم المؤنث ، وبين المذكر منه .
9 ـ أن يميز التلميذ بين الفعل الذي تتصل به التاء المفتوحة ، والاسم الذي تتصل به التاء المربوطة .
10 ـ أن يذكر التلميذ بعض الكلمات التي تنتهي بتاء مربوطة ، وأخرى بتاء مفتوحة .
11 ـ أن يستنتج التلميذ القاعدة بنفسه .
12 ـ أن يقرأ التلاميذ القاعدة قراءة نموذجية .
13 ـ أن يكتب التلميذ نص الإملاء التطبيقي الذي يمليه عليه المعلم بخط واضح .
14 ـ أن يصحح التلميذ ما يقع فيه من أخطاء أثناء كتابة النص .
الوسائل المعينة :
ـ لوحة تشتمل على مجموعة من الكلمات التي اتصلت بها التاء المربوطة أو المفتوحة .
ـ بطاقات تشتمل على كلمات تنتهي بتاء مربوطة أو تاء مفتوحة .
ـ السبورة والأقلام الملونة .
التمهيد :
يتم بطرح الأسئلة التالية :
1 ـ لماذا تأتى إلى المدرسة ؟
2 ـ كيف تنال محبة مدرسيك ؟
3 ـ من الذي حثنا على العلم ؟
4 ـ لماذا ينبغي على التلميذ أن يقول الصدق ؟
5 ـ ماذا نسمع عند شروق الصباح ؟
العرض والتنفيذ :
يُكشف الستار عن النص المكتوب على لوحة أو سبورة إضافية مسبقا ، مع مراعاة كتابة التاء المربوطة بلون ، والمفتوحة بلون مغاير في كل كلمة من كلمات القطعة .
النص :
العطلة الصيفية
انتهت العطلة الصيفية ، فذهبت خديجة إلى المدرسة ، والتقت بزميلاتها وأخذن يتحدثن عن أيام الصيف الجميلة ، ونزهاته البديعة .
أطلت المراقبة بوجهها الضاحك ، وقرعت الجرس ، تدعو الجميع إلى الجد
والعمل ، وتعلُّم العلم النافع فتوجهت كل واحدة منهن إلى صفها.
ـ يقرأ المعلم النص قراءة جاهرة نموذجية ، يليها قراءة فردية من قبل
التلاميذ المجيدين .
ـ يناقش المعلم مع تلاميذه أفكار النص الرئيسة بالأسئلة التالية :
1 ـ أين ذهبت خديجة بعد انتهاء العطلة الصيفية ؟
2 ـ بمن التقت ؟
3 ـ ما الحديث الذي دار بينها وبين زميلاتها ؟
4 ـ لماذا أطلت المراقبة ؟
ـ بعد طرح الأسئلة السابقة ، وتلقي أجوبتها ، نبدأ بمناقشة النص لاستقراء القاعدة الإملائية كما يلي :
1 ـ أكلف أحد التلاميذ بقراءة الجملة الأولى من النص : " انتهت العطلة الصيفية " .
2 ـ ما اسم الحرف الذي انتهت به الكلمة الأولى ؟ ... ( التاء ) .
3 ـ ما اسم الحرف الذي انتهت به الكلمة الثانية ؟ ... ( التاء ) .
4 ـ كم شكلا للتاء ؟ ... ( اثنان ) .
5 ـ كيف كُتبت التاء في آخر الكلمة ؟ مرة بشكل تاء " ت " وأخرى بشكل هاء
" ـه " .
6 ـ ماذا تسمى " التاء " في كلمة " انتهت " ؟ تسمى التاء المفتوحة .
7 ـ ماذا تسمى في كلمة " العطلة " ؟ تسمى التاء المربوطة .
ـ يكلف بعض تلاميذه باستخراج الكلمات من النص ، بعضها ينتهي بتاء مفتوحة ، وأخرى مربوطة . وبذلك أتوصل إلى الجزء الأول من القاعدة ، واستنتجها من أفواه التلاميذ ، وأسجلها على السبورة .
القاعدة الأولى :
تكتب التاء في آخر الكلمة إما تاء مربوطة أو تاء مفتوحة .
ـ يكلف المعلم تلميذا آخر بقراءة الكلمات المكتوبة باللون الأحمر
وهي :
المدرسة ـ العطلة ـ الصيفية ـ خديجة ـ الجميلة ـ البديعة ـ المراقبة.
ثم يطرح الأسئلة التالية : ـ
ـ ما اسم الحرف الذي انتهت به كلمة المدرسة ؟ ... " التاء " .
ـ كيف كتبت التاء ؟... مربوطة ، أي : على شكل " هاء " ووضع فوقها نقطتان.
ـ كيف تلفظ التاء في كلمة المدرسة ، إذا وضع عليها سكون ؟ " هاء " .
ـ وإذا حركت الهاء كيف تنطق كلمة المدرسة ؟ ... " تاء " .
وهذه تسمى التاء المربوطة .
بعد ذلك تناقش بقية الكلمات على غرار الكلمة السابقة ، ومنها نتوصل إلى الجزء الثاني من القاعدة ، ويسجل على السبورة ما يتلقاه المعلم من أفواه التلاميذ .
القاعدة الثانية :
التاء المربوطة : هي التي تلفظ " هاء " عند الوقف ، وتكتب على هذين الشكلين إما
" ــة " أو " ة " ويوضع فوقها نقطتان .
ـ أكلف طالبًا آخر بقراءة الكلمات المكتوبة باللون الأصفر :
" انتهت ـ ذهبت ـ التقت ـ أطلت ـ قرعت " .
ثم أطرح الأسئلة الآتية : ـ
ـ ما اسم الحرف الذي انتهت به كلمت " ذهبت " ؟ ... التاء .
ـ كيف تلفظ التاء في كلمة ذهبت إذا وضع عليها سكون ؟ ... " تاء " .
ـ وإذا حركت التاء في كلمة ذهبت فكيف تنطق ؟ ... " تاء " . وهذه تسمى التاء المفتوحة .
ومن ثم تناقش بقية الكلمات كالسابق ، ويستنتج الجزء الأخير من القاعدة ويسجل على السبورة .
القاعدة الثالثة :
تكتب التاء في آخر الكلمة : إما تاء مربوطة ، أو تاء مفتوحة " مبسوطة " .
ذكرنا في القاعدة الثانية مفهوم التاء المربوطة .
ـ أمّا التاء المفتوحة : فهي التي تبقى على حالها إذا وقفنا على آخر الكلمة بالسكون ، ولا تنطق " هاء " .
ثم يقرأ المعلم القاعدة قراءة نموذجية ، تتبعها قراءة بعض التلاميذ .
التطبيق :
1 ـ يقرأ المعلم النص ليتهيأ التلاميذ للكتابة .
2 ـ يملى المعلم النص على التلاميذ جملة جملة مع استخدام علامات الترقيم .
3 ـ بعد الانتهاء تعاد التملية مرة ثانية ، ولكن بطريقة أسرع من المرة الأولى ؛ ليتدارك التلاميذ ما وقعوا فيه من أخطاء ، وما فاتهم من نقص .
التصحيح والتقويم :
1 ـ يأخذ المعلم كراسات التلاميذ ، ويسجل الكلمات المخطوءة لديهم ،
ثم يطلب منهم تناول السبورة الصغيرة .
2 ـ يملي المعلم الكلمات المخطوءة كلمة كلمة .
3 ـ يقدم المعلم التلميذ الذي كتب الكلمة بشكل صحيح أمام زملائه ؛ حتى يصححوا الكلمة بطريقة صائبة .
4 ـ بعد الانتهاء يقدم المعلم الكراسات الإملائية لتلاميذه حتى يتموا تصحيحهم ، ثم يستردها مرة ثانية ليصححها التصحيح النهائي .
أنموذج رقم 2
المادة : الإملاء
الموضوع : التنوين
الصـف : الثالث الابتدائي
الأهداف السلوكية :
1 ـ أن يقرأ التلميذ الأمثلة قراءة جاهرة صحيحة .
2 ـ أن يستخرج من الأمثلة الكلمات المنونة
3 ـ أن يذكر نوع التنوين في كل كلمة .
4 ـ أن يعدد التلميذ أنواع التنوين .
5 ـ أن يقارن بين الحرف المنون بالفتح ، وبين المنون بالضم ، والمنون بالكسر .
6 ـ أن يقارن بين التاء المربوطة المنونة بالفتح ، وبين المنونة بالضم ، والمنونة
بالكسر .
7 ـ أن يعرف التنوين .
8 ـ أن يضع التنوين المناسب على الكلمات المطلوبة .
9 ـ أن يكتب الكلمات المنونة كتابة صحيحة .
10 ـ أن يتذكر أن التنوين لا يدخل على الكلمات المعرفة " بأل " أو بـ " الإضافة " .
الوسائل المعينة للدرس :
1 ـ بطاقات كتب عليها الأمثلة الخاصة بالدرس .
2 ـ بطاقات كتب عليها كلمات منتهية بتاء مربوطة .
3 ـ السبورة ، والأقلام الملونة .
4 ـ شفافيات كتب عليها نص التدريب .
الأساليب والإجراءات :
التمهيد :
أبدأ الدرس ببعض الأسئلة حول المادة فيما درسه التلاميذ سابقًا .
ـ من يعدد حروف المد ؟ أعط مثالاً عليها .
ـ من يعدد الحركات ؟ هات مثالاً .
ـ هات كلمة أو كلمات منتهية بتاء مربوطة ، وأخرى بتاء مفتوحة .
ـ بين سبب كتابة هذه الكلمات بالتاء المربوطة أو المفتوحة .
العرض :
أدون الأمثلة المختارة على السبورة " وأعرض بطاقات الأمثلة والجمل " وهي :
هذا أرنبٌ . أحمد مجتهدٌ . هذه بنتٌ نشيطةٌ .
اشتريت أرنبًا . كافأت تلميذًا مهذبًا .
صافحت المعلمة بنتًا نشيطةً .
قفز القط على أرنبٍ . سلمت على تلميذٍ مهذبٍ .
أثنت المعلمة على بنتٍ نشيطةٍ .
هذا خطأٌ . هذه سماءٌ صافيةٌ .
ارتكب التلميذ خطأً . استنشقت هواءً منعشًا .
سلم التلميذ من خطأٍ محققٍ . أشرقت الشمس مع سماءٍ صافيةٍ .
1 ـ أقرأ الأمثلة قراءة جاهرة نموذجية ، ثم أكلف بعض التلاميذ بإعادة قراءتها .
2 ـ أطلب من التلاميذ تحديد الكلمات المنونة ، وأضع خطًّا تحت كل منها .
3 ـ أسألهم : ـ ما نوع التنوين فى كل كلمة ؟
ـ كيف كتب التنوين ؟ ـ ما صوته ؟ " نون ساكنة " .
ـ عدد أنواع التنوين .
ثم أناقش الأمثلة المعروضة :
ـ كيف كتب التنوين في كلمة أرنب ، مجتهد ، بنت ، نشيطة ؟
كتب على شكل " ضمتين " .
يستنتج التلاميذ قاعدة جزئية ، أدونها على السبورة المرافقة .
القاعدة الأولى :
ينون الاسم بالضم ، بوضع ضمتين على الحرف الأخير .
تقويم مرحلي :
ـ هات مثالا لكلمة منونة بتنوين الضم .
أخرج بعض التلاميذ لكتابة الكلمات المعطاة على السبورة ، وأقوم الكتابة إملائيا .
ثم أتابع مناقشة الأمثلة والجمل :
ـ احذف التنوين من كلمة : أرنبًا ، مجتهدًا ، بنتًا ، خطأً ، هواءً ،
واكتبها بشكل صحيح .
ـ ماذا تلاحظ في كلتا الحالتين ؟
ـ ما الزيادة التي تحصل للكلمة عند تنوين الفتح ؟
كيف كتب تنوين الفتح ؟ على شكل " فتحتين " .
ـ هل أضيفت هذه الألف مع تنوين الضم ؟
ـ هل أضيفت هذه الألف مع تنوين النصب لكلمة " نشيطة " المنتهية بتاء مربوطة ، أو لكلمة " خطأ ، " أو " هواء " ؟
يستنتج التلاميذ : أن الألف تضاف في نهاية الكلمة التي تنون بالألف ، ما عدا الكلمات المنتهية بتاء مربوطة ، أو بألف فوقها همزة ، أو بألف بعدها همزة .
وتسمى ألف تنوين النصب ، أو " الفتح " وترسم الفتحتان على الحرف الذي يسبقها مباشرة ، كما يصح رسم الفتحتين على الألف نفسها .
أدون القاعدة الجزئية على السبورة المرافقة .
تقويم مرحلي :
ـ هات مثالا لكلمة منونة بتنوين الفتح ، وقد لحقت بها ألف التنوين .
ـ هات مثالا لكلمة منونة بتنوين الفتح ، منتهية بتاء مربوطة .
ـ هات مثالا لكلمة منونة بتنوين الفتح ، منتهية بألف عليها همزة .
ـ هات مثالا لكلمة منونة بتنوين الفتح ، منتهية بألف بعدها همزة .
أخرج بعض التلاميذ لكتابة كلمات المثال الأول على السبورة ، وأقوِّم الكتابة إملائيًا .
القاعدة الثانية :
* يكتب تنوين الفتح برسم فتحتين على الحرف الأخير من الكلمة إذا كان تاء مربوطة ، أو ألفًا فوقها همزة ، أو ألفًا بعدها همزة .
أتابع مناقشة الأمثلة والجمل :
س ـ بماذا انتهت الكلمات الآتية ؟ : أرنبٍ ، تلميذٍ ، بنتٍ ، نشيطةٍ ، خطأٍ ، سماءٍ .
ـ كيف كتب تنوين الكسر ؟
يستنتج التلاميذ أن تنوين الكسر يرسم على شكل كسرتين تحت الحرف الأخير من الكلمة . وأدونها على السبورة المرافقة .
ـ هات مثالا على كلمة منونة بتنوين الكسر .
أخرج التلاميذ لكتابة الكلمات التي في المثال على السبورة ، وأقوم الكتابات .
ـ أنبه التلاميذ إلى الكلمات المنونة في الأمثلة .
أسألهم : ـ هل عُرفت الكلمات السابقة بأل التعريف ؟
أدون كلمات معرفة بأل ، وأذكر أنه لا يمكن تنوينها ، ويستنتج التلاميذ ذلك من خلال مقارنة الأمثلة .
القاعدة الثالثة :
" لا ينون الاسم المعرف بأل " .
أطلب من بعض التلاميذ المجيدين قراءة القاعدة المدونة على السبورة , ومن ثم تدوينها في دفاتر الإملاء . أو أوزعها على ورقة مصورة مع الأمثلة .
التقويم :
ـ نون الكلمات الآتية ما أمكن ذلك بتنوين الضم مرة ، وأخرى بتنوين الفتح ، وثالثة بتنوين الكسر .
باب ، الحسن ، صندوق ، النافذة ، ماء ، نبأ ، الطويلة ، الساعة .
ـ اكتب في دفترك :

اشتريت دجاجةً . رأيت رجلاً .
سمعت عواءً . هذا نبأٌ هامٌ .
أسكن في بيتٍ كبيرٍ .
جدة مدينةٌ جميلةٌ .
سعيدٌ مجتهدٌ .
أنموذج رقم 3
المــــــادة : إملاء
الموضوع : دخول لام الجر على ما فيه " أل "
الشمسية أو القمرية .
الصـف : الرابع الابتدائي .
الأهداف السلوكية :
1 ـ أن يبين التلميذ أنواع " أل " الشمسية والقمرية .
2 ـ أن يمثل التلميذ لللام الشمسية .
3 ـ أن يمثل لللام القمرية .
4 ـ أن يتدرب على كتابة الكلمات المسبوقة بحرف الجر .
5 ـ أن يتدرب على كتابة الكلمات المسبوقة بلام الجر خاصة .
6 ـ أن يستنبط التلميذ متى تحذف " ألف " الوصل من " أل " التعريف .
7 ـ أن يتدرب على كتابة الكلمات بصورة صحيحة .
الوسائل المعينة :
ـ السبورة ، ـ لوحة إضافية كتب عليها الأمثلة المطلوبة .
ـ بطاقات كتب عليها كلمات معرفة " بأل " الشمسية ، والقمرية .
ـ بطاقات كتب عليها كلمات دخل عليها " لام الجر " .
ـ دفتر المادة .
خطوات تحقيق الأهداف :
التمهيد :
ـ يتم مناقشة التلاميذ في الدرس السابق على النحو الآتي :
س1 ـ كيف تكتب الكلمة التي تبدأ بلام إذا دخلت عليها " أل " الشمسية ؟
مثل : ليل ـ الليل ، لحم ـ اللحم ، لبن ـ اللبن .
س2 ـ ما الفرق بين النُّطق بـ " أل " الشمسية والنطق بـ " ال " القمرية ؟
العرض :
تدريبات على " أل " الشمسية المسبوقة بلام الجر .
ـ يلفت انتباه التلاميذ إلى الفرق الواضح بين المنطوق الذي لا تظهر فيه " أل " ، والمكتوب الذي لا تظهر فيه " أل " ، وخير ما يساعد على صحة الكتابة هو إظهار اللاميْن .
الأمثلة رقم 1
الكلمة مع " أل " لا تلفظ اللام مع لام الجر تحذف ألف " أل " كتابة
ــــــــــــــــــــــــــ
شارع الشارع للشارع رصيفان
ساعة الساعة للساعة عقربان
نمر النمر للنمر أنياب حادة
زرافة الزرافة للزرافة عنق طويل
رجل الرجل للرجل أخلاق فاضلة
صندوق الصندوق للصندوق قفل
من خلال الأمثلة السابقة يستنتج التلاميذ القاعدة وهي :
القاعدة :
1 ـ إذا اتصلت أل الشمسية بالاسم لا تلفظ اللام .
2 ـ إذا دخلت لام الجر على أل الشمسية ، تحذف ألف " أل " كتابة ، وتلفظ لام الجر فقط .
تنبيه :
إذا سبقت لام الجر اسما معرفا بـ " أل " ، ويبدأ بحرف اللام ، تحذف لام " أل " أيضا حتى لا تتوالى ثلاث لامات .
أمثلة رقم 2
الكلمة مع " أل " القمرية مع حرف الجر " ل " تحذف ألف " أل "
ــــــــــــــــــــــــــــــــــ
قنفذ القنفذ للقنفذ شوك يحميه .
ولد الولد للولد دفتر توفير .
مصباح المصباح للمصباح ضوء خافت .
عصفور العصفور للعصفور جناحان صغيران .
ـ أقرأ الأمثلة السابقة قراءة نموذجية ، ثم أطلب من التلاميذ المجيدين قراءتها .
ـ أسألهم ماذا لاحظوا ؟
تحذف ألف الوصل من " ال " التعريف إذا دخل عليها حرف الجر " ل " .
كما في الأمثلة السابقة ، ونحو : للعمل ، للناس ، للقلم ، للديار .
ـ أكتب القاعدة بعد استنتاجها من أفواه التلاميذ على السبورة . وهي :
القاعدة :
تحذف ألف الوصل من الكلمة المعرفة بـ " أل " إذا دخل عليها حرف الجر اللام .
أكلف بعض التلاميذ بقراءة القاعدة .
التطبيق :
املأ الفراغات بالكلمات المقابلة مستعملا حرف الجر المناسب .
الحجرة : يجلس التلاميذ ... ... .
الشجاعة : رجال الإطفاء عرفوا ... .
اللســـان : ... فوائد كثيرة .
النســــر : ... جناحان قويان .
الولـــــد : ... نشاط حسن .
ـ يتم تصحيح الأخطاء من قبل التلاميذ حتى يستوعبوا القاعدة ، ويتدربوا على رسم الكلمة عند دخول لام الجر على ما فيه " أل " الشمسية والقمرية .
ـ في الحصة القادمة أُملي عليهم النص التطبيقي التالي :
في العطلة الصيفية
بعد الانتهاء من الدراسة تبدأ عطلة الصيف ، فأود أن أستريح بضعة أيام من تعب الدراسة ، وأداء الامتحان ، وأثناءها أترقب ظهور النتيجة التي أرجو أن تكون نجاحا
بتفوق .
أحب أن أقضي جزءًا من العطلة مع أسرتي على شاطئ البحر؛ لأستمتع بمنظره الجميل ، وهوائه العليل ،
أنموذج رقم4
اليـــوم : المادة : إملاء .
التاريخ : الموضوع : الهمزة على الواو وسط الكلمة
الصف : الخامس .
الأهداف السلوكية :
1 ـ أن يتعرف التلميذ همزة الوصل وهمزة القطع .
2 ـ أن يكتب التلميذ بعض الكلمات المشتملة على همزة رسمت على الواو وسط الكلمة .
3 ـ أن يتمكن التلميذ من كتابة القطعة الإملائية المشتملة على كلمات همزتها متوسطة على الواو .
4 ـ أن يكتب الكلمات الآتية والتي يشكل كل منها نوعًا من أنواع الهمزة المتوسطة على الواو . وهي :
مسؤول ، رؤيتها ، فؤاده ، سؤال ، يؤمنا ، التفاؤل .
5 ـ أن يقرأ التلميذ قطعة إملائية فيها نوع من الإثارة والمتعة ، ويستخرج منها بعض الكلمات المشتملة على همزة متوسطة على الألف .
6 ـ أن يربط التلميذ الدرس بالدين ويتعرف على البُعد الديني من خلال القطعة ، وهو الصلاة .
7 ـ أن يتعرف التلميذ من خلال النص على فائدة الرحلات المدرسية .
8 ـ أن يتمكن التلميذ من استخراج التاء المفتوحة والتاء المربوطة من النص الإملائي .
9 ـ أن يعد التلميذ بعض الأمثلة على الهمزة المتوسطة على الواو غير الكلمات الموجودة في القطعة .
10 ـ أن يستخلص التلميذ القاعدة ويكتبها على السبورة .
11 ـ أن يربط التلميذ بين الهمزة على الألف والهمزة على الواو وسط الكلمة والتمييز بينهما .
الوسائل :
1 ـ السبورة كوسيلة يكتب عليها الأمثلة والقاعدة ، كراس التحضير ، الأقلام الملونة .
2 ـ لوحة من الفلين مكتوب عليها الأمثلة ، للاستفادة من الوقت والجهد .
المقدمة :
أقوم بمناقشة التلاميذ في الدروس السابقة ، ومن ثم ربطها بالموضوع الحالي ، وذلك بطرح الأسئلة الآتية :
س1 ـ متى تكتب الهمزة المتوسطة على الألف ؟
س2 ـ ما الفرق بين همزة الوصل وهمزة القطع ؟
س3 ـ بين نوع الهمزات الموجود في الكلمات الآتية ، واذكر سبب كتابتها على الصورة التي وجدت عليها .
سأل ، أكرم ، ملأ ، استعمل ، مؤمن ، شاطئ .
ـ وأثناء مناقشة التلاميذ فيما سبق ، يصوب بعضهم أخطاء بعض ، فإذا تعذر ذلك أتولى تصويبها بنفسي ( تقديم تغذية راجعة ) .
ـ أكلف التلاميذ كتابة الكلمات التالية على السبورة :
مؤلم ، فؤاد ، التفاؤل ، سماؤها .
ـ أصوب لمن يخطئ ؛ عندما يتعذر تصويب التلاميذ لأنفسهم .
العرض :
ـ أتوصل والتلاميذ إلى موضوع الدرس بعد عرض الأمثلة :
الأمـــثلة
1 ـ عزق المزارعون الأرض " بالفُؤُوس " .
2 ـ " يَؤُم " الشيخ المصلين .
3 ـ كل إنسان " مسْؤُول " عن نفسه .
4 ـ " يُؤْمن " المسلم بالله وحده .
5 ـ " يُؤكد " المعلم أهمية عمل الواجبات .
ـ أقوم بشرح الأمثلة السابقة ، ومن خلالها أوضح سبب مجيء الهمزة في الكلمات التي بين الأقواس ، مع بيان حركة الهمزة ، وحركة الحرف الذي سبقها ، ومن ثم أتوصل إلى القاعدة عن طريق التلاميذ وأدونها على السبورة ، وهي على النحو التالي :
القاعــدة : ـ
ترسم الهمزة المتوسطة على الواو في وسط الكلمة في الحالات الآتية :
ـ إذا جاءت مضمومة بعد حرف مضموم كما في المثال الأول .
ـ إذا جاءت مضمومة بعد حرف مفتوح كما في المثال الثاني .
ـ إذا جاءت مضمومة وما قبلها ساكن كما في المثال الثالث .
ـ إذا جاءت ساكنة وما قبلها مضموم كما في المثال الرابع .
ـ إذا جاءت مفتوحة وما قبلها مضموم كما في المثال الخامس .
بعد تدوين القاعدة يتم قراءتها من قبل التلاميذ ، والتطبيق على كل فقرة من فقراتها ، بكلمات تدون على السبورة .
التطبيق :
أملي القطعة التالية على التلاميذ فيما تبقى من وقت .
طبيعة خلابة
وعدنا المسؤول في المدرسة برحلة إلى أبها ، وبعد إحضار ما يلزم ، توجهنا إليها ، وعندما وصلنا أخذ كل واحد منا يمتع بصره برؤيتها ، وينعش فؤاده بأريج أزهارها . وأثناء ذلك كان المدرسون يجيبون على كل سؤال . وبعد أذان الظهر طلبنا من أحدهم أن يؤمنا في الصلاة . ولم يحدث خلال الرحلة ما يؤلم ، وغمر التفاؤل نفوس الجميع بمستقبل وطنهم لما رأوه من معالم التقدم والرُّقي .
أنموذج رقم 5
المـــــادة : إملاء
الموضوع : همزة القطع ومواضعها .
الصــف : السادس .
الأهداف السلوكية :
1 ـ أن يعدد التلميذ أنواع الهمزة في أول الكلمة ، ووسطها ، وآخرها .
2 ـ أن يمثل التلميذ للأنواع التي درسها ببعض الأمثلة .
3 ـ أن يعرف التلميذ همزة الوصل ، ويمثل لها .
4 ـ أن يقرأ بعض التلاميذ الجيدين الأمثلة على غرار قراءة المعلم .
5 ـ أن يحدد التلميذ الكلمات المهموزة .
6 ـ أن ينطق التلميذ همزة القطع أول الكلام ووسطه .
7 ـ أن يعرف التلميذ همزة القطع .
8 ـ أن يعين التلميذ مواضع همزة القطع .
9 ـ أن يكتب التلاميذ همزة القطع كتابة صحيحة .
الوسائل :
سبورة إضافية مدون عليها الأمثلة .
التمهيد :
أطرح على التلاميذ بعض الأسئلة الموطئة للدرس .
1 ـ للهمزة أنواع حسب موقعها من الكلمة . فما هذه الأنواع ؟
2 ـ مثل للهمزة المتوسطة ، وللهمزة المتطرفة بمثالين .
3 ـ درسنا في الحصة السابقة نوعا آخر من أنواع الهمزة . أتذكرونه ؟ وما هو ؟
4 ـ من يذكرنا بالأسماء السماعية التي همزتها همزة وصل ؟
5 ـ من يعدد مواضع همزة الوصل .
ـ سنتعرف في هذه الحصة إلى نوع آخر من أنواع الهمزة في أول الكلمة . تابعوا معي الأمثلة :
العرض :
الأمــثلة :
1 ـ أنا أمشى على يمين الطريق ، وأسير وفقا لتعليمات المرور .
2 ـ أنشأنا في مدرستنا مكتبة عامرة بالكتب النافعة .
3 ـ إن ترد النجاح فعليك بالاجتهاد والعمل .
4 ـ جاء أكرم وأخوه أشرف .
5 ـ أحسن إلى الفقير إحسانا .
ـ أكلف بعض التلاميذ الجيدين بقراءتها .
ـ أطلب من التلاميذ تحديد الكلمات التي همزتها في أول الكلمة .
وأشير إليها .
ـ أكلف التلاميذ بنطق الكلمات التي جاءت همزاتها في أول الكلام ، والبعض الآخر بنطق الكلمات التي جاءت همزاتها في وسطه .
ثم أوجه إليهم السؤال التالي :
هل سقطت الهمزة من النطق أول الكلام ، أو خلاله ؟
وبناء على إجاباتهم أعلن نوع الهمزة " همزة قطع " ، وأسجله على السبورة ، ثم أستخلص القاعدة من أفواههم ، وأسجلها على السبورة .
الجزء الأول من القاعدة :
همزة القطع : هي الهمزة التي ينطق بها أول الكلام أو وسطه .
أطلب من أحد التلاميذ أن يقرأ القاعدة .
ـ أسأل التلاميذ : هل يمكن أن تعرفوا مواضع همزة القطع ؟
ـ تعالوا نصنف الكلمات التي اشتملت على همزات قطع إلى :
1 ـ أسماء مثل : أنا ، أكرم ، أخوة ، أشرف ، إحسانا .
وأفعال مثل : أمشي ، أسير ، أنشأنا ، أراد ، أحسن .
حروف مثل : إن .
ـ عرفنا أن من الأسماء ما همزته همزة وصل . من يذكرنا بها ؟
ابن ، ابنه ، امرؤ ، امرأة ، اثنان ، اثنثان ، اسم ، ايمُن ، ايْم .
وما عداها تكون همزته همزة قطع .
مثل : أما ، أكرم ، إخوة ، أحمد ، إبراهيم .
ومصدر الفعل الرباعي مثل : إحسان ، وإكرام ، وإعفاء .
2 ـ الأفعال : أمر الفعل الثلاثي مثل : اكتب ، اقرأ ، اجلس ، انهض .
ماضي الفعل الخماسي والسداسي وأمرهما .
مثل : اجتمعَ ، اجتمعْ ـ استشارَ ، استشرْ .
أما الثلاثي المهموز الأول فهمزته همزة قطع وإن كانت أصلية .
مثل : أكل ، أمر ، أخذ .
والرباعي ماضيا وأمرا همزته همزة قطع .
مثل : أنشأ ، أنشئْ ـ أحسن ، أحسِنْ ، أكرم ، أكرِمْ .
3 ـ جميع الحروف المهموزة الأول همزتها همزة قطع ما عدا " أل " التعريف همزتها همزة وصل إن اتصلت بالاسم .
مثل : الكتاب ، القلم ، المدرسة ، المسجد .
أسجل الجزء الثاني من القاعدة على السبورة بعد تلقيه من أفواه التلاميذ .
الجزء الثاني من القاعدة .
تكون همزة القطع في الكلمات الآتية :
أ ـ الأسماء التي تبدأ بهمزة ، ما عدا بعض الأسماء المسموعة عن العرب وهى : اسم ابن ابنة امرؤ امرأة اثنان اثنثان ، وايم الله .
ب ـ الأفعال الرباعية وأمرها ، ومصادرها .
الأفعال الثلاثية المهموزة الأول .
الأفعال المضارعة .
ج ـ جميع الحروف المهموزة الأول ، ما عدا " أل " التعريف إذا اتصلت بالاسم .
التطبيق :
ـ تدريب شفوي أطلب فيه من كل طالب أن يأتي بكلمة تشتمل على همزة قطع .
ـ أملي القطعة التالية على التلاميذ .
إلى المدرسة
أستيقظ في الصباح ، أغسل وجهي ، وأمشط شعري ، ثم أتناول فطوري ، وآخذ حقيبتي ، وأحيّي والديَّ ، وأذهب إلى المدرسة .
في المدرسة نتلقى العلوم المختلفة ، ونستمع إلى توجيهات ونصائح المعلمين ، وعندما ينتهي اليوم الدراسي أعود إلى أسرتي مسرورًا .
أنموذج رقم 6
المادة : إملاء
الموضوع : دخول اللام المفتوحة أو المكسورة على اللام الشمسية والقمرية .
الصف :السابع.
الأهداف السلوكية :
1 ـ أن يكتب الطالب على السبورة بعض الكلمات التي دخلت عليها اللام الشمسية أو اللام القمرية .
2 ـ أن يكتب كلمات أولها لام .
3 ـ أن يدخل عليها اللام الشمسية .
4 ـ أن يتعرف على ما يطرأ على هذه الكلمات من تغيير عندما تدخل عليها اللام المفتوحة أو المكسورة .
5 ـ أن يستنتج القاعدة من خلال مناقشة الأمثلة .
6 ـ أن يذكر أمثلة عما درس .
7 ـ أن يكتب نصًا إملائيًا .
الوسائل :
ـ السبورة ، والأقلام الملونة .
ـ لوحة كتب عليها الأمثلة .
ـ الكتاب المدرسي ، وكراسات الطلاب .

سي ، وكراسات الطلاب .
التمهيد :
ـ أكلف بعض الطلاب بكتابة كلمات على السبورة عن طريق طرح بعض الأسئلة عليهم :
س ـ اكتب كلمة دخلت عليها اللام الشمسية مثل : السماء ، الرجل ، الطالب .
س ـ اكتب كلمة دخلت عليها اللام القمرية مثل : المنزل ، الكتاب ، القلم .
س ـ اكتب كلمة تبدأ بلام وقد دخلت عليها اللام الشمسية مثل : ليمون : الليمون .
س ـ أطلب من أحد الطلاب أن يدخل اللام المكسورة على بعض
الأسماء المكتوبة على السبورة .
س ـ ما هو التغيير الطارئ على الكلمة التي دخلت عليها اللام المكسورة .
العرض :
ـ أكتب عنوان الدرس على السبورة .
ـ أعلق لوحة على السبورة وقد كتب عليها الأمثلة الآتية :
1 ـ الهول ـ يا لَلهول ! .
2 ـ الطالب ـ أعدت الكراس لِلطالب .
لَلطالب المجد أفضل من الطالب الكسول .
3 ـ اللهب ـ يا لَلهب المتأجج ! .
ذهب الأولاد لِلعب مع أقرانهم .
ـ ثم أطلب من أحد الطلاب قراءة المثال الأول .
س ـ ما نوع اللام في كلمة " الهول " ؟
س ـ ماذا أدخلنا عليها ؟
س ـ ماذا حذف من الكلمة عندما دخلت عليها اللام المفتوحة ؟
ـ يستنتج الطلاب أن همزة الوصل حذفت من " أل " القمرية عندما دخلت عليها اللام المفتوحة .
القاعدة الأولى :
تحذف همزة الوصل من " أل " القمرية عندما تدخل عليها اللام المفتوحة .
س ـ هات مثالا مشابها لما ورد في المثال الأول .
ـ أكلف طالبا بقراءة المثال الثاني ، ثم أسأل :
س ـ ما نوع اللام في كلمة " الطالب " ؟
س ـ ماذا أدخلنا عليها ؟
س ـ ماذا حذف منها عندئذ ؟
يستنتج الطلاب أن همزة " أل " الشمسية حذفت عندما دخلت عليها اللام المكسورة .
القاعدة الثانية :
تحذف همزة " أل " الشمسية عندما تدخل عليها اللام المكسورة .
س ـ هات مثالا مشابها لما ورد في المثال الثاني .
ـ أطلب من أحد الطلاب أن يقرأ المثال الثالث .
س ـ اكتب : " اللعب ـ اللهب " مع حذف " أل " .
س ـ ما هو أول كل منها ؟
س ـ ماذا يطرأ على هذا النوع من الأسماء عندما تدخل عليه اللام المفتوحة أو المكسورة ؟
س ـ هات أمثلة على ذلك .
يستنتج الطلاب القاعدة ، وأدونها على السبورة :
القاعـدة الثالثة :
تحذف همزة الوصل من " أل " الشمسية والقمرية إذا دخلت عليها اللام المفتوحة أو المكسورة .
التطبيق :
1 ـ أكتبُ كلمات على السبورة مبدوءة " بأل " وأطلب من الطلاب أن يدخلوا عليها اللام المفتوحة أو المكسورة .
المدرسة ، الصبر ، اللوم ، الأماني ، الرسول ، اللبؤة ، الكلام .
2 ـ أملي على الطلاب القطعة التالية إن كان هناك متسع من الوقت .
اللبيب
اللبيب من استعد للأمور قبل وقوعها ، فتهيأ للوازم التي يحتاجهافي عمله ويتجنب اللجوء إلى غيره .
وهو من كان صوانًا للسان ، منتقيًا اللفظ قبل نطقه ، فلا يؤذي غيره بقول أو فعل . واللبيب كذلك ، من خصص أوقاتًا للهو ، وأوقاتًا للجد ، فكان جادًا مع الجاد ، ومازحًا مع المازح . وأنه لَلصديق الوفي لمن يصادقه ، والمتسامح الحليم مع من يعاديه .
أنموذج رقم 7
المـــــــادة : إملاء
الموضوع : مواضع زيادة الواو .
الصف الثامن
الأهداف السلوكية :
1 ـ أن يكتب الطالب كلمات زيدت فيها " الألف " .
2 ـ أن يتعرف على المواضع التي تزاد فيها " الواو " .
3 ـ أن يستنتج القاعدة من خلال المناقشة .
4 ـ أن يكتب نصًا إملائيًا للتطبيق .
الوسائل :
1 ـ السبورة ، والأقلام الملونة .
2 ـ لوحة كتب عليها الأمثلة .
3 ـ الكتاب المدرسي ودفاتر الطلاب .
التمهيد :
ـ أكلف بعض الطلاب بكتابة كلمات على السبورة ، ثم أطرح الأسئلة التالية :
س ـ اكتب فعلاً ينتهي بالألف الفارقة .
س ـ اكتب اسمًا منونًا بتنوين النصب .
س ـ اكتب الرقم الآتي كتابة بالأحرف : " 900 " .
س ـ اذكر بيتًا ينتهي بألف الإطلاق .
العرض :
ـ أكتب عنوان الدرس على السبورة .
ـ أعلق اللوحة على السبورة مكتوبا عليها الأمثلة الآتية :
1 ـ من ( أولئك ) الرجال ؟
2 ـ كان ( أولاء ) الثلاثة يلعبون .
3 ـ ( هؤلاء ) قادمون .
4 ـ المؤمنون ( أولو ) صبر .
5 ـ هل تتفوق ( أولات ) العزم والإرادة ؟
6 ـ جاء ( عمرو ) .
7 ـ قابلت ( عَمْرا ) في السوق .
المناقشة :
أطلب من أحد الطلاب قراءة المثال الأول ، ثم أطرح الأسئلة الآتية :
س ـ أعد قراءة الكلمة التي داخل القوس قراءة صحيحة .
س ـ هل نطقت الحروف كلها ؟ ما هو الحرف الذي لم تنطقه ؟
ـ يستنتج الطلاب أن " الواو " حرف زائد في " أولئك " .
انتقل إلى المثال الثاني واوجه الأسئلة نفسها إلى الطالب الذي قرأ الجملة .
س ـ أعد قراءة الكلمة التي داخل القوس ؟
س ـ اذكر ماذا استنتجت ؟
ـ يستنتج الطلاب أن " الواو " زائدة في " أولاء "
س ـ ماذا تلاحظ عندما تدخل " ها " التنبيه على " أولاء " ؟
ـ يستنتج الطلاب أن الواو الزائدة تحذف عندما تدخل " ها " التنبيه على أولاء .
أستعمل الطريقة نفسها مع " أولو " ، و " أولات "
ـ يستنتج الطلاب أن " الواو " زائدة في كليهما .
ـ أكلف أحد الطلاب بقراءة المثال السادس ، ثم أسألهم :
س ـ أعد قراءة الكلمة التي داخل القوس ؟
س ـ اذكر ماذا تلاحظ ؟
ـ يستنتج الطلاب أن كلمة " عمرو " تنتهي " بواو " زائدة .
س ـ اقرأ المثال الأخير وأعرب كلمة " عَمْرًا " .
س ـ عندما تكون هذه الكلمة منصوبة ، ماذا نصنع بالواو الزائدة ؟
ـ يستنتج الطلاب أن " واو " عمرو تحذف في حالة النصب وتثبث في حالتي الرفع والجر .
نستخلص مما سبق القاعدة التالية :
أن الواو تزاد وسط الكلمة في الأسماء التالية :
" أولاء ـ أولئك ـ أولو ـ أولات " .
وتزاد طرفًا في كلمة عمرو بشرط ألا تكون منصوبة .
التطبيق :
أملي على الطلاب النص الآتي :
تقليد الغرب
إني لأتعجب من إقبال بعض الشباب على تقليد الغرب تقليدًا أعمى
يطمس شخصيتهم الإسلامية . فترى أولاء يلبسون الغريب من الثياب ، وأولئك يقصون شعر رؤوسهم على أشكال غريبة .
ولست أعلم ما يجدونه من متعة في ذلك ، إذ لا أرى فيما يقلدون شيئا من النفع . وعندما تسألهم عن أسباب ذلك ، يجيبك هؤلاء أنهم يسايرون العصر ، ويعجز أولئك عن الإجابة جهلا منهم بدوافع ما يقدمون عليه .
وقد نلاحظ هذه الظاهرة منتشرة بين الأولاد والبنات على حد سواء من أولي النفوس الضعيفة ، وأولات المظاهر البراقة . فلا فرق بين زيد وعمرو إلا من رحم ربى .
أنموذج رقم 8
المـــــادة : إملاء
الموضوع : الهمزة المتوسطة على الياء " نبرة "
الصف : التاسع
الأهداف السلوكية :
1 ـ أن يتعرف الطالب على مواضع كتابة الهمزة المتوسطة على ياء ، أي على " نبرة " .
2 ـ أن يستطيع الطالب كتابتها في الكلمة أو من خلال نص تطبيقي .
3 ـ أن يقارن الطالب بين كتابة الهمزة المتوسطة على ياء وبين كتابتها على ألف ، أو واو ، أو مفردة على السطر
4 ـ أن يقدم الطالب أمثلة أخرى من إنشائه .
5 ـ أن يجيب الطالب على أسئلة التقويم .
الوسائل :
ـ كتاب الإملاء المقرر .
ـ السبورة والأقلام الملونة .
ـ لوحة إضافية كتب عليها الأمثلة المطلوبة .
ـ بطاقات كتب عليها الكلمات التي اشتملت على همزات متوسطة
كتبت على ياء .
المقدمة :
يكلف بعض الطلاب بالخروج إلى السبورة لكتابة الكلمات الآتية
تطبيقا على الدروس السابقة :
سأل ، يأمر ، شؤون ، فؤاد ، مروءة ، ضوءها .
يطلب من الآخرين تعليل كتابة تلك الكلمات على الصورة السابقة ،
مع تصحيح ما فيها من أخطاء .
ـ نستنتج : أن كتابة الهمزة يعتمد على حركتها ، وحركة ما قبلها .
عندئذ ترسم على أقوى الحركات ، وأقوى الحركات : الكسرة ، فالضمة ، فالفتحة ، وأضعفها السكون .
ـ الكسرة يناسبها الياء ، والضمة يناسبها الواو ، والفتحة يناسبها الألف .
العرض :
تعلق السبورة الإضافية وقد كتب عليها الأمثلة اللازمة للدرس .
الأمــثلة : المجموعة الأولى :
1 ـ أحب أبنائي .
2 ـ مررت بضوئكم .
3 ـ اجب على الأسئلة .
4 ـ { ألا بذكر الله تطمئن القلوب } .
5 ـ زيد من المبتدئين في التعلم .
6 ـ رُئب الصدع .
الشرح والتحليل :
ـ يقرأ الطلاب أمثلة المجموعة الأولى قراءة سليمة ضبطًا ومخرجًا .
ـ لاحظ الهمزة في الأمثلة السابقة تجدها متوسطة مكتوبة على ياء " نبرة " .
ـ كتبت الهمزة على هذا النحو ؛ لأنها جاءت مكسورة في جميع
الأمثلة ، وقد سبقها الألف ، أو الواو الساكنة ، أو الحرف الصحيح
الساكن ، أو الحرف الصحيح المفتوح ، أو الحرف الصحيح المكسور ، أو الحرف الصحيح المضموم على التوالي .
نستنتج من ذلك :
القاعدة الأولى :
إذا جاءت الهمزة مكسورة ( والكسر أقوى الحركات ) رسمت الهمزة على الياء " نبرة " .
المجموعة الثانية :
1 ـ الاطمئنان أمر ضروري .
2 ـ ابتعد عن الاكتئاب .
3 ـ لم تخطِّئون قائل الحق ؟ !
ـ الشرح والتحليل :
جاءت الهمزة في أمثلة المجموعة الثانية على الياء " نبرة " ؛ لأن الحرف الذي سبقها جاء مكسورا ، أما الهمزة فقد جاءت ساكنة في المثال الأول ، ومفتوحة في المثال الثاني ، ومضمومة في المثال الثالث .
ـ وبالنظر إلى حركة الهمزة ، وحركة الحرف الذي سبقها ، وهي " الكسرة " ، ولأن الكسرة هي الحركة الأقوى ، نستنتج الآتي :
القاعدة الثانية :
ترسم الهمزة على الياء " نبرة " ، لأنه سبقها حرف مكسور .
المجموعة الثالثة :
1 ـ حافظ على هيئة هندامك .
2 ـ أمرك ميئوس منه .
ـ الشرح والتحليل :
لاحظ الكلمتين " هيئة ، ميئوس " في المجموعة الثالثة تجد الحرف الذي قبل الهمزة ياء ساكنة ؛ لذا كتبت الهمزة على ياء " نبرة " . ولا فرق بين كونها مفتوحة ، أو مضمومة .
ـ تستنتج القاعدة من أفواه الطلاب وتدون على السبورة .
القاعدة الثالثة :
تكتب الهمزة على الياء " نبرة " إذا سبقها ياء ساكنة ، ولا فرق أن تكون الهمزة مفتوحة ، أو مضمومة .
التطبيق :
أملى الكلمات التالية على الطلاب ، ليكتبوها في دفتر الحصة :
دائمًا ، أسئلة ، اطمئنان ، شيئًا ، كئيب .
التقويم :
س ـ علل كتابة الهمزة على ياء " نبرة " في الأمثلة الآتية :
1 ـ احتفل منشئو المعرض بافتتاحه .
2 ـ أنتِ تضيئين المصباح .
3 ـ تقوم هيئة الإغاثة بواجبها .
س ـ صغ من الأفعال التالية أسماء على وزن فاعل ، ثم اكتبها :
قال ، دأب ، صام ، سأل .
س ـ هات الأمر من الأفعال الآتية ، ثم اكتبها :
اطمأن ، اتّأد ، التأم ، اشرأب .
ـ أُملي على الطلاب النص التطبيقي الآتي :
سائد والشعر
من الدائبين على كتابة الشعر رجل اسمه سائد . تحمل عناء الحرمان حتى وجد الفرصة التي بات ينتظرها منذ أمد بعيد .
انطلقت الأسئلة على سائد من كل حدب وصوب ؛ علها تجد إجابات وإجابات . كان سائد من المبتدئين في نظم الشعر منذ صغره وسار في خطوات واثقة وباطمئنان ، حتى غدا شاعرًا متفائلاً محافظًا على هيئة القصيدة العربية ، مبتعدًا عن أي حزن أو اكتئاب قد يقتل إبداعه وانطلاقاته .
أنموذج رقم 9
المـــادة : إملاء
الموضوع : الهمزة المتطرفة في آخر الكلمة .
الصف: التاسع
الأهداف :
1 ـ أن يأتي الطالب بكلمات فيها همزات متوسطة .
2 ـ أن يتعرف على قاعدتها .
3 ـ أن يستخرج الطالب من البطاقات المعروضة الكلمات المهموزة الآخر .
4 ـ أن يستعرض الطالب القطعة المكتوبة على السبورة الإضافية .
5 ـ أن يتعرف الطالب على أنواع الهمزات في الكلمات المهموزة من خلال القطعة .
6 ـ أن يقرأ القطعة قراءة صحيحة ، مقتديًا بقراءة المدرس .
7 ـ أن يعين موضع كتابة الهمزة في كلمة " يملأ " .
8 ـ أن يستنتج سبب كتابتها على الصورة التي كتبت عليها .
9 ـ أن يعين موضع كتابة الهمزة في كلمة " تباطؤ " .
10 ـ أن يذكر سبب كتابتها على النحو الذي رسمت عليه .
11 ـ أن يعين موضع الهمزة في كلمة " شاطئ " .
12 ـ أن يعلل سبب كتابتها على الياء " نبرة " .
13 ـ أن يقرأ الكلمة التي كتبت الهمزة في آخرها على
السطر " الدفء " .
14 ـ أن يحاول معرفة سبب مجيئها على ما كتبت عليه .
الوسائل :

1 ـ لوحة مكتوب عليها نماذج من الأمثلة .
2 ـ الكتاب المدرسي . 3 ـ أقلام السبورة الملونة .
المقدمة :
وتتم بطرح الأسئلة التالية :
1 ـ يكلف المدرس الطلاب أن يأتوا بكلمات فيها همزات متوسطة ، ولتكن :
سأل ـ يئس ـ مؤمن ـ ييئس ، ثم تكتب على السبورة ، ويسألهم :
س ـ لماذا كتبت الهمزة في الكلمات السابقة على هذا النحو ؟ وما قاعدتها ؟ .
2 ـ تعرض على الطلاب ثلاث بطاقات ، على كل بطاقة كلمة همزتها متطرفة " عبء ـ ملجأ ـ سماء " ، ثم أسألهم :
س ـ هل تتفق كتابة هذه الكلمات مع القاعدة السابقة ؟ ( قاعدة الهمزة المتوسطة ) . أعتقد أن الطلاب يشعرون بحاجتهم لتعلم الموقف الجديد الذي يختلف عن القاعدة المعروفة لديهم ( قاعدة الهمزة المتوسطة ) .
فأعلن عنوان الدرس وأثبته على السبورة .
العرض :
1 ـ تعرض القطعة التالية بإحدى الطرق المعروفة :
أ ـ على لوحة . ب ـ على السبورة الإضافية .
ج ـ على السبورة الأساسية . د ـ من الكتاب .
القطعة :
قصد خالد شاطئ البحر الدافئ ليستنشق الهواء العليل ، فالتقى بامرئ يعرفه ، وشاهد سفينة يقودها امرؤ يعمل في صيد اللؤلؤ .
كانت السفينة تسير بهدوء وتباطؤ . بدأ خالد يداعب الماء بيديه فشعر بالدفء . فوقف يتأمل قدرة الله في الكون مما يملأ القلب خشية وجلالاً . وحمد الله الذي هيأ لعباده هذه النعم التي لا تعد ، ولا تحصى .
2 ـ أقرأ القطعة قراءة نموذجية هادفة ، ثم أكلف أحد التلاميذ بقراءتها .
ثم أسأل الطلاب :
س ـ كيف كانت السفينة تسير على الماء ؟
س ـ اذكر نعم الله في البحر ، وفوائدها لنا .
3 ـ مناقشة الطلاب في المهارات الإملائية حسب كل حالة :
الحالة الأولى :
توجيه أنظار الطلاب للهمزة المتوسطة المرسومة على " الألف "
فأطلب من أحدهم أن يقرأ الكلمة " يملأ " ثم أسأل الطلاب :
س1 ـ أين كتبت همزتها ؟ ( على الألف ) .
س2 ـ ولم سميت متطرفة ؟ " لأنها كتبت في آخر الكلمة " .
س3 ـ ما حركة الهمزة المتطرفة في كلمة " يملأ " ؟ ( الضمة ) .
س4 ـ ما حركة الحرف الذي قبلها ؟ ( الفتحة ) .
س5 ـ هل كتبت الهمزة المتطرفة في كلمة " يملأ " حسب قاعدة الهمزة المتوسطة ؟ لا .
إذن ننظر إلى حركة الحرف الذي قبلها فقط " الفتحة " ويناسبها " الألف " .
س6 ـ استخرج من القطعة كلمات مشابهة لكلمة " يملأ " همزتها متطرفة ( مفتوح ) ما قبلها ، مرسومة على ( الألف ) مثل : بدأ ـ هيّأ .
س7 ـ متى تكتب الهمزة المتطرفة على ( الألف ) ؟ إذا سبقت
بحرف ( مفتوح ) . ومن الجواب يستنبط الطلاب الجزء الأول من القاعدة وهو :
القاعدة الأولى :
تكتب الهمزة المتطرفة على الألف إذا كان الحرف الذي قبلها ( مفتوحًا ) .
تطبيق على الحالة الأولى :
من يمثل على السبورة لهمزة متطرفة في آخر الكلمة مرسومة على
" الألف " ؟
الحالة الثانية :
توجيه أنظار الطلاب للهمزة المتطرفة المرسومة على ( الواو ) ، فأطلب من أحدهم أن يقرأ الكلمة " تباطؤ " تم أسأل الطلاب نفس الأسئلة التي سألتها في الحالة الأولى ، ومن جواب السؤال الأخير يستنبط الطلاب الجزء الثاني من القاعدة .
القاعدة الثانية :
تكتب الهمزة المتطرفة على ( الواو ) ، إذا كان الحرف الذي قبلها مضموما .
التطبيق على الحالة الثانية :
س1 ـ من يمثل لهمزة متطرفة مرسومة على الواو ؟
الحالة الثالثة :
ـ توجيه أنظار الطلاب للهمزة المتطرفة المرسومة على الياء " نبرة " ، فأطلب من أحدهم أن يقرأ كلمة ( شاطئ ) ، ثم أسألهم نفس الأسئلة التي سألتها في الحالة الأولى . ومن جواب السؤال الأخير يستنبط الطلاب الجزء الثالث من القاعدة ، وهو : ( كتابة الهمزة المتطرفة على الياء " نبرة " .
أثبته على السبورة بعد تهذيبه على النحو الآتي :
القاعدة الثالثة :
تكتب الهمزة المتطرفة على الياء " نبرة " إذا كان الحرف الذي قبلها مكسورًا .
ـ تطبيق على الحالة الثالثة :
س1 ـ من يمثل على السبورة لهمزة متطرفة مرسومة على الياء " نبرة " ؟
الحالة الرابعة :
توجيه أنظار الطلاب للهمزة المتطرفة المرسومة على السطر . فأطلب من أحدهم أن يقرأ كلمة " بالدفء " ، ثم أسأل الطلاب نفس الأسئلة التي سألتها في المرة الأولى ، ومن جواب السؤال الأخير يستنبط الطلاب الجزء الرابع من القاعدة وهو: كتابة الهمزة المتطرفة على ( السطر ) ، ثم أثبته على السبورة بعد تهذيبه على النحو التالي :
القاعدة الرابعة :
تكتب الهمزة المتطرفة على السطر إذا كان الحرف الذي قبلها ساكنًا .
تطبيق على الحالة الرابعة :
س1 ـ من يمثل لهمزة متطرفة مرسومة على السطر ؟
والآن أيها الطلاب :
انتبهوا جميعكم ، فإننا نريد أن نمر على الحالات الأربع مرورًا سريعًا لنقف على قاعدة كل جزء ونؤلف شتاتها تحت عنوان القاعدة العامة لكتابة الهمزة المتطرفة . وهنا أساعد الطلاب في عملية الربط وتأليف القاعدة العامة ، ثم أكتبها على الجانب الأيسر من السبورة . ومن ثم أكلف أحد الطلاب قراءتها .
القاعدة العامة :
تكتب الهمزة المتطرفة في آخر الكلمة على حرف يناسب حركة الحرف الذي قبلها . وإذا سبقها حرف ساكن تكتب مفردة على السطر .
التقويم :
س ـ اكتب ثلاث كلمات في دفتر الصف على كل حالة من حالات الهمزة في آخر الكلمة .
ـ أكلف بعض الطلاب كتابة هذه الكلمات على السبورة ثم أناقشهم في قاعدتها.
الواجب :
1 ـ اكتب أربعة أسطر في وصف الربيع تتضمن المهارات الإملائية المختلفة في كتابة الهمزة المتطرفة في آخر الكلمة .
2 ـ أوزع على الطلاب قطعة مطبوعة مكونة من العدد المقرر من الكلمات تتضمن المهارات الإملائية المختلفة في كتابة الهمزة المتطرفة في آخر الكلمة يتدربون عليها في البيت لأمليها عليهم في الدرس القادم كتطبيق على موضوع الدرس . ( أختار قطعة من التدريبات على الموضوع نفسه ) .
علامات الترقيم
تعريفها :
الترقيم : وضع رموز مخصصة أثناء الكتابة ، بغرض تعيين مواضع الفصل والوقف والابتداء ، وأنواع النبرات الصوتية ، والأغراض الكلامية أثناء القراءة .
أنواعها :
1 ـ الفاصلة ( الشولة ) وعلامتها " ، " :
تكون في الوقف الناقص : وهو الوقف الذي يكون بسكوت المتكلم ، أو القارئ سكوتًا قليلاً جدًا ، لا يحسن معه التنفس .
موضعها :
أ ـ بين الجمل المتصلة المعنى :
مثل : أوحد العراق في البلاغة ، ومن به تثنى الخناصر في الكتابة ، وتتفق الشهادات له ببلوغ الغاية ، من البراعة والصناعة {1} .
ب ـ بين المفردات المعطوفة إذا قصرت عباراتها ، وأفادت تقسيما أو تنويعا .
ــــــــــــــــــــ
1 ــ من كتاب يتيمة الدهر للثعالبي ( بتصرف ) .
مثل : ينقسم الكلام إلى أقسام ثلاثة : اسم ، وفعل ، وحرف .
وكقوله تعالى : { حرمت عليكم أمهاتكم ، وبناتكم ، وأخواتكم } 23 النساء .
ج ـ بين الجمل المعطوفة القصيرة ، ولو كان كل منها لغرض خاص .
مثل : المعروف قروض ، والأيام دول .
الشمس طالعة ، والنسيم عليل ، والطيور مغردة ، والأزهار ضاحكة .
الجو شديد الحرارة ، والرياح سموم ، والرؤية منعدمة .
د ـ بين جملة الشرط وجوابها ، أو القسم وجوابه .
مثل : إذا حضر الماء ، بطل التيمم .
لئن أنكر المرء من غيره ما لا ينكر من نفسه ، لهو أحمق .
ه ـ بين جملتين مرتبطتين في اللفظ والمعنى ، كأن تكون الثانية صفة ، أو حالاً ، أو ظرفًا للأولى ، وكان في الأولى بعض الطول .
مثل : رأيت شابا ممسكا بيد رجل ، يخيل لي أنه عاجز .
التقيت بصديقي محمد ، وهو يبتسم .
ذهبت إلى مكة لأداء العمرة ، يوم الجمعة الماضية .
2 ـ الفاصلة المنقوطة : وعلامتها " ؛ " :
تكون في الوقف الكافي ، وهو الوقف الذي يكون بسكوت المتكلم ، أو القارئ سكوتا يجوز معه التنفس .
موضعها :
ا ـ بين جملتين إحداهما سبب في حدوث الأخرى .
مثل : خير الكلام ما قل ودل ؛ ولم يَطُل فيُمل .
ومنه قول على بن أبى طالب : " أما الإمرة البرّة فيعمل فيها التقي ؛ وأما الإمرة الفاجرة فيتمتع فيها الشقي ؛ إلى أن تنقطع مدته " .
ب ـ قبل المفردات المعطوفة التي بينها مقارنة ، أو مشابهة ، أو تقسيم ، أو ترتيب ، أو تفصيل .
مثل : اغنم خمسًا قبل خمس : شبابك قبل هرمك ؛ وصحتك قبل سقمك ؛ وفراغك قبل شغلك ؛ وغناك قبل فقرك ؛ وحياتك قبل موتك .
ج ـ قبل الجملة الموضحة لما قبلها .
كقوله تعالى : { ولكن أكثر الناس لا يعلمون ؛ يعلمون ظاهرًا من الحياة الدنيا } 6، 7 الروم .
3 ـ النقطة : وعلامتها ( . ) :
تكون في الوقف التام ، وهو سكوت المتكلم ، أو القارئ سكوتًا تامًا ، مع استراحة للتنفس .
موضعها :
توضع في نهاية الكلام ، للدلالة على تمام المعنى ، واستقلال ما بعدها عما قبلها معنى وإعرابًا .
كقول عليّ بن أبي طالب في الزكاة : " فمن أعطاها طيب النفس بها ، فإنها تجعل له كفارة ومن النار حاجزًا ووقاية ، فلا يتبعها أحد نفسه ، ولا يكثرن عليها لهفه " .
4 ـ علامة التعجب : ورمزها ( ! ) :
موضعها : ـ
توضع في آخر الكلام الذي يدل على معنى التأثر والدهشة ، والاستغراب والإغراء ، والتحذير والتأسف والدعاء .
مثل : لله أنتم ! أما دين يجمعكم ! ولا حمية تشحذكم ! .
ومنه قول الشاعر :
هي الدنيا تقول بملء فيها حذار حذار من بطشي وفتكي !
ومثل : " هيهات أن يأت الزمان بمثله ! "
5 ـ النقطتان : رمزها " : "
موضعها : ـ
توضع بعد القول ، أو الكلام المنقول ، أو المقسم أو المجمل بعد تفصيل ، أو المفصل بعد إجمال .
كقوله تعالى : { قال : إني عبد الله } 30 مريم .
ومثل : رُوي عن الرسول صلى الله عليه وسلم أنه قال : " لا يدخل الجنة من في قلبه مثقال ذرة من كبر " رواه مسلم .
ومثل : الدنيا يومان : يوم لك ويوم عليك .
ومثل : العقل ، والصحة ، والمال ، والبنون : تلك هي النعم التي لا يُحصى شكرها.
6 ـ علامة الاستفهام : ورمزها " ؟ "
تكون للدلالة على الجمل الاستفهامية .
موضعها : ـ
توضع في نهاية الجملة ، سواء أكانت مبدوءة بحرف استفهام أم لا .
كقوله تعالى : { قل هل ننبئكم بالأخسرين أعمالا ؟ } 103 الكهف .
وقوله تعالى : { أئنك لأنت يوسف ؟ } 90 يوسف .
7 ـ علامتا التنصيص : ورمزهما " " :
تعرف علامتا التنصيص بالتضبيب أيضا ، وهما ضبتان يوضع
بينهما ما ينقل بنصه من الكلام .
مثل : أوصى عمر بن الخطاب رضى الله عنه لأبى موسى الأشعري بوصية جاء فيها " البينة على من ادعى واليمين على من أنكر " .
8 ـ نقط الحذف : رمزها ( ... ) :
موضعها : ـ
توضع هذه النقط الثلاث للدلالة على أن في موضعها كلامًا محذوفًا .
وذلك كأن يستشهد كاتب بعبارة ما ، وأراد أن يحذف منها بعض الكلمات ، أو الجمل التي لا حاجة له بها .
مثل : لو اقتصر الناس على كتب القدماء لضاع علم كثير ، ولذهب أدب غزير ، ولضلت أفهام ثاقبة ... ولمجت الأسماع كل مردد مكرر .
9 ـ الشرطة : ورمزها ـ :
موضعها : ـ
توضع للفصل بين كلام المتخاطبين في حالة المحاورة ، وتوضع بعد العدد في أول السطر .
مثل : طلب بعض الملوك كاتبًا لخدمته . فقال للملك : أصحبك على ثلاث خصال .
ـ ما هي ؟
ـ لا تهتك لي سترًا ، ولا تشتم لي عرضًا ، ولا تقبل فيَّ قول قائل .
ـ هذه لك عندي . فما لي عندك ؟
ـ لا أفشي لك سرًا ، ولا أؤخر عنك نصيحة ، لا أؤثر عليك أحدًا .
ـ نعم الصاحب المستصحب ، أنت ! .
10 ـ الشرطتان : ورمزهما ـ ـ :
توضع بينهما الجمل الاعتراضية ، فيتصل ما قبل الشرطة الأولى بما بعد الشرطة الثانية في المعنى .
كقول الإمام عليّ ـ رضي الله عنه ـ : " فيا عجبًا : عجبًا ـ والله ـ يميت القلب " .
وكقول أبي إسحاق الصابي : " قد جرت العادة ـ أطال الله بقاء الأمير ـ بالتمهيد للحاجة قبل موردها وإسلاف الظنون الداعية إلى نجاحها " .
11 ـ القوسان : ورمزهما ( ) :
توضع بينهما كل كلمة تفسيرية ، أو كل جملة معترضة لا ترتبط مع غيرها في سياق المعنى ، أو كل عبارة يراد لفت النظر إليها .
مثل : قال رسول الله ( صلى الله عليه وسلم ) : " المؤمن للمؤمن كالبنيان يشد بعضه بعضا ".
ومثل : جُدَّة ( بضم الجيم وكسرها ) مدينة على ساحل البحر الأحمر .
ومثل : بين جور وشيراز ( وهي قصبة فارس ) عشرون فرسخًا .
واليكم طريقة مع التحضيرات أرجو أن تعم الفائدة من خلالها.
بسم الله الرحمن الرحيم
طريقة مقترحة للمدرسين لتسهيل طريقة تدريس الاملاء في المدارس
إن الإملاء فرع رئيس من فروع اللغة العربية ، حيث إنه يحتل أهمية خاصة بين هذه الفروع ، فهو المسئول عن صحة الكتابة ، وسلامة التعبير ، ولولاه ما استطاع الإنسان العربي المحافظة على التراث الذي يزخر بألوان المعرفة والفنون التي وصلت إلينا بواسطة الكلمات المكتوبة كتابة صحيحة .
إن الخطأ الإملائي قد يسبب الخلط والاضطراب وسوء الفهم ، كما أن له نتائج نفسية واجتماعية على من يقع فيه ، فهو مؤشر على تدنّي ثقافة الإنسان أو قلة اطلاعه وقراءاته وتعليمه ،والعكس صحيح عند الإنسان الذي يكتب كتابة صحيحة خالية من الأخطاء الإملائية فهي مؤشر على سعة اطلاع هذا الإنسان وكثرة معارفه وقراءاته .إن صحة الإملاء تسهل على الإنسان فهم ما يقرؤه ، وتعوده الدقة والملاحظة والنظام وحسن الاستماع وغير ذلك من الاتجاهات الإيجابية والمرغوبة .
انطلاقا من تلك الأهمية تم وضع دليلاً مفصلاً في طريقة تدريس الإملاء ، يخدم المعلمين والمتعلمين ، حيث إنه يحمل في طياته طريقة تعليمية تعلمية للمهارات الإملائية المقررة ، وعلاجية لمواطن الضعف الإملائي لدى المتعلمين .
إن هذه الطريقة تتلخص في الخطوات التالية :
1-توزيع المهارات الإملائية على جميع صفوف المرحلتين : الابتدائية العليا والإعدادية بحسب مستويات الطلاب في هذه الصفوف .
2-يعالج المعلم في كل صف من هذه الصفوف المهارات السابقة في الإملاء في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي وذلك بتوظيف الإملاء المنظور والاستماعي في مراجعة المهارات السابقة .
3-يعالج المعلم المهارات الجديدة المقررة على الصف في الفصل الدراسي الثاني بحسب الخطوات التالية :
أ-يشرح المعلم المهارة الإملائية من خلال الأمثلة مع توظيف التأمل ، متبعا الطريقة الاستقرائية في توضيح جزيئات تلك المهارة مع تقويم لها في الحصة الأولى .
ب- يعطي بعض التدريبات الإملائية المتسلسلة بحسب ما ورد في هذا الدليل وذلك في الحصة الثانية .
ج-يعالج المهارة نفسها بطريقة الإملاء المنظور في الحصة الثالثة .
د- يعالج نفس المهارة بطريقة الإملاء الاستماعي في الحصة الرابعة .
هـ أخيراً يعالج مع تلاميذه المهارة نفسها بطريقة الإملاء الاختباري .
وبهذه الخطوات السابقة يكون المعلم قد أغنى المهارة شرحا وتوضيحاً ومراجعة وتطبيقا مما سيؤدي إلى تثبيت المهارة في أذهان التلاميذ وتوظيفها في كتابتهم بطريقة صحيحة وسليمة .
و أن يتم تصحيح القطع الإملائية من ناحيتين :
الأولى : تصحح القطعة الإملائية بشكل عام ، وذلك بتحديد عدد كلمات القطعة ، ووضع الدرجة للطالب بحسب عدد الكلمات الصحيحة .
الثانية : تصحح الكلمات الواردة على المهارة المطلوبة وتحديد عدد الكلمات الصحيحة ووضع الدرجة المناسبة بحسب عدد الكلمات التي كتبها الطالب بشكل صحيح .
وأنا على ثقة كبيرة من تنفيذ ما ورد في هذا الدليل ، حيث إنه سيساعد كل معلم أو أب أو أم في تحسين مستوى أبنائه في الإملاء.
والله ولي التوفيق
 طريقة تنفيذ درس الإملاء المنظور :
1- اختبار قصير لقياس جزئيات المهارة .
2- عرض القطعة على السبورة ( أو لوحة إضافية – اختصاراً للوقت ) .
3- قراءة القطعة من المعلم و الطلاب .
4- مناقشة مضمون القطعة ( فكرياً و لغوياً ) .
5- استخراج الكلمات التي تحتوي المهارة و مناقشتها ( و عرضها على السبورة بعد أخذها من الطلاب )
6- تعزيز المهارة بذكر كلمات مشابهة (من المعلم و التلاميذ و عرضها في قائمة أخرى على السبورة)
7- حجب القطعة و إزالة ما كتب على السبورة من كلمات منتمية للمهارة .
8- إملاء القطعة . بدفقات لغوية تناسب مستوى الطلاب و التراكيب اللغوية .
9- تصحيح القطعة .
 طريقة تنفيذ الإملاء الاستماعي :
1- اختبار قصير لقياس مدى امتلاك الطلاب لجزيئات المهارة .
2- إلقاء القطعة على مسامع الطلاب .
3- مناقشة مضمون القطعة ( فكرياً و لغوياً ) .
4- مناقشة المهارة الإملائية الواردة في القطعة بكلمات تحتوي المهارة ( غير الكلمات الواردة في القطعة ) و كتابتها على السبورة .
5- إزالة ما على السبورة من كتابة .
6- إملاء القطعة .
7- إعادة قراءة القطعة.
8- تصحيح القطعة .
 طريقة تنفيذ دروس الإملاء الاختباري :
1- اختبار قصير .
2- قراءة القطعة .
3- مناقشة مضمونها .
4- إملاء القطعة و تصحيحها .
يتم تدريس المهارات الإملائية بحسب الخطوات التالية :
 الحصة الأولى و الثانية :
قبل تنفيذ الحصة يتم تحليل المهارة الإملائية إلى جزئياتها لإعداد القطعة أو الأمثلة المناسبة .
1- عرض الأمثلة في مجموعات تتناول كل مجموعة إحدى جزئيات المهارة ( أمثلة لغوية جيدة ) .
2- توظيف جدول لتوضيح جزئيات المهارة و شرحها .
3- استنتاج القاعدة و كتابتها على السبورة و تدوينها في كراسات الطلاب .
4- تدريبات شفوية لتعزيز المهارة .

تأمل فيما حولك ، لقد قدم لك المخترعون كثيرا من المخترعات الحديثة ، فأنت تأكل من طعام حفظوه ، وتلبس من خيط صنعوه ، وتقرأ في ضوء اكتشفوه ، وتشاهد تمثيليات ومسرحيات بصوت وصورة في جهاز صغير اخترعوه ، ويركب المسافرون طائرات وسيارات ، وهم يشعرون براحة تامة حيث يصلون إلى ما يريدون في وقت قصير . ويستخدم الفلاحون جرارات ومضخات لرفع الماء ، وآلات للحصاد ،وآلات لرش المبيدات .
قطع إملائية
(ا )
تسير حياتك بنظام دقيق ، يرتبه جهاز خلقه الله في أبدع خلق ، إنه المخ الذي يفكر ويسيطر على العضلات بقوة ، إذا قمت بقفز أو جلوس أو سكون ويسيطر على حركات التنفس والمعدة من غير توقف ، ويمارس كل عضو وظيفته ، ولا يسير أي عمل في فوضى ، ولا يتم إلا بعد تدبير من حكيم قدير .
( 2 )
أحمد تلميذ مجتهد ، اعتاد منذ بلغ عشر سنوات أن يدخر ثلاثة قروش كل يوم من مصروفه الخاص ، وكان والده يعطيه عشرة قروش تشجيعا له كل شهر فيتجمع لديه مائة قرش في نهاية كل شهر .زار أحمد معرض الكتاب فاشترى خمسة كتب علمية ، وتسع قصص منوعة ، وسيستمر في شراء الكتب ، حتى يعد لنفسه مكتبة قيمة تحتوي على عدد كبير من الكتب ، لأن الكتاب خير معلم وجليس .
( 3 )
هل تعرف أكثر الأصدقاء كرما ؟ والذي أنت بينهم لا يتحدث إليك إلا من حدثته ، وهو لا يحدثك إلا فيما تريد ، يحدثك بصدق ، ويمتعك بأدب جميل وشعر حسن ، وإذا شعرت بضيق أو ملل في أي وقت ، ولجأت إلى واحد منهم ،فقد لجأت إلى صديق عزيز كريم .هل عرفتهم ؟ إنهم كتبك في المكتبة وفي المنزل وفي المدرسة ، يناديك كل منهم بدون صوت : بسرعة بسرعة فاذهب إليهم مسرعا ولاتتأخر ، فتقع في حسرة وندم .
تنوين الفتح
التحليل:
تنوين الفتح هو صورة نون ساكنة يضاف بعد صوت حركة الفتح على الحرف الأخير من الكلمة و يشار إليه بتكرار حركة الفتح الحرف الأخير و إضافة ألف ساكنة بعده لتشير إلى إضافة صوت نون ساكنة إلى صوت الفتحة الموضوعة على الحرف الأخير .
الحالات التي لا يضاف فيها ألف بعد الحرف الأخير من الكلمة :
أ – إذا انتهي الاسم بتاء مربوطة .
ب – إذا انتهي الاسم بألف لينة سواء رسمت ياء أم ألفا مثل : فتى ، عصا .
ج – إذا انتهى الاسم بهمزة بعد ألف مثل : عناء .
د – إذا انتهى الاسم بهمزة فوق ألف مثل : ملجأ .
تنوين النصب
أولاً : ( بإضافة ألف بعد الحرف الأخير )
الأمثلة :-
مجموعة ( أ ) مجموعة ( ب )
1- من جهز الغازي فقد غزا . - من جهز غازيا فقد غزا .
2- تخرج المدارس الجيل الصالح . -تخرج المدارس جيلا صالحا .
3- طوى الزمان الكثير من الأحداث . - طوى الزمان كثيرا من الأحداث .
4- لا تصادق المنافق ولا الكذاب . - لا تصادق منافقا ولا كذابا .
5- تتطلب الدراسة الهدوء والتركيز . - تتطلب الدراسة هدوءا وتركيزا .
6- يستشعر الطفل في حضن أمه العطف والحنان . - يستشعر الطفل في حضن أمه عطفا وحنانا .
• يقرأ المعلمة الأمثلة .
• يقرأ التلاميذ الأمثلة .
• يناقش المعلم تلاميذه في مضمون الأمثلة .
• يطلب المعلم من تلاميذه تأمل الكلمات التي تحتها خط في الأمثلة ، وتسجل ملاحظاتهم حولها .
من الملاحظات المتوقعة :
هذه الكلمات منصوبة .
كلمات المجموعة الأولى معرفة ( بأل ) و كلمات المجموعة ب غير معرفة بأل .
تنطق كلمات المجموعة ( أ ) بفتح الحرف الأخير من الكلمة و تنطق كلمات المجموعة ( ب ) بفتح الحرف الأخير و إضافة صوت نون ساكنة بعده .
تضاف ألف ساكنة بعد الحرف الأخير من الكلمات المنونة ( كلمات المجموعة – ب - ) .
تدريب شفوي :
استمع وحدد الكلمة المنونة بالفتح :-
• كان الخليفة – عمر بن الخطاب – عادلا في حكمه .
• قدم تلميذ مجتهد حديثا شيقا عن الرياضة .
• إن في وسط المدينة ميدانا فسيحا مزيناً بالصور .
• حضر حسان إلى المدرسة مبكرا.
التدريبات الكتابية :
1-اقرأ الجمل التالية ثم ضع خطا تحت كل كلمة منونة بالفتح :-
أ- لعل التلميذ يقدر معلمه تقديرا لائقا .
ب - اشتريت كتابا قيما من مكتبة قديمة .
ج-اجتمعوا طرفا من الليل يتجاذبون حديثا علميا .
د- عمر المختار مجاهد عظيم .
2- اكتب خمس كلمات منونة بالفتح ( مع إضافة ألف ) .
3-استمع إلى المعلم وأكمل كل جملة بالكلمة الناقصة بحسب سماعك لنطقها :-
• كن متواضعا لمن يعلمك ، ومؤدباً في معاملة من تعاشرهم .
• اشتريت مصباحا نوره ساطع .
• أو يصبح ماؤها غورا فلن تستطيع له طلبا .
• " لا تمش في الأرض مرحا " .
• " لا يكلف الله نفسا إلا وسعها " .
4- أكمل كل جملة بكلمة مناسبة [ بحيث تكون منونة بالفتح ]
• تسقط الأمطار على اليمن صيفا .
• عاد أحمد من سفره مشتاقا لأصدقائه .
• بنى العمال سورا حول المدرسة .
• وزع المعلم على المحتاجين كتبا وأقلاما وكراسات .
5- استمع إلى المعلم ، وأكمل الفقرة بالكلمات الناقصة بحسب سماعك لنطقها :
عطش عصفور عطشا شديدا ، وبحث عن ماء حتى تعب ، وأخيرا رأى إبريقا به قليل من الماء ، حاول أن يشرب لكن الماء كان بعيدا عن منقاره ، فكر طويلا ثم اهتدى إلى حيلة ذكية ، جمع مجموعة من الحجارة وبدا يسقطها في الإبريق ،والماء يرتفع شيئا فشيئا حتى استطاع أن يشرب .
6-أكمل الفراغ بكلمة مناسبة [ بحيث تكون منونة بالفتح ]
الليل والنهار نعمتان من نعم الله علينا ، جعل الله النهار مبصرا ، فبه يعمل الإنسان جادا لكسب قوته ، ويكدح كدحا من أجل أن يعيش سعيدا في حياته ، والليل للراحة من عناء العمل ليستعيد نشاطه .
7-استمع واكتب ما يملى عليك :
• من لا يخاف أحدا لا يخافه أحد .
• أرسل حكيما ولا توصه .
• أحب التلميذ مؤدبا ومجتهدا .
• اشترت سلمى فستانا جميلا و تصدقت به على فتاة يتيمة .
8-استمع واكتب ما يملى عليك:
ما زال الصدق خلقا محمودا ، علينا أن نتصف به ، لأنه من أعظم الأخلاق ،وهو خلق المؤمنين حقا ، من تحلى به صار محبوبا ، وعاش سعيدا مسرورا ، ومن ابتعد عنه ظلم نفسه ظلما كبيرا ، فكن صادقا في كل أقوالك وأعمالك ، يحبك الله والناس جميعا .
ثانيا : الحالات التي لا تضاف فيها ألف بعد الحرف الأخير من الكلمة :
ا لأمثلة:-
( أ )
إن في ذلك لآية لقوم يسمعون .
من حفر لأخيه حفرة وقع فيها .
ينصح الأطباء بأكل الخضر والفاكهة طازجة .
( ب )
إن قرى كثيرة لم تضأ بالكهرباء بعد .
أضاعوني وأي فتى أضاعوا .
حمل الشرطي عصا لتفريق المتظاهرين .
( ج )
" والله أنزل من السماء ماء فأحيا به الأرض بعد موتها " .
يقصر النهار شتاء و يطول صيفاً .
تذاع النشرة الجوية مساء .
( د )
إذا أصلحت خطأ فلا تنتظر جزاء من أحد .
أسست الحكومة ملجأ للأيتام .
قرأت نبأ عن زيادة نسبة المصابين بأمراض السرطان .
التدريبات الكتابية :
1-اقرأ الجمل التالية ثم ضع خطا تحت كل كلمة منونة بالفتح :-
• قدم الناظر ساعة ثمينة مكافأة للفائز .
• لبست الفتاة رداء جميلا يوم العيد .
• لا تعالج خطأ بخطأ أكبر منه .
• زرنا مستشفى أقيم حديثا .
2- اكتب خمس كلمات منونة بالفتح [من غير إضافة ألف ]
ــــــ، ــــــ ، ــــــ ، ــــــ ، ـــــ .
3- استمع ثم أكمل كل جملة بالكلمة الناقصة بحسب سماعك لنطقها :
• أساء سمعا فأساء إجابة .
• لا تسكت عن الحق حياء .
• أنشأت حكومتنا مرفأ جديدا .
• لا تلحق أذى بأحد من الناس .
4-أكمل كل جملة بكلمة مناسبة [ بحيث تكون منونة بالفتح من غير إضافة ألف ]
• اعتدى اليهود على شعبنا اعتداء ظالما .
• مازالت الطفلة نائمة في مهدها .
• خرج الناس إلى البحر يتنسمون هواء عليلا .
• لا يتمثل المسلمون مبدأ واحداً من مبادئ الإسلام بل كلها .
5- استمع وأكمل الفقرة بالكلمات الناقصة بحسب سماعك لها
أنشأت الدولة مستشفى حديثا ، وفرت فيه أجهزة طبية حديثة وزودته بأطباء مهرة ، واستطاع كل مريض أن يجد فيه دواء مناسبا دون عناء أو مشقة .
6- استمع واكتب ما يملى عليك :
• اكتشف رجال الأمن مخبأ جديدا للفارين من العدالة .
• سمع الرجل صدى ففر هاربا .
• وحد صلاح الدين العرب وكون منهم قوة عظيمة .
• إن في بلادنا ربىً ناضرة .
• خلق الله ـ عز وجل ـ سماء من غير أعمدة .
7-استمع واكتب ما يملى عليك :
ما إن دق الجرس حتى وقف التلاميذ صفوفا منتظمة ، يؤدون تمارين الصباح أداء جيدا .رأى التلاميذ فتى يرفع العلم عاليا ، فحيوه تحية عظيمة ، إلا أن واحدا منهم ارتكب خطأ عندما رفض أن يشارك زملاءه وظل يعاكسهم .
القطع الإملائية
( 1 )
جلس ولد صغير تحت غصن شجرة ، يقرأ كتابا ممتعا عن المروءة ،فسمع بكاء ورأى طفلة صغيرة تلبس رداء أحمر تبحث عن قرش ضاع منها ، كانت أمها قد أعطتها إياه ، وتخشى أن تعاقبها ، فذهب الولد إلى صندوقه الذي يجمع فيه نقوده ، وأحضر منه قرشا وأعطاه لها .وعندما عادت إلى البيت أخبرت أمها بما حدث قائلة لها:إن فتى صغيرا قد أعطاها القرش الذي معها بدلا من القرش الضائع .
( 2 )
علمت أن جمعية خيرية بنت مأوى للعاجزين ، وملجأ للأيتام ، وقد عينت لإدارة هذين المنزلين فتى صالحا مؤمنا بواجبه عطوفا على المساكين ، لقد حمل هذا الفتى حملا ثقيلا ، ولكنه كان نشيطا محبا عمله ، يشتغل صباحا ومساء لا تفتر له همة ، يتم أعماله جزءا بعد جزء حتى لا تتراكم عليه ، وقد نال سكان الملجأين تحت رعايته راحة وسعادة ، وتعلم الأطفال عملا يجلب لهم رزقا يغنيهم عن سؤال الناس .
( 3 )
غزة مدينة واسعة جميلة تقع على ساحل البحر الأبيض المتوسط ،لذلك يقصدها الناس جماعات وأفراداً طيلة العام ، حبا في جوها المعتدل صيفا ، والدافئ شتاء ،يشربون فيها ماء عذبا ، ويتنسمون هواء عليلا كما يشاهدون شوارع كثيرة مرصوفة رصفا حسنا . ومدينتك هذه تدعوك أن تكون فتى بارا ومخلصا من الفتيان الذين تفتخر بهم وتعتز.
التمييز بين النون و التنوين
الأمثلة :
المجموعة ( أ ) :
1. اللسان الصادق المصلح ينفع الناس .
2. شرع الفريقان اللاعبان يبذلان الجهد لانتزاع النصر .
3. حمل المشجعون اللاعبين المنتصرين على الأكف .
4. إذا لم يصطبر الإنسان على مصائبه اصطدم بكثير من العوائق .
5. علينا أن ننتظر إلى الحياة بعين الواقع .
المجموعة ( ب ) :
1. ليس البترول و الفحم إلا بقايا نباتات و حيوانات تحولت إلى وقود بفعل الضغط و الحرارة و تفاعل البكتيريا
2. أعرف فتى ً مجتهداً ربي تربية صالحة لا يترك وقتاً دون أن يستفيد منه .
3. ننتظر كل شتاء أن يأتي مطر تحمله ريح عنيفة لم يأت بمثلها شتاء من قبل .
• يقرأ المعلم أمثلة المجموعة ( أ – ب ) .
• يقرأ تلميذ أو أكثر أمثلة المجموعة ( أ – ب ) .
• يناقش المعلم تلاميذه في مضمون الأمثلة ( أ – ب ) .
• يطلب المعلم من تلاميذه قراءة أمثلة المجموعة ( أ ) ( بعد حذف النون ) من الكلمات التي تحتها خط
• يطلب المعلم من تلاميذه قراءة المجموعة ( ب ) ( بعد حذف التنوين ) من الكلمات التي تحتها خط .
• يطلب المعلم من تلاميذه تسجيل ملاحظاتهم حول الكلمات التي تحتها خط في المجموعتين ( قبل حذف النون / التنوين و بعدها ) .
• يستمع المعلم إلى ملاحظات التلاميذ و يسجلها على السبورة .
ملاحظات متوقعة :
الكلمات التي تحتها خط في المجموعتين أسماء .
كلمات المجموعة ( أ ) غير منونة ز كلمات المجموعة ( ب ) منونة .
اختلف معنى الكلمة عند حذف النون ( لم تعد تحمل معناها الأصلي ) .
بقي معنى الكلمات المنونة ثابتاً بعد حذف التنوين .
يطلب المعلم تأمل هذه الملاحظات و تسجيل الفرق بين النون و التنوين .
النون في نهاية الكلمة حرف أصلي إذا حذف تغير المعنى و التنوين نون زائدة إذا حذف لا يتغير معنى الكلمة .
تدريب شفوي :
ارفع يدك اليمنى عند سماعك الكلمة التي تنتهي بنون :
إيمان ، سحيق ، ابن ، الرومان ، عاطفة ، فلسطين ، نائماً
صفق ( بهدوء ) عند سماعك الكلمة التي تنتهي بتنوين :
تمرين ، قرية ، منتبهون ، عطاء ، مهذبة ، حسن ، دواء ، عريان ، صوت
تدريبات كتابية :
ضع خطاً تحت كل كلمة تنتهي بنون و دائرة حول كل كلمة منونة :
• للحصان ذيل طويل يبعد به الذباب .
• الرحمن خلق الإنسان علمه البيان .
• الذهب معدن نفيس تقدر به أثمان الحاجيات .
• لعبة كرة القدم لعبة شائعة لها مشجعون كثيرون .
اكتب خمس كلمات تنتهي بنون أصلية و خمس كلمات أخرى تنتهي بتنوين .
استمع و أكمل بالكلمة التي تسمعها من المعلم .
• لا زلنا نبحث عن مجد في أزمان غابرة .
• يبقى الإنسان في حكم الفاشل إذا لم يعمل برغبة واقتدار .
• يردد الخاملون كلمات مبهمة عن الظروف و الحظ .
• علا صوت المؤذن منادياً للصلاة .
• شجرة الزيتون لا تحتاج إلى رعاية كبيرة بل تقف صامدة في وجه الزمان .
استمع و أكمل بالكلمات الناقصة .
كان محمد صلى الله عليه و سلم رجلاً عادلاً زاهداً متقشفاً في المسكن و المأكل حسن اللباس ، يسهر الليل في نشر دين الله ، غير طامع في دولة أو سلطان .

أ ) العمل في كل زمان و مكان حركة الله المتدفقة عطاءً و خلقاً و إبداعاً .
ب ) لا تتوان عن طلب المعرفة بتؤدة و اتزان .
ج ) إن أردت أن تكون سعيداً مد يد العون للمحتاجين .
د ) التحقت حنان برفيقاتها اللواتي نظرن أنفسهن للوطن فكن شموعاً و رموزاً و طريقاً .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــ
المعلمون مناهل المعرفة ، يروون ظمأ العقول ، يهتدي بنورهم كل تائه و كل حائر ، يؤدون واجبهم بشرف لأنهم مؤمنون برسالتهم .
إن من يقبل نصائح معلمه و يتزود بما ينفعه يسير في طريق المجد ينشأ نشأة أصيلة و يعيش على أرض الوطن كما عاش الآباء و الأجداد .
التاء المفتوحة والمربوطة والهاء .
يناقش المعلم جزئيات المهارة في الأمثلة التالية
الأمثلة الكلمة المنتهية بتاء أو هاء نوع التاء حكمها
-والمرسلات عرفا فالعاصفات عصفاً.
- إذا الشمس كورت وإذا النجوم انكدرت .
- وما أدراك ما العقبة فك رقبة .
- عليهم نار مؤصدة .
- يوم يفر المرء من أخيه وأمه وأبيه .
- هلك عني سلطانيه.
- خذوه فغلوه ثم الجحيم صلوه .
يطرح المعلم الأسئلة التالية لاستنتاج القاعدة :
• كيف تلفظ التاء المربوطة عند الوصل وعند الوقف ؟
• كيف تلفظ التاء المفتوحة عند الوصل وعند الوقف ؟
• كيف يلفظ حرف الهاء عند الوصل وعند الوقف ؟
• يكتب المعلم القاعدة على السبورة بعد سماعها من التلاميذ ثم كتابتها في كراساتهم
تدريب شفوي :
هات ثلاث كلمات تنتهي بتاء مربوطة ؟
ــــــ ، ـــــــ ، ــــــــ .
هات ثلاث كلمات تنتهي بتاء مفتوحة ؟
ــــــ ، ـــــــ ، ـــــــــ .
هات ثلاث كلمات تنتهي بحرف الهاء ؟
ـــــ ، ــــــــ ، ــــــــ .
تدريبات كتابية :
1-ما الحرف الذي تنتهي به الكلمات التي تحتها خط :
أ- يا ليتها كانت القاضية .
ب-وما أدراك ما هي نار حامية .
ج- وجوه يومئذ خاشعة .
د- وإذا الأرض مُدت .
2-أكمل بما هو مطلوب :
أ- ثلاث كلمات تنتهي بتاء مربوطة . ـــــــ ، ــــــــ ، ـــــــــ .
ب-ثلاث كلمات تنتهي بتاء مفتوحة ـــــــ ، ــــــــ ، ـــــــــ .
ج- ثلاث كلمات تنتهي بحرف الهاء . ـــــــ ، ــــــــ ، ـــــــــ .
3- أكمل الفراغ بالحرف الذي تسمعه من المعلم .
أ- جمعـ ـــ كثيرا من المجلاـــ والكتب العلميـ ـــ . ( جمعت ، المجلات ، العلمية )
ب- إذا سألـ ــــ فاسأل اللـ ــــ . ( سألت ، الله )
ج-مازال جبريل يوصيني بالجار حتى ظننـ ــ أنـ ـــ سيورثـ ـــ . ( ظننت ، أنه ، سيورثه)
د-ما أكرم شاب شيخا لسـ ــ ألا قيض الله من يكرمـ ــ عند سنـ ــ . ( لسنه ، يكرمه ،سنه )
4-أكمل الجمل التالية بكلمة تنتهي مفتوحة أو مربوطة أو هاء .
أ-كل مواطن ــــ حقوق وعليه ــــــ .
ب- ـــــ كثيرا من الكتب في ــــــ المدرسة .
ج- المرء على دين ــــــ .
د-النظافة من العادات ـــــ .
5- أكمل الفقرة التالية بالكلمة التي تسمعها من المعلم .
يمكن أن تشبيه الأرض بالبيضة في شكلها وفي تكوينها ، فلها قشرة هي التي تجري عليها حياتنا .
ولكن القشرة الأرضية تتكون من ست طبقات وتحت القشرة خليط من الصخور في درجة حرارة عالية مع غازات ذاتية .
استمع ثم اكتب الجمل التالية :
أ- احرص على القراءة الواعية الفاحصة .
ب-المال والبنون زينة الحياة الدنيا .
ج-والباقيات الصالحات خير عند ربك ثوابا .
د-من سل سيف البغي قتل به .
هـ لو يؤدي كل فرد واجبه تتقدم الأمة .
اكتب ما يملى عليك :
صاحت الأم في دهشة من ابنها أيضر الشاة سلخها بعد ذبحها ؟ بذلك ردت أسماء بنت أبي بكر على ابنها عبد الله بن الزبير وقد وفد عليها يستشيرها في قتال الحجاج بن يوسف الثقفي ، وكان قد حاصر الكعبة وخشي أن يمثل بجثته إن ظفر به فأخذ برأيها الذي ينذر أن يصدر من امرأة.
نشاط بيتي :
يقوم المعلم بتوظيف درس القراءة الذي يوافق تدريس هذه المهارة .
اختبار قصير :
اكتب الكلمات التالية : ( بيت ، الدراسة ، كتابة )
كتابة القطعة بطريقة الإملاء المنظور :
( 1 )
أنا عضو في جماعة الصحافة بالمدرسة وقد شاركت مع زملائي وإشراف أساتذتي في تنسيق الصحف وعرضها في الأماكن المناسبة وكتابة عبارات الدعوة لزيارة المعرض والإشارة إلى محتوياته ، وكان معرض المدرسة يضم قسما للتربية الفنية ، عرض فيه التلاميذ ما رسموا من موضوعات عن جمال الأزهار والمولد النبوي والسوق كما عرضت جماعة العلوم وسائل الإيضاح لبعض التجارب العلمية ومبتكرات التلاميذ في مجالات التعليم الأساسي ووقف كل تلميذ بجوار معروضاته ليشرح للزائرين والزائرات ما قام به في هذا العمل .
الربيع
في فصل الربيع تخضر الأشجار وتتفتح الأزهار وتغرد الأطيار وتصفو السماء ويعتدل الجو وتصبح الطبيعة لوحة فنية بديعة الأشكال والألوان حيث يخرج الناس إلى الحدائق والشواطئ يلعبون ويمرحون ويتمتعون بجمال الطبيعة ، وكل ما نرجوه منهم أن يحافظوا على نظافة الحدائق والشواطئ فلا يتركوا القمامة ، ويتركوا المكان جميلا كما كان لأن المهملات تعمل على تلوث البيئة ، فنظافة البيئة تدل على حضارة الوطن ورقيه وتقدمه ونهضته .
اختبار قصير :
اكتب الكلمات التالية ( صوت ، نافذة ، مياه )
كتابة القطعة بطريقة الإملاء الاستماعي .
( 1 )
كانت هجرة الرسول صلى الله عليه وسلم مبدأ تاريخ الإسلام يحتفل بها المسلمون في كل عام لأنها أجمل ذكرى للثبات على الحق والجهاد في سبيل الله من أجل بناء دولة الإسلام وقد لقي عليه الصلاة والسلام العناء الكبير قبل الهجرة وبعدها من كفار قريش ومن اليهود سكان المدينة وكانت قريش تكره هجرته مخافة أن يجد في دار هجرته الأعوان والأنصار فوضعوا عليه العيون ولكنه خرج من بيته سرا وترك ابن عمه عليا في فراشه تضليلا لهم ورافقه في الهجرة صديقه أبو بكر .
( 2 )
روي أن غلاما وقف يصب الماء على يدي جعفر الصادق فوقع الإبريق من يد الغلام في الطشت فطار الماء في وجهه فنظر إليه جعفر غاضبا فقال الغلام : يا مولاي والكاظمين الغيظ قال : لقد كظمت غيظي ،والعافين عن الناس قال : قد عفوت عنك قال : والله يحب المحسنين قال : فأنت حر لوجه الله تعالى .
اختبار قصير :
اكتب الكلمات التالية : ( زرت ، مختلفة ، وجه )
كتابة القطعة بطريقة الإملاء الاختباري .
رحلة في الفضاء
قال أحد رواد الفضاء لزميله عند عودته من رحلته : لقد تمرنت على عملية الانطلاق في المختبرات الأرضية ولكني حين انطلقت بالمركبة إلى الفضاء شعرت بشيء غريب عند توقف المحركات الدافعة وقفت كالمبهوت للحظات وكدت أنسى ما علي من واجبات وخلال وقت قصير انسجمت مع المحيط الجديد الذي صرت فيه ورحت أراقب الأرض خلال ساعات النهار فإذا هي تبدو شديدة الزرقة وأكثر ما كانت الألوان تظهر على حقيقتها عندما كنت أنظر إليها عموديا وقد استطعت أحيانا أن أميز البيوت بيتا بيتا وعندما دنت ساعة العودة إلى الأرض وأطلقت الصواريخ المعاكسة إيذانا بالرجوع اغتبطت لرجوعي إلى البيت والوطن فالأرض أمنا ووطننا .
تؤدي إلى المحافظة على نوع الحيوانات فعوامل الوراثة تنتقل من جيل إلى جيل لاحق ، لذا نلاحظ أن كل جيل من حيوان معين يشبه الجيل الذي سبقه ويلاحظ أيضا أن النبتة الصغيرة تشبه النبتة الأصلية التي أخذت منها البذور ، فبذور القمح مثلا تنبت وتصبح قمحا وبذور التمر تنبت وتصبح شجر نخيل .
كلنا حماة الوطن
المسلم يحب وطنه ، ويعمل لمصلحته ويحافظ على مرافقه ،ولا يعبث بشيء من مقدرات الوطن ، بل يحرص على رفعته وتقدمه ، وكل مسلم في وطنه واحد من حماة هذا الوطن فالقضاة والدعاة ، والمهندسون والأطباء والمعلمون والعمال ، كلهم حماة الوطن .
إن حب الوطن لا يكون بالإدعاء وإنما يكون بالعمل والإخلاص وإيثار المصلحة العامة على المصلحة الخاصة ، والتضحية في سبيله لرفعة شأن الأمة ، فلينظر كل مواطن إلى عمله ليعرف أيحب وطنه أم لا ؟
النساء المؤمنات
المرأة المؤمنة حقا إنما هي التي تلزم بيتها ، لتؤمن حاجة زوجها وأولادها ، وتؤدي واجبها ، وحينما تقوم بما عليها ترضي ربها ، وتنال سعادة الدنيا والآخرة ، لكنما المرأة التي تقصر وتهمل في واجبها حتى تغضب زوجها ، فإنما تنال من الله العقاب ، والمرأة الصالحة قلما تخرج من البيت إلا لقضاء حاجة ، أو أداء واجب يفرضه عليها دينها ، وهي تخرج للتعلم أو التعليم ، أو لغير ذلك من الحاجات المناسبة لها ، وإذا خرجت تمتنع عن إبداء الزينة لأن ذلك من صفات الجاهلية ، وكما تحافظ على رضاء ربها في الصلاة تحافظ على إرضائه في كل الأعمال.
مهارة الألف اللينة
أولا:- الألف اللينة في نهاية الأسماء
الحصة الأولي والثانية:-
يناقش المعلم تلاميذه في جزئيات ال0مهارة على النحو التالي :-
الجملة الكلمة التي بالألف نوع الكلمة كيفية رسم الألف السبب
أ- من طلب العلا سهر الليالي .
- شذا الورد طيب .
ب-إن الهدى هدى الله .
-أبعد الأذى عن جارك .
ج-سلوى فتاة مؤدبة .
-يقع المستشفي الأوروبي بين خان يونس و رفح .
د-الضمائر مرايا أصحابها .
-يترفع المؤمن عن الدنايا .
هـ-باريس عاصمة فرنسا .
-من مدن فلسطين الساحلية حيفا .
ملاحظة : ترسم الألف في الأسماء الأعجمية، ممدودة ما عدا خمسة أسماء نرسم ألفها مقصورة .
وهى موسى ،عيسى ،بخاري ،كسري ،متَى )
يطرح المعلم الأسئلة التالية لاستنتاج القاعدة :-
-متى تكتب الألف اللينة قائمة في الأسماء ؟
-متى تكتب الألف اللينة مقصورة علي شكل الياء في الأسماء ؟
-متى تكتب الألف اللينة قائمة في الأسماء المزيدة على ثلاثة ؟
-كيف تكتب الألف اللينة في نهاية الأسماء الأعجمية ؟
-ما الأسماء التي تكتب ألفها اللينة على شكل ياء مع أنها أعجمية ؟
تدريب شفوي :
أ-أذكر ثلاثة أسماء تنتهي بألف لينة ممدودة وضعها في جمل مفيدة ثم بين سبب رسمها بهذه الصورة .
ب-اذكر ثلاثة أسماء تنتهي بألف لينة مقصورة علي شكل الياء وضعها في جمل مفيدة ثم بين سبب رسمها بهذه الصورة .
تدريبات كتابية :
أ-ضع خطاً تحت الكلمة التي تنتهي بألف لينة ممدودة بخطين تحت الكلمة التي تنتهي بألف لينة مقصورة علي شكل ياء .
• جمال النفوس أسمي من جمال الجسوم .
• سلمي فتاة تسعي إلي طلب العلا .
• مصطفي فتي كريم الأخلاق .
• يتنقل النحل بين الربا .
• تنتشر دور الأزياء في فرنسا وإيطاليا.
ب-أكمل الجمل التالية بالكلمة التي تسمعها من المعلم :
• فاز ………….. بالجائزة ……….. . ( مرتجي ، الكبرى )
• ………….. أصغر القارات . ( استراليا )
• يا……….. خذ الكتاب بقوة . ( يحيي)
• وزعت ………. علي الفائزين . (الهدايا)
ج-أكمل الفقرة التالية من الكلمة التي تسمعها من المعلم :
يرتكب عدونا كثيراّ من الدنايا حيث انه يقترف الجرائم الكبرى كما فعل في صبرا وشاتيلا حيث أصبح كل مشفى يغص بمئات الجرحى وشعبنا لن يغفر لعدوه وسيذيقه طعم المنايا حتى يحيا كريما أو يموت شهيداً
د- استمع ثم اكتب الجمل التالية :
• يلقب ملك فارس بكسري .
• شبرا من ضواحي القاهرة .
• زوايا المثلث مائة وثمانون درجة .
• من قرى فلسطين قرية بربرة .
• كان على بن أبي طالب بحر الندي ،وبيت العلا .
هـ اكتب ما يملى عليك:-
مرحباً بالربيع ، مرحباً بالجمال والبهجة ، يقبل علي الدنيا فتأخذ الأرض زخرفها وتتزين وتختال الحدائق في وشي من الأزهار والألوان ويطيب الجنى ويشيع السنا ، ويحلو بين الصحاب الملتقي ويتأمل ذوو الحاجة جمال الطبيعة ويذكرون قدرة الخالق فيرجون منه الرضا .
و- نشاط بيتي :-
يكلف المعلم التلاميذ استخراج الكلمات التي تشمل علي المهارة من درس القراءة والنصوص الذي يوافق تدريس هذه المهارة ويصنفها في قائمتين .
ثانيا/ الألف اللينة في نهاية الأفعال
يناقش المعلم تلاميذه في جزيئات المهارة علي النحو التالي
الأمثلة الكلمة التي
تنتهي بالألف نوع الألف كيفية رسم الألف السبب
أ-دعا المؤمن ربه.
سما المسلم عن الرذائل .
ب- وقضي ربك ألا تعبدوا إلا إياه .
سعي المصلح في الخير .
ج- أسرى الله بعبده من مكة إلى القدس .
اهتدى المؤمن إلى الصواب .
إن الله اصطفي آدم ونوحا وآل إبراهيم على العالمين .
د- أحيا الله الأرض بعد موتها .
- أعيا الحمل ،الثقيل الرجل .
ملاحظة :
1-ترسم الألف في الأسماء المبنية قائمة مثل : إذا ،أنا ، هي ، هذا ، أنتما ، ما عدا خمسة أسماء : لدى أنى ، متى، أولى الأولى . فتكتب ألفها مقصورة.
2- ترسم الألف في الحروف قائمة مثل : إلى، بلى، حتى ، على ، فألفها ترسم ألفا مقصورة .
يقوم المعلم بطرح الأسئلة التالية لاستنتاج القاعدة .
• متى تكتب الألف اللينة قائمة في الفعال ؟
• متى تكتب الألف اللينة ألفا مقصورة على شكل الياء في الأفعال ؟
• كيف تكتب الألف في نهاية الأسماء المبنية والحروف ؟
يقوم المعلم بكتابة القاعدة على السبورة بعد سماعها من التلاميذ ثم يكتبونها في كراساتهم .
تدريب شفوي :
- اذكر ثلاثة أفعال تنتهي بألف قائمة وبين سبب رسمها بهذه الصورة ثم ضعها في جملة مفيدة .
- اذكر ثلاثة أفعال تنتهي بألف مقصورة مع بيان سبب رسمها بهذه الصورة ثم ضعها في جملة مفيدة .
تدريبات كتابية :
أ-استخرج الأفعال التي تنتهي بألف لينة في الجمل التالية وبين نوعها :
1- نادى الوطن أبناءه فلبى الجميع النداء .
2-والنجم إذا هوى ، ما ضل صاحبكم وما غوى .
3-سما محمد خلقا ، ونما جسما ، وذكا عقلا .
ب-اكمل الجمل التالية بالكلمة التي تسمعها من المعلم :
…………… الفارس هوة جواده . (امتطى)
…………… المقرئ آيات من الذكر الحكيم. (تلا)
…………… الله عن التائبين . (عفا)
…………… إن أولياء الله لا خوف عليهم . (ألا)
ج-استمع ثم اكتب الجمل التالية :
1-صحا المسلم من نومه مبكراً لصلاة الصبح .
2-استعصى الأمر على الرجل .
د-أكمل الفقرة التالية بالكلمة التي تسمعها من المعلم :
شاهد صبى عصفورا قد هوى من الشجرة إلى الأرض فمشى نحوه بهدوء ثم حبا على يديه ورجليه حتى دنا منه وامسك به ووضعه في قفص جميل ، وانتهى به إلى غرفته ، وقدم له الماء الصافي والطعام الشهي .
نشاط بيتي :
يكلف المعلم التلاميذ استخراج الكلمات التي انتهت بألف لينة من درس القراءة والنصوص ويصنفها في قوائم بحسب نوع الكلمة والألف .
الحصة الثالثة :
اختبار كتابي قصير .
استمع ثم اكتب : ( جرى ، عصا ، التقى ، نحا ، مرتجى) .
كتابة القطعة التالية بطريقة الإملاء المنظور .
مستشفى القرية
بنى أحد المحسنين في قريتنا مستشفى صغيراً لاستقبال المرضى ممن أصيبوا ببلايا الحرب جسديا ونفسيا ، وهو في القرية على مرمى حجر .ينهض بهذا المستشفى جماعة من الأطباء نوى كل منهم أن يخلص لمهنته كل الإخلاص . ومتى صلحت النوايا ووفى المتعهد بوعده اكتمل العمل أحسن ما يرجى .لقد وعى أبناء القرية قيمة هذا المبنى الصحي ودعا كل منهم بالتوفيق والخير لذلك المحسن ، ألا فليبارك المولى القدير من سعى وابتنى في سبيل خير الإنسانية وإسعادها .
أمير المؤمنين (عمر بن عبد العزيز)
هو اشهر خلفاء بنى أمية علما وعدلا وذكاء ونبلا ، نشأ رضى الله عنه متأدبا بآداب الدين العليا ، متمسكا بالعروة الوثقى ، وقد أحيا بعدله ما مات من مآثر الخلفاء الراشدين كما انه علا برأ يه وسما بأخلاقه ، وارتقى بفكره الدائم بدولة الإسلام ، وكان مؤثراً الدين على الدنيا ، دائبا في إصلاح الرعايا وكفى بذلك مجداً وشرفا .
زيارة المرضى
صادفت الفتاة الصغرى متأبطة ذراع أختها الكبرى ، قاصدتين المستشفى لقد آذى البرد والدها ، فاستولى عليه صداع شديد وآلام في البطن فتوانى في المداواة حتى تمادى المرض حينئذ ، وانزوى عن أفراد أسرته ليعالج ويداوى ، وعندما وصلنا شاهدنا شقيقها يحيى يقوم على خدمته ، وقد اخبرهما انه أرسل برقية إلى أخته الثالثة لتأتى وتزور أباها ، وقبلت الشقيقتان كل منهما يد والدها وسألتا الله أن يظل معافى ، ثم عادتا وقد انطوى قلبهما على حزن عميق .
الفتى المجاهد
لقد سعى ذلك الفتى منذ طفولته إلى أن يكون محترما في مجتمعه قضى معظم أوقاته في الدرس والتحصيل ، فمنذ أن نما عقله ، واتسعت مداركه نوى أن يكون طبيبا لامعا ، ثم دعا ربه أن يأخذ بيده ليحقق ما صبا إليه ، واضعا نصب عينيه الشعار القائل : (طوبى لمن سعى) بعد أن شد العزيمة ، وصل حثيثاً إلى المبتغى ، واخذ يقوم بالمشاريع الحيوية الكبرى ، بنى مستشفى ، وانشأ مبنى آخر جعله مركزا لمؤسسة خيرية تهتم بالمعاقين ، وخاصة الذين أصابتهم رزايا الحرب ، لذلك علا شأنه وأضحى ملجأ للمعوزين ، بعد أن غزا صيته الدنيا ، وغدت سمعته أنقى من الماء الصافي .
الحصة الرابعة :
اختبار كتابي قصير

1ـ حدد الكلمات المهموزة بهمزة متوسطة على واو في الجمل التالية :
أ ـ انتماؤك إلى وطنك وإخلاصك له يوصلك إلى النجاح .
ب ـ بلادي لها كل حبي وفؤادي .
ج ـ الصدق جزاؤه الجنة .
د ـ عندما يؤذن المؤذن للصلاة يسرع الناس إلى المساجد .
هـ داؤك سهل العلاج .
وـ لا يؤمن أحدكم حتى يحب لأخيه ما يحب لنفسه .
2ـ هات ثلاث كلمات فيها الهمزة المتوسطة :
أ ـ مضمومة بعد فتح .
ب ـ مضمومة بعد ساكن .
ج ـ مفتوحة بعد ضم .
د ـ ساكنة بعد ضم .
3ـ أكمل الجمل التالية بكلمة تسمعها من المعلم :
أ ـ من الشرف أن ـــــ الأمانة إلى أصحابها . ( تؤدي )
ب ـ البخل ــــ زيادة الحرص وعدم القناعة . ( منشؤه )
ج ـ ـــــ يؤازر أصدقاءه ـــــــ . ( المؤمن ـ المؤمنين )
د ـ لقد سجل ــــ وأجدادك أروع الأمثلة في الوطنية . ( آباؤك )
4ـ أكمل الفقرة التالية بالكلمة التي تسمعها من المعلم :
كلنا يؤثر السعادة والهناء على البؤس والشقاء ، وكلنا يؤمن بأن الخير أفضل من الشر ، ويدأب بكل إمكاناته ليكون محترما في الوسط الاجتماعي الذي يعيش فيه ، غير أن التمني وحده لا يكفي ،بل يجب أن يترجم عملا ليؤلف بين قلوب الناس ؛ لأن الإنسان كائن اجتماعي ، لا يألف العيش وحيدا ،وإلا لما كان السجن عقابا للمجرمين .
5ـاستمع ثم اكتب الجمل التالية :
أ ـرؤيتك تسر القلوب .
ب ـ تؤدي الزوجة الصالحة واجبها خير وجه .
ج ـ أعطيت أخي كتابا يقرؤه .
د ـ التشاؤم ظاهرة لا يقرها الدين .
6ـ اكتب ما يملى عليك :
المشؤومون هم الذين لا تبرأ أفئدتهم من إثم ،ولا تألف نفوسهم من لؤم ،طبائعهم شر ، وشرائعهم فكر ،ظاهرهم براءة وطهر ،وباطنهم بؤرة فساد ،يؤمونك لمآربهم ، وينأون عنك لمآربك ، قلما تؤرقهم الكبائر ، وتنال منهم الصغائر .
نشاط بيتي :
اكتب خمس كلمات تشمل كل منها على كلمة ذات همزة متوسطة على واو ،ثم بين سبب رسمها .
الإملاء المنظور :
ـ اختبار قصير :
استمع واكتب الكلمات التالية :
مؤتمر ـ يؤلم ـ تؤخذ ـ يؤيد ـ مؤامرة .
المؤمن الحق
إن المؤمن الحق هو الذي يتسلح بأقوى سلاح يقاوم به الشعور بالخوف والقلق ، فالإيمان هو اللؤلؤة التي في قلبه ، فتجده يقدم على قول الحق مؤيدا له ، لا يخاف إلا ربه ، وينظر إلى الحياة نظرة يملؤها الحب والعمل من أجل إسعاد نفسه ، ومن أجل خير المجتمع الذي يحيا فيه ، فهو يقبل على الحياة ، شعاره التفاؤل ؛ لأنه يعلم أن لكل أجل كتابا معلوما ، وهو يؤمن أن حظ حياته مرسوم ، وأن حظه فيها مكتوب .
الشباب
الشباب هم عدة الأمة الذين يؤثرهم الوطن ؛ لأنهم اليد البناءة والفعالة فيه ، وهم رجال الغد المأمول الذين يعتز بهم كاللؤلؤة المكنونة ؛لأنهم يؤازرونه ويسيجون بأجسامهم حدوده كيلا يدخله معتد أو محتل ،ناذرين أنفسهم للشهادة ؛كيلا يمس الاستقلال ،وهم الذين يصنعون الأساس المتين للحياة الكريمة ،ولا تؤخذ عليهم نقيصه ؛لأنهم بأعمالهم العظيمة يبنون الوطن ،ويرفعون أعلامه خفاقة بين الأمم .
الإملاء الاستماعي :
اختبار قصير :
بين سبب رسم الهمزة على واو في الكلمات التالية :
يؤتي – مؤرخ – يؤكد – شؤون – لؤم
الصدق منجاة
هرب امرؤ برئ ، وكان أعداؤه قد ظلموه ، فالتجأ إلى رجل صالح يؤمن بالعدل والحق ، ويؤازر من يحتاج إلى مؤازرة ، وطلب إليه أن يخبئه في مخبأ أمين حتى لا يراه هؤلاء الأعداء ،ولكنه سمع ضوضاء في الخارج ، فطلب من الفتى أن يختبئ ،ثم ألق عليه بعض القش ، وعندما وصل الأعداء سألوه عنه ،قال لهم : إنه هنا ، ودلهم على المخبأ ، فظنوا أنه يسخر منهم ويهزأ بهم ،فتركوه وانصرفوا .
المجتمع الإسلامي
مجتمع أساسه التقوى ،وبناؤه الإيمان بالله ورسوله ، أتباعه جند الرحمن ، وأعداؤه أعوان الشيطان ، الناس فبه سواسية يؤدون واجبهم ، ويؤثرون مصالح الآخرين على مصالحهم ، ليس لعربي فضل على عجمي إلا بالتقوى ، والحكم منشؤه كتاب الله وسنة رسوله ، تتكافأ فيه الفرص ،القوى هو الضعيف حتى يؤخذ الحق منه ، والضعيف هو القوى حتى يعطي حقه كاملا ، هذه المزايا تزيده تماسكا ، والمحن تزيده إيمانا بالله ، والشدائد قوة وصلابة ، يدعون إلى ربهم بالحكمة والموعظة الحسنة .
الإملاء الاختباري :
اختبار قصير :
بين سبب رسم الهمزة على واو في الكلمات التالية :
فؤاد ـ أؤتمن ـ لؤلؤ ـ يؤرق ـ أرؤس.
حادثة الفيل
لعبت حادثة الفيل دورا خطيرا في تاريخ العرب فأصبحوا يؤرخون بعام الفيل ، وأصبح لقريش ورؤسائها مهابة في قلوب العرب ، يمرون في أسفارهم آمنين مطمئنين ، رافعي رؤوسهم اعتزازا بمكانتهم المقدسة ، وقد غطت أنباؤهم الجزيرة كلها ، وهذا ما كانوا يطمحون إليه ، وبعد أن بزغ فجر الإسلام أصبح المؤمنون يذكرون هذا العام باعتباره العام الذي ولد فيه الرسول الأعظم الذي حول العرب من قبائل متناحرة إلى أمة مؤتلفة تخشاها أقوى الأمم المعاصرة لها ، ولشد ما يؤلمنا تفرق ا لعرب والمسلمين ، ونتوق إلى يوم تعيد فيه هذه الأمة إلى عصر صدر الإسلام ، ويصبح ديننا الحنيف مؤثرا في حياة البشرية
القوة في الوحدة
لما أشرف الملهب بن أبي صفرة ، أحد رؤساء جيش عبد الملك بن مروان ، على الوفاة ، اجتمع حوله أبناؤه السبعة ،فبذل لهم النصائح التي تنفعهم في الدنيا والآخرة ، ثم أمرهم بإحضار رماحهم مجتمعة ،وطلب منهم أن يكسروها واحد فواحدا ، مبتدئا بأصغرهم ، فلم يقدروا،فقال لهم : فرقوها وليتناول كل واحد رمحه ويكسره ،فكسروها بدون عناء كبير ، فعند ذلك قال لهم : اعلموا أن مثلكم مثل هذه الرماح ، فما دمتم مجتمعين ومؤتلفين يعضد بعضكم بعضا لا تنال منكم أعداؤكم غرضا ، أما إذا اختلفتم وتفرقتم ، فإنه يضعف أمركم وتتمكن منكم أعداؤكم ، ويصيبكم ما أصاب الرماح ، فالاتحاد قوة .
الهمزة المتوسطة على ياء ( نبرة )
ـ يعرض المعلم الأمثلة على السبورة كالتالي :
الأمثلة الكلمة المهموزة موقع الهمزة سبب رسمها
أ 1ـ عند الشدائد يعرف الإخوان .
2ـ سئل الرسول :أي الناس أحق بصحبة المرء .فقال : الأم .
ب 3ـ إن تبدئي بالعمل الصالح تكسبي حب الآخرين واحترامهم .
4ـ سنتصدى للذين يجترئون على المساس بكرامتنا .
ج 5ـ هيئة الأمم المتحدة منظمة دولية .
6ـ أحسن إلى من يسيئون إليك .
د 7ـ الحاكم مسئول عن رعيته .
8ـ يرتدي الحاج المئزر والوشاح .
نشاط شفوي :
يأتي الطالب بكلمات تمثل المهارة بمساعدة المعلم وتسجل على السبورة .
مثل : فئران ـ اطمئنان ـ بئر ـاستئناف ـ جئت ـ شئت .
يناقش المعلم الأمثلة السابقة لاستنتاج القاعدة و كتابتها على السبورة و تدوينها في كراسات الطلاب .
تدريب شفوي :
بين سبب رسم الهمزة على ياء ( نبرة ) في الكلمات التي تحتها خط فيما يلي :
• جاء الجيران يهنئون محمداً بنجاحه .
• الراعي يخشى الذئاب على غنمه .
• كلنا يشمئز من رؤية القاذورات في الشارع .
• كل نفس ذائقة الموت .
• القائد يعنى بشئون الأمة .
تدريبات كتابية :
حدد الكلمات المهموزة بهمزة متوسطة على ياء فيما يلي :
أ ) أد الأمانة لمن ائتمنك و لا تخن من خانك .
ب ) أفئدة الكرام خزائن المحبة .
ج) المريض يئن من الألم .
د) قل الحق تعش هادئاً مطمئن النفس .
هات كلمات فيها الهمزة المتوسطة :
أ ) متحركة بالكسر .
ب ) متحركة بالضمة و بعدها واو ( مضمومة و تلاها مد من جنس حركتها ) .
ج) مفتوحة بعد ياء ساكنة .
د ) مفتوحة بعد ساكن و بعدها ألف تثنية .
هـ ) مفتوحة بعد ساكن و بعدها ألف تنوين .
أكمل الجمل التالية بكلمة تسمعها من المعلم :
أ ) كانت ………. الامتحان سهلة . أسئلة
ب ) الشباب يتحمل ……….. كبرى في بناء الوطن . مسئولية
ج ) ………… ما يتصف به ………… الغش . بئس – البائع
د ) الوالدان ……….. كل أسباب السعادة لأولادهما . يهيئان
أكمل الفقرة التالية بالكلمة التي تسمعها من المعلم :
" يا بني : لا تكن عبئاً على أحد ما دمت قادراً على العمل ، و احرص على أن تكون سمعتك طيبة لا رديئة ، و اعلم أن هيئتك تعتبر جزءاً من شخصيتك ، فحافظ على حسن مظهرك ، تعش سعيداً محترماً ".
استمع ثم اكتب الجمل التالية :
ا) لا تعمل شيئاً تلام عليه .
ب ) كن ابن من شئت و كن مؤدباً .
ج ) لا تكن بطيئاً في عملك .
د ) إذا ظمئت فلا تشرب الماء المثلج .
هـ ) تشتهر بيئة البحر المتوسط بالفواكه .
اكتب ما يملى عليك :
" قال أحد الصالحين لأبنائه و هو يودع الحياة : هل تيئسون إذا انتقلت عنكم إلى عالم آخر يظلني فيئه من حمى الرحمن ؟ قالوا : لسنا بيائسين و لا بائسين ما دمت قد زودتنا بما زودت به نفسك لقد زودتنا بالتقوى و طاعة الله ".
نشاط بيتي :
اكتب خمس جمل مفيدة تشتمل كل منها على كلمة ذات همزة متوسطة على ياء ثم بين سبب رسمها .
الإملاء المنظور :
اختبار قصير :
استمع و اكتب الكلمات التالية :
( رئة – أفئدة – فوائد – الناشئين – عبئاً )
العمل
العمل شريعة الحياة و كوكبها ، إنه قانون الوجود و البقاء ، به تتنافس الكائنات الحية بأكملها ، من أصغرها شأناً إلى أجلها قدراً . و الإنسان هذا الكائن المميز عن سائر المخلوقات بعقله الخلاق و مواهبه الراقية حري به أن يكون أكثر حباً للعمل على أن يكون عمله مليئاً بالثقة و المحبة ، فهو عضو في مجتمع بشري له وظيفته ، فإن تعطل هذا العضو عن أداء واجبه تصدع المجتمع ، فرب إهمال العمل حمل الإنسان عبئاً مسيئاً ، و بديهي أن العمل و البطالة شيئان متنافران ، فالعمل الجيد يبدد الظلمات ، و البطالة تعتبر عبئاً على الوطن .
صحبة الكتاب
قد يكون من أصدقاء الإنسان و معارفه من إذا سئل عن شيء بخل بالإجابة ، أو تعمد إخفاء الحقيقة ، فقد أصبح من مظاهر هذا الزمان كثرة اللئام و قلة الكرام ، و لكن هناك صاحباً و احداً لا يتخلى عنك إذا وثقت صلتك به ، و لا يبخل عليك بشيء مما يخبئه في أحشائه و في ثناياه . ذلك الصاحب الثقة الصادق هو الكتاب ، فهو مجال إفادة الناشئين و مرجع العلماء و المدققين ، و موئل الباحثين و الدارسين ، إذا أقبلت عليه بصدق لا تمل منه و لا تسئمك مطالعته ، فهو ينقل لك أخبار العالمين ، و يقرئك سيرة الأولين و ينبئك عن العلم النبأ اليقين فكن على صحبته حريصاً ، و باقتنائه مهتماً ، تظفر بفوائده و تجني من عوائده ، و تنل منه الخير و المعرفة .
الإملاء الاستماعي :
اختبار قصير :
أكمل الجمل التالية بكلمات مناسبة تشتمل على همزة متوسطة على ياء :
• كان الجو ………. بالغيوم أمس .
• أحب وطني فقد تنسمت من ……….. و شربت من ………… .
• لا تصادق ………… و لا المنافقين .
• أعد المعلم تدريبات خاصة لـ ……….. التحصيل .
• ستبقى القدس عاصمة فلسطين رغم اليهود ………… أم أبوا .
الحروب الميكروبية
جاء في كتاب الأوبئة الحروب أن الإمبراطور ( بربروسا ) فقد كل جيشه بعد استيلائه على روما ، و كانت حمى التيفوس هي السبب في تلك الكارثة . أما في العصر الحديث فتعد الحروب الميكروبية أخطر سلاح بعد الصواريخ و القذائف الموجهة ، إن هذه الأسلحة غير المرئية لو استعملت على نطاق واسع لقضت على كل أثر للحياة على الكرة الأرضية . إن وباء الطاعون مثلاً الذي قضى على مئات الآلاف من البشر في العصور الوسطى قد يستخدم في حروب المستقبل المدمرة للإنسان ، و لذا فإنه من واجب العلماء في كل مكان عن طريق هيئة الأمم المتحدة أن يكتشفوا فظائع هذه الحروب ، و يضعوا كل رئيس دولة أمام ضميره حتى يعم السلام ربوع الدنيا .
قوم نفسك بنفسك
أيها الطالب الناشئ : اعلم أنك قد تكون في المستقبل أحد الأعمدة التي يقوم عليها بناء وطنك و مجتمعك ، فاعمل منذ الآن على تهيئة نفسك لمهمات المستقبل ، توطئة لتبوئك المركز اللائق بما ترغب أن تكون عليه من مكانة و منزلة و من أجل ذلك عليك أن تعد خطة سيرك و تقوم أخطاءك في أسلوب دراستك ، و سلوكك مع الآخرين صغاراً و كباراً ، و لتقم مع الجميع علاقات مودة و وئام و تقدير و احترام ، و بذلك تكون من الفائزين و الموفقين .
الإملاء الاختباري :
اختبار قصير :
استمع و اكتب الكلمات التالية :
( جريئون – مشيئة – اللاجئون – شيئان – قارئان – تائبين – ائتمر – وئام – وئيد )
اختيار الأصدقاء
جئني بصديقك أخبرك بسلوكك لأنكما توأمان في الطباع و الصفات و في الأخلاق و العادات ، فإن كان كارهاً للسوء ، نائياً عن الشر حافظاً للعهد ، ذاكراً للوداد مؤدياً للواجب نحو زملائه و أصدقائه ، فأنت كريم مثله . و إن كان لئيماً في طباعه ، دنيئاً في خلقه ، بذيئاً في ألفاظه ، رزياً في هيئته ، فأنت من فئة لا تطمئن لها الأفئــدة ، و لا يســعد بوجودها المجتمع ، و الصديق الحق هو الذي يقف معك وقت الشدائد و لا يتخلى عنك، ففي الشدائد تعرف الإخوان .
أخلاق المأمون
حكى يحيى بن أكثم ، قال : كنت نائماً ذات ليلة عند المأمون فعطش ، و لكنه امتنع أن يصيح بخادم يسقيه ، و أنا نائم خوف أن ينغص على نومي ، فرأيته قد قام يمشي على رؤوس أصابعه ، حتى أتى موضع الماء ، و بينه و بين المكان الذي فيه الماء نحو ثلاثمائة خطوة ، و لما شرب عاد على رؤوس أصابعه حتى قرب من الفراش الذي أنا فيه فخطا خطوات خائفاً لئلا ينبهني حتى صار إلى فراشه فلما كان الصبح ، قال لي : كيف كان مبيتك يا صاح ؟ قلت : خير مبيت ، إن الله قد خصك بأخلاق أنبيائه ، و حبب إليك سيرتهم ، فهنأك الله بهذه النعمة ، و أتمها عليك .
الهمزة المتوسطة على ألف
-يناقش المعلم المهارة من خلال الجدول التالي
الأمثلة الكلمة المهموزة موقع الهمزة سبب رسمها
أ 1- كان للأمة العربية شأن عظيم أيام وحدتها .
2-يأوي الطير إلى عشه عند المساء .
ب 3- العاقل ينأى بنفسه عن الشر .
4- للمرأة أثر كبير في تربية الأطفال .
ج 5- رأب الإسلام صدع العرب .
6- الحدأة من الطيور الجارحة .
نشاط شفوي :
هات كلمات تمثل المهارة من إنشائك مثل : ( رأب -فأر – مأهول – لألأ – أأكتب ).
استنتاج القاعدة وكتابتها على السبورة وتدوينها في كراسات الطلاب
-تدريب شفوي
بين سبب رسم الهمزة في الكلمات التي تحتها خط فيما يلي على ألف :
• سألت الله لكم التوفيق والنجاح .
• لا يسأم المجتهد المذاكرة .
• إن الله يأمر بالعدل والإحسان .
• "لا تدخلوا بيوتا غير بيوتكم حتى تستأنسوا وتسلموا على أهلها .
تدريبات كتابية :
حدد الكلمات المهموزة بهمزة متوسطة على ألف مما يلي :
• على المؤمن أن يتأمل في مخلوقات الله .
• انقض الجبان على الفارس فجأة فقتله .
• فاز نادينا ببطولة كأس كرة القدم لهذا العام .
• استخدم الفلاح الفأس في حرث الأرض .
هات من عندك كلمات مهموزة وسط الكلمة على ألف بحيث تكون همزتها :
• مفتوحة والحرف الذي قبلها مفتوح .
• مفتوحة والحرف الذي قبلها صحيح ساكن .
• ساكنة والحرف الذي قبلها مفتوح .
أكمل الجمل التالية بكلمات تسمعها من المعلم :
أ- يعجز المهمل عن إجابة ــــ سهلة في الرياضيات . ( مسألة )
ب- إذا ـــــ فاسأل الله. ( سألت )
ج- الحر ـــ الذل . ( يأبى )
د- لا ــــ مع الحياة ، ولا حياة مع ـــــ . ( يأس –اليأس )
أكمل الفقرة التالية بالكلمة التي تسمعها من المعلم :
رأى غلام حمارا يتألم وسط الطريق ، فرأف به ، ولم ينتظر حتى يأتي صاحبه ،بل حرص على أن يأخذه جانبا ليعمل على التخفيف من وطأة ألمه ، ولكن ما كاد يسحبه قليلا حتى وقع فجأة على الأرض ومات ، فحزن الغلام حزنا شديدا ، ورآه أحد المارين فقال له: لا تحزن فقد بذلت جهدك وليس عيبا أنك لم تفلح .
استمع ثم اكتب الجمل التالية :
• العاقل ينأى بنفسه عن أصحاب السوء .
• هطل المطر فجأة فعطل حركة المرور .
• ماتت عادة الأخذ بالثأر عند العرب بتأثير الإسلام .
• تأن في إجابتك تسلم من الخطأ .
• ذاكرت جزأين من القصة المقررة .
• استأذن قبل دخول الصف .
اكتب ما يملى عليك :
يؤثر والدي الهدوء على الضجة ، لذلك استأجر لنا بيتا يقع على رأس تلة بعيدة عن المدينة ، تحيط بمنزلنا حديقة جميلة ، غرست فيها جميع الأشجار المثمرة ة الأزهار العطرة ، أنزل كل صباح إلى الحديقة مع إخوتي ،فنلعب ألعابا مختلفة ، وقد أحمل فأسا أشذب بها الأغصان اليابسة أو الفاسدة وعندما يأخذ التعب مني كل مأخذ، أعدو إلى البيت حيث تخيم السعادة ويعم الاطمئنان .
نشاط بيتي :
هات مفرد كل اسم من الأسماء التالية في جملة من عندك :
( مسائل – آراء – مكافأت – مأرب )
الإملاء المنظور :0
-اختبار قصير :
أكمل الجمل التالية بكلمات مناسبة تشتمل على همزة متوسطة على ألف :
أ – إن الله تعالى ـــــ بالعدل .
ب- المؤمن ـــــ في مخلوقات الله .
ج- الأسد ـــــ بقوة .
عند الجدال يظهر فضل الرجال
روى أن كسرى كان له مؤدب حسن التأديب ، يعلمه ويؤدبه حتى فاق في العلوم ، وصار في الأدب فوق كل رئيس من الرؤساء ، فضربه يوما أثناء التعليم من غير ذنب يؤدى إلى ذلك ، فأوجعه الضرب ، فحقد عليه كسري حقدا شديدا ، فلما ولى الملك استحضر المعلم وسأله قائلا: أيها المؤدب ما الذي حملك على ضربي يوم كذا ؟ فقال : لما رأيتك ترغب العلم رجوت لك الملك بعد أبيك فأحببت أن أذيقك طعم الظلم لئلا
تظلم .فقال كسري :لقد أحسنت تأديبي ،ورفع شأنه ،وأعلى قدره .
حسن التصرف
أراد الحجاج أن يعرف رأى الناس فيه ،فخرج متنكرا في زي العامة من الشعب ،فرأى عن بعد شيخا يقترب ،فتريث حتى دنا منه ،وأخذ يحادثه حتى اطمأن إليه ، ثم سأله :ما رأيك في الحجاج ؟فقال الرجل :إنه وضيع النشأة ،ينأى عن الخير ، ولا يتأخر عن الشر .فأسف الحجاج عن سؤاله ،ثم قال للشيخ :أتدرى من أنا ؟قال لا. فقال له : أنا الحجاج .فأجابه الشيخ على الفور قائلا : وأنا زيد بن عامر مجنون هذه القرية ، أصاب بالذهول كل يوم في مثل هذه الساعة ،فلا يؤاخذني الناس على ما أقول .فضحك الحجاج ، وعفا عنه .
الإملاء الاستماع :
-اختبار قصير :
استمع ثم اكتب الكلمات التالية :
( مأوى – مسألة – رأس – رأى )
تواضع وسمو
من روائع الدروس التي نقف عندها ؛لنتأمل معناها ، ونأخذ العبرة منها : أن رسول الله – صلى الله عليه وسلم – كان قدوة في التواضع ، يأتي إليه الناس فيكرمهم ويأنس بهم ويداعب صغارهم ، ويرأف بحالهم ، حتى أنه يسألهم عن ألعابهم ، وكان مثلا أعلى في التواضع ، إذا أنه كان يسمح لأصحابه بالركوب وراءه على دابته ، وكان يأمل الخير في خدمه ، ويعاملهم معاملة حسنة .
حاتم الطائي
اشتهر العرب بالجود والكرم ، ومن أشهر أجوادهم حاتم الطائي ، وله في الجو أخبار عجيبة ،فقد قابل حاتم مرة جماعة في الطريق ، فسألهم عن حالهم ،فقالوا : هل من طعام ؟ غفال : أتسألون عن الطعام وإبلي أمامكم ؟ ثم قام فنحر لهم ثلاثة من الإبل ، فقال أحدهم : كنا نقنع من الطعام باللبن ، ونكتفي من الإبل بناقة واحدة ، فقال حاتم : إني رأيت وجوها مختلفة فظننت أن البلدان متباينة ، و أردت أن يذكر كل منكم ما رأى إذا عاد إلى قومه ،فقالوا فيه أشعارا امتدحوه بها ، وسجلوا فضله بها ، وانصرفوا لشأنهم.
الإملاء الاختباري
اختبار قصير :
( جرأة – رأيت – تأمل –يأس )

يستيقظ الفلاح مع إطلالة الفجر ، دون سأم ، يحمل زاده ولوازمه ، ثم يغادر منزله إلى حقله ، متأملا العطاء والرزق من ربه ، وهناك يعمل في فلاحة الأرض وزراعتها ، إنه رجل مؤمن يسأل الله التوفيق ،ويؤمن بالكفاح من أجل تأمين لقمة العيش ، ولإبعاد شبح البؤس عن أفراد أسرته ومجتمعه . وتراه يعمل بدون يأس لا يسأم ولا يشكو مما يواجهه من متاعب ، حقا إن للفلاح دورا هاما في إحياء هذه الأرض وإسعاد من عليها .
جميع الأديان السماوية تأمر بالوفاء بالعهد ، وتؤكد الأمر به ، وتعظيم شأنه ، كما تنهي عن الغدر وتشتد في النهي عنه ، وتكره الغادرين .والعهد أداء الواجب الذي يقضيه عمل الإنسان ، فمن تولى عملا فكأنما عاهد أن يفي به على الوجه الأكمل ، فإن لم يفعل فقد خالف العهد ، ومن آمن بالدين فقد عاهد أن يأتمر بأوامره ، وينتهي بنواهيه ، فإن لم يفعل فقد نقض العهد . وناقض العهد مذموم عند الله والناس ، قال الله – سبحانه وتعالى : " وأوفوا بعهد الله إذا عاهدتم " .
همزة الوصل والقطع
الأهداف السلوكية :
• يعبر الطالب عن فهمه لأهم المعاني والقيم التي تتضمنها قطعة الإملاء من خلال القراءة الصامتة بإجابة أسئلة شفهية .
• يقرأ الطالب القطعة قراءة جهرية متمثلة للمعنى مع ضبط بنية الكلمات ضبطا سليما .
• يستخرج الطالب من القطعة الكلمات التي تحتوي على همزتي الوصل والقطع نحو ( امرأة ، أدهش ،أدعى).
• يحلل الطالب الأمثلة تحليلا جيدا .
• يحاكي الطالب الأمثلة بأمثلة أخرى من تعبيره .
• يذكر الطالب مواضع كتابة همزة الوصل والقطع وتسجل على السبورة رغبة في الوصول للقاعدة .
• يطبق الطالب ما تعلموه من خلال تدريب شامل لجوانب المهارة التي شرحت علي صورة اختبار مرحلي يصحح ويرصد ، ويتعرف المعلم من خلاله مقدار تعلم الطالب ، ويحدد جوانب النقص في تعلمهم للمهارة .
ملاحظة :
يمارس التلاميذ التدريب والمشاركة في المناقشات والتطبيق علي قطع مختلفة حتى يتمكنوا من المهارة ويؤدونها من خلال قطعة اختبارية مناسبة في نهاية مجموعة الحصص للمهارة .
ألوان النشاط
الحصة الأولى :
نشاط تمهيدي :
يكتب المعلم الأمثلة التالية على السبورة :
• علي بن أبي طالب أول من أسلم من الأطفال .
• كان للأمة العربية شأن عظيم .
• إن رؤيتك تسر القلوب .
• جئني بصديقك أخبرك بسلوكك .
• استغل العاقل وقت فراغه استغلالا مفيدا .
قراءة الأمثلة قراءة صامتة من جانب التلاميذ ثم قراءتها قراءة جهرية .
أمامك مجموعة من الأمثلة وتشمل على مجموعة من الكلمات المهموزة ، وما عليك إلا أن تصنف كل كلمة تحتوى همزة في القائمة المناسبة لها أسفل التدريب :
الهمزة على ألف وسط الكلمة على واو وسط الكلمة القطع الوصل على ياء وسط الكلمة
موضوعنا اليوم هو : همزتا الوصل والقطع
• تعرض الأمثلة التالية على لوحة إضافية أو على السبورة أمام التلاميذ.
• يقرأ التلاميذ الأمثلة قراءة صامتة .
• يقرأ التلاميذ الأمثلة قراءة جهرية .
الأمثلة المقترحة :
أولا: همزتا الوصل .
( 1 ) أ- الرحمن اسم من أسماء الله الحسنى .
ب- هذا امرؤ له ابن واحد وابنة واحدة .
ج- هذه امرأة لها اثنان من الأبناء واثنتان من البنات .
( 2 ) أ- اجعل أمامك هدفا ، واعمل على تحقيقه .
ب- إذا استعنت فاستعن بالله .
ج- يحترم التلاميذ المعلمين احتراما كبيرا .
• تأمل الكلمات التي تحتها خط في المجموعة ( 1 ) ( اسم – امرؤ – امرأة – ابن – ابنة – اثنان – اثنتان ) .
• ماذا تجد أولها ؟ بدئت بهمزة وصل
• هل لفظت ونطقت نطقا واضحا وبقوة ؟ لا
• فلماذا لم تنطق بقوة ؟ لأنها درجت في الكلام
• فماذا تسمي الهمزة في هذه الحالة ؟ نسميها همزة وصل
• فماذا يقصد بها ؟ وأين توجد ؟
وهكذا مع أمثلة المجموعة ( 2 ) .
استقراء القاعدة من قبل التلاميذ ، وهي :
همزة الوصل :
هي التي تظهر في النطق في بدء الكلام ، ولكنها لا تظهر أثناء وصله وترسم ألف بدون همزة وتسمى ( ألف الوصل ) .
مواضعها :
توجد في ( أل ) التعريف ، مثل : ( التلاميذ ).
بعض الأسماء ، وأشهرها : ( اسم – ابن – امرؤ- امرأة – اثنان – اثنتان ) .
تظهر في فعل الأمر الذي ماضيه ثلاثي ، مثل ( كتب – اكتب ) ، ( عمل – اعمل ) .
تظهر في ماضي الخماسي والسداسي وأمرهمها ومصدرهما ، مثل ( احترم – احتراما ) ،
( استعان – استعانة ) .
ثانيا : همزة القطع .
أ-أخذ الفائز جائزة التفوق .
ب-أنفق المؤمن ماله في مساعدة المحتاجين إنفاقا .
ج- أنصف البعيد إنصافك القريب .
د- أنا أحترم الكبير ، وأعطف على الصغير .
هـ" إن الله يحب إذا عمل أحدكم عملا أن يتقنه " .
تأمل الأمثلة السابقة والكلمات التي تحتها خط فيها ، ثم أجب :
• بماذا بدئت الكلمات التي تحتها خط فيما سبق ؟
• هل نطقت هذه الهمزة نطقا واضحا ؟ وهل كتبت ؟
• ماذا تسمي مثل هذه الهمزات ؟ وأين توجد ؟
استقراء القاعدة من قبل التلاميذ ، وهي :
همزة القطع :
هي همزة تظهر في النطق بقوة سواء أكانت في بدء الكلام أم في وصله ، ويمكننا فحصها والتأكد منها بسبقها بأحد الحروف مثل ( الواو – الباء ) .
وتوجد في :
1-أول الفعل الماضي الثلاثي ، مثل : ( أخذ ) .
2- أول الفعل الرباعي الماضي والأمر والمصدر ، مثل ( أنفق – أنصف – إنفاقا ) .
3 - كافة الأسماء المشار إليها في همزة القطع .
4-الحروف ما عدا ( أل ) التعريف .
يأتي الطلاب – ويساعدهم المعلم – بكلمات أولها همزة قطع أو وصل ثم تكتب وتناقش .
اختبار قصير :
حدد نوع الهمزة من حيث كونها قطعا أو وصلا في الكلمات التالية ، مع بيان السبب .
( امتحن – اختلف – أكرم – ادرس – ادع – أقام )
همزة وصل همزة قطع السبب
نشاط بيتي :
بين نوع الهمزة في الكلمات التي تحتها خط فيما يلي مع ذكر السبب .
1-ادخر من مصروفك .
2-اذكر ربك دائما .
3-استطاع الإنسان غزو الفضاء .
4-أحسن إلى أقاربك .
الحصة الثانية :
للتأكد من مدى تحصيل التلاميذ في الحصة الأولى .
اختبار قصير :
ضع خطا واحدا تحت الكلمة التي بدئت بهمزة وصل ، وخطين تحت الكلمة التي بدئت بهمزة قطع فيما يلي
• امتك لها حقوق عليك .
• وبالوالدين إحسانا
• انتصر القائد انتصارا عظيما .
• هذه امرأة لها بنتان اثنتان .
متابعة ومناقشة النشاط البيتي السابق ، وتصويب الطلاب لأخطائهم سماعا .
الإملاء المنظور :
تكتب القطعة على لوحة إضافية ثم تعلق أمام التلاميذ:
قرأت في بعض الصحف أن امرأة ولدت طفلا برأسين ، ولم يلبث أن مات حين رأت عيونه النور ، وقد أدهشني هذا الخبر ، أنا والكثيرين ، أما أنا فلم يدهشني كثيرا بعد أن أدركت الحقيقة حين رأيت من عجائب المخلوقات ما هو أدعى إلى العجب من ذلك . رأيت رجالا يولدون برأس واحد ، ولكن لهم وجهين اثنين ولسانين اثنين ، رأيتهم يزحفون على أنوفهم يمرغونها بتراب الزلفى ، فكل كبير جيب إليهم ، رأيتهم يدبون على الأربع إلى المتخاصمين والمتنافرين من الناس ، فيديرون لسانهم الواحد بالمديح يصوغونه لك ، والشتيمة يصوبونها على خصمك ، حتى إذا صرفتهم هرعوا إلى الذين كانوا منذ هنيهة يغتابونه ، فأداروا وجههم الآخر إليك ، وأداروا لسانهم الثاني فيك .
تناقش القطعة السابقة على النحو التالي :
• ضع عنوانا مناسبا للقطعة السابقة ؟
• ما معنى ( الزلفى ) ؟ وما مضاد ( المتنافرين ) ؟ وما جمع ( لسان )؟
• ما الخبر الذي نشر في بعض الصحف ؟
• ماذا يقصد باللسانين والوجهين ؟
• هل دهش الكاتب ؟ وما سر ذلك ؟
• ما رأيك في تصوير الكاتب للمتملق ؟
• لم اختار الكاتب لفظة ( يصوغونه ) مع المديح ، ولفظة ( يصبونه ) مع الشتيمة ؟
• ما القيم المستفادة من القطعة ؟
تناقش المهارة على النحو التالي :
• حدد الكلمات التي تبدأ بهمزة وصل .
• بين نوع هذه الكلمات وما سبب ذلك .
• حدد الكلمات التي تبدأ بهمزة قطع .
• بين نوع الكلمات ، ومناسبة كتابة همزتها بهذا الشكل .
• بالرجوع إلى القطعة ، أكمل الجدول التالي :
همزة الوصل همزة القطع
الكلمة نوعها السبب الكلمة نوعها السبب
-تتم مراجعة القاعدة من خلال الإجابة على الأسئلة التالية :
• ما الأسماء التي تكتب همزتها همزة وصل ؟
• ما الأسماء التي تكتب همزتها همزة قطع ؟
• ما الأفعال التي تكتب همزتها همزة وصل ؟
• ما الأفعال التي تكتب همزتها همزة قطع ؟
• ما الحروف التي تكتب همزتها همزة وصل ؟
• ما الحروف التي تكتب همزتها همزة قطع ؟
تملى القطعة السابقة على التلاميذ مع مراعاة الفواصل ثم تعاد قراءتها استدراكا لما فات .
تكشف القطعة فيقوم التلاميذ بالتصحيح الذاتي وبإشراف المعلم .
ترصد الأخطاء والصعوبات التي لازال يعانيها الطلاب .
نشاط بيتي :
افتح كتاب القراءة ( يحدده المعلم ) واستخرج من الفقرة ( يحددها المعلم ) الكلمات التي تشتمل على همزات مع بيان نوعها وذكر السبب .
الحصة الثالثة :
يتم إجراء الاختبار القصير التالي :
أ ) ضع مكان النقط فيما يلي كلمة مناسبة أولها همزة قطع :
1 -ـــــ الزارع متوكل على الله .
2- ـــــ والدي من المصرف المال الذي قد ــــــ فيه .
3- ـــــ صاحب المصنع طالب عماله بـ ـــــ الصنعة وـــــبالمظهر اللائق .
ب ) ضع مكان النقط فيما يلي كلمة مناسبة أولها همزة وصل :
1- ـــ الله ذكرا كثيرا .
2- ــــ التلميذ في دروسه .
3- ــــــ بالمعروف وـــــــ عن المنكر .
- متابعة ومناقشة النشاط البيتي السابق ،وتصويب الطلاب لأخطائهم سماعا .
الإملاء المسموع :
تقرأ القطعة التالية على التلاميذ دون عرضها .
أما السعادة بالذات فهي إتقان الصانع صنعته00هي اللذة التي يجدها الإنسان في إتمام عمله على غاية ما يمكن من الكمال 00 كل صنعة يتخذها الإنسان هي شريفة مقدسة شرط أن يتقنها ، وشرط أن يتابعها بنشاط واستقامة وحذق وحكمة . وعندي أن النجار يصنع مكتبة جميلة مثلا هو أشرف من الأديب الذي لا يحسن عملا مفيداّ . اتخذ لك صنعة شريفة ، وأتقنها ما استطعت ، ومارسها باستقامة وقناعة وثبات تستعن عن السعادة الفاسدة التي يطلبها جمهور الناس ، السعادة التي ينهك الجاهل قواه في ملاحقتها .
المناقشة الشفوية :
1-اختر الفكرة الرئيسة للقطعة مما يلي :
( أ ) العمل واجب . ( ب) السعادة الحقيقية . ( ج) إتقان العمل .
( يتقن ـ حذق ـ حكمة )
2-هات مضاد الأولى ،ومرادف الثانية ، وجمع الثالثة ؟
3 -متى نحقق كل من السعادة والمتعة ؟
4-ما رأيك في موقف الكاتب من الأديب الذي لا يتقن عملا؟
5-ما رأيك في السعادة الحقيقية والسعادة الفاسدة كما صورها الكاتب ؟
مناقشة المهارة :
• حدد الأسماء التي ابتدأت بهمزة . ما نوع الهمزة ؟ وما سبب مجيئها هكذا ؟
• حدد أفعالها . ما نوع همزتها ؟ولماذا ؟
• تملى القطعة على التلاميذ خطوة خطوة وبتأن ، وتعاد قراءتها مرة ثالثة ثم تكتب على السبورة ؛ ليصحح التلاميذ أخطاءهم ذاتيا .
نشاط بيتي :
أكمل الجمل التالية بكلمة تبدأ بهمزة ثم حدد نوع همزتها وبين السب .
1-انتفع المجتهد بوقته ــــــــــ .
2- ــــــ الطالب للامتحان استعداداّ .
3-ــــــ المقصر يحاسب نفسه بعد فوات الأوان .
4-ــــــ الله مع الصابرين .
خديجة ـــ خويلد أول ــــ في الإسلام .
الحصة الرابعة :
تقرأ القطعة على مسامع التلاميذ دون مناقشة لمحتواها :
من أخبار العرب
كان ابن عمير السعدي من أشد رجال العرب وأكثرهم دهاءا ، وكان من أعلمهم بمسالك الأرض ، سريع الجري يسبق الخيل ، وكان يقول : اللهم إنك تهيئ ما شئت ،اللهم إني لو كنت ضعيفا كنت عبدا ، ولو كنت أمة ، اللهم إني أعود بك من الخيبة .جارت عليه الدنيا في ليلة باردة ، فنام في العراء ،ووضع عباءته فوقه ، فجاء رجل وقعد على جنبه ،وقال له : استأسر ـأي كن أسيراّ ـ فرفع ابن عمير رأسه وقال : الليل طويل وأنت مقمر ؟ فأصبحت مثلا .
يملي المعلم القطعة للتلاميذ بتأن جزءا جزءا .
تعاد قراءة القطعة مرة ثالثة ؛ ليتدارك الطالب ما فاته .
تجمع الكراسات لتصحح الإملاء من قبل المعلم ويرصد مقدار التقدم في تحصيل المهارة ، فإذا تبين أن التلاميذ لا يزالون غير متمكنين من المهارة عاد المعلم للتدريب من جديد حسب مستوى التلاميذ مع قطعة أخرى .
الحروف التي تنطق ولا تكتب و الحروف التي تكتب ولا تنطق
يعرض المعلم الأمثلة من خلال الجدول التالي :
أولا: الحروف التي تنطق ولا تكتب :-
الرقم الأمثلة الكلمة التي بها حرف ينطق ولا يكتب الحرف الذي ينطق ولا يكتب ملاحظات للمعلم
1 عمر بن الخطاب خليفة عادل . ابن الألف وقعت الكلمة بين علمين
2 لقبت أسماء بنة أبي بكر " ذات النطاقين ابنة الألف وقعت الكلمة بين علمين
3 الله نور السموات والأرض الله
السموات الألف
الألف غلبة الإملاء القرآن على طريقة الكتابة
4 من أسماء الرسول الكريم طه طه الألف غلبة الإملاء القرآن على طريقة الكتابة
5 هذا الدليل مفيد للطلاب هذا الألف
6 فيم هذا الخلاف ؟ ما الاستفهامية الألف سبقت ما الاستفهامية بحرف في
7 مم تعبت ؟ ما الاستفهامية الألف سبقت ما الاستفهامية بحرف الجر من
8 عم تبحث ؟ عن النون دخلت عن الجارة على ما الاستفهامية
ثانيا:الحروف التي تكتب ولا تنطق:-
الرقم الأمثلة الكلمة التي بها حرف مكتوب غير منطوق الحرف الذي يكتب ولا ينطق ملاحظات
1 تلوت مائةآية من القرآن الكريم مائة الألف غلبة الإملاء القرآني
2 أولئك هم المفلحون أولئك الألف غلبة الإملاء القرآني
3 جلس المصلون ولم يتكلموا يتكلموا الألف بعد واو الجماعة
4 تجولنا في المدينة عصراً . عصراً الألف في آخر الاسم المنصوب المنون
5 نحن أولو قوة وأولو بأس شديد أولو الواو غلبة الإملاء القرآني
6 عمر بن العاص قائد اسلامي محنك عمرو الواو في كلمة عمرو المرفوعة أو المجرورة
يستنتج المعلم الملاحظات من خلال مناقشة التلاميذ في الأمثلة ويسجلها على السبورة وتدون في كراسات الطلاب 0
ب) حدد الكلمات التي بها حروف تكتب ولا تنطق:
1_ أولئك آبائي فجئني بمثلهم.
2_ هؤلاء أولو أدب واحترام.
3_ انتصر عمر بن العاص على الروم.

حدد الكلمات التي بها حرف يكتب ولا ينطق والتي بها حرف ينطق ولا يكتب:
1_ " الله نور السموات والأرض" .
2_ السحب تملأ السماء لكن المطر لم ينزل.
3_ " ذلك الكتاب لا ريب فيه".
4_ الشجر يحافظ على الطبيعة.
5_ يأيها الرسول بلغ ما أنزل إليك.
6_ عما قليل يحضر الرئيس.
هات كلمات بها :
1_ ألف تكتب ولا تلفظ.
2_ واو تكتب ولا تلفظ.
3_ حذفت ألفها لأنها وقعت بين علمين أحدهما أب للآخر.
4_ حذفت ألفها لأن ألام دخلت على " أل " التعريف .
5_ واو زائدة للدلالة على حركة الهمزة بالضم.
أكمل الجمل التالية بكلمات تسمعها من المعلم
1_ بنى الخليفة مروان _____ عبد الملك المسجد الأموي. ( ابن )
2_ طهر الله مريم ______ عمران. ( ابنة )
3_ ____ الله أبدأ كلامي. ( باسم )
4_ _____ الذين أنعم الله عليهم. ( أولئك )
5_ فاصبر كما صبر ____ العزم من الرسل. ( أ ولو )
أكمل الفقرة التالية بكلمة تسمعها من المعلم:
( سعوا- لكنهم- يصلوا- هذا- هذه- الذي).
كل من _____ للنجاح في _____ الحياة نالوه ، و _____ لم _____ إلى كل ما تمنوه لأنفسهم،
فالإخفاق الشريف خير من الفوز الدنيء. والإنسان إذا حاول وأخفق لا يخسر شيئاً مطلقاً إلا ____
_____ تولاه اليأس. ودخل في قلبه القنوط .
استمع ثم اكتب الجمل التالية
1_ رفع الله عيسى بن مريم .
2_ لم نخلق للهو ولا للعب.
3_ للبن فوائد عظيمة .
4_ هأنا ذا قادم.
5_ عم يتساءلون ؟
6_ هؤلاء أولات حمل.
اكتب ما يملى عليك:
قال تعالى: " ويلٌ لكل همزة لمزة ". أراني لا أمقت أحداً من الناس مثلما أمقت الهماز اللماز، والفضولي الذي يشير بإصبعه إلى هذا وهذه، وذلك وتلك، ليعيب من خلقهم الإله الواحد الأحد، ولذا كان الخالق الأعظم هو الرحمن الرحيم، فكيف لنا أن نعيب مخلوقاته ونحن منهم ؟؟ هذا كلامٌ حق ولكن بعض الناس لا يفقهون .
نشاط بيتي:
2أكمل الجمل التالية بكلمة مناسبة:
1_ عند الأكل نقول : ______ الله الرحمن الرحيم.
_ التلاميذ المجتهدون لم _____ واجباتهم.
3_ أيها الأغنياء لا ______ بمالكم على الفقراء.
4_ الذي فتح مصر هو _________.
إملاء المنظور:
__ اختبار قصير:
استمع واكتب الكلمات التالية : ( أولى – سبعمائة – هؤلاء – هأنت – لم يمشِ )
(1)
أمر أبو بكر الصديق خالد بن الوليد أن يسير بجيشه إلى الشام مدداً للمسلمين في حروبهم ضد الروم، فأراد خالد أن يباغت جيش الروم من خلفهم، وكان علية أن يقطع الصحراء التي تفصل بين العراق والشام فاستدعى أحد رجاله، وكان خبيراً بطرق الصحراء، وأخبره بعزمه على اختراق البادية ، فاستعظم الأمر وقال: " إن سلوك هذا الطريق فيه مخاطرة، ولكن خالداً أصر على أن يقطعها ليحقق عرضه في مفاجأة جموع الروم، واتخذ لذلك عدته من الماء والزاد ومضى بجيشه، فلما كان في الليلة الرابعة قال الدليل: انظروا يأيها القوم، فإن رأيتم أشجار سدر عظيمة فابشروا، وإلا فالهلاك. فنظر الناس فرأوا السدر، فكبر وكبر الناس، وشكروا الله على وصولهم سالمين.
( 2 ) مجد وعظمة
لآبائنا أمجاد وتاريخ ، ومن هؤلاء عمرو بن العاص الذي تم على يديه فتح مصر في عهد الخليفة عمر بن الخطاب. إن عمراً وجنوده تحلوا بكل صفة حميدة حث عليها الله في كتابه العزيز، مما كان له أكبر الأثر في إقبال أهل مصر في اعتناق الإسلام. فيأيها الفتى، أولئك آباؤك ، فتخلق بأخلاقهم، وسر على منوالهم؛ لترفع شأن أمتك، وتعيد أمجاد الآباء مع أبناء جيلك، ولتصبحوا حصناً منيعاً لدرء الأخطار عن الدين والوطن.
الإملاء الإستماعي: اختبار قصير:
ضع خطاً تحت الكلمة التي بها حرف ينطق ولا يكتب، وخطين تحت الكلمة التي بها حرف يكتب ولا ينطق:
1_ وإلهكم إله واحد.
2_ لا اله إلا الله.
3_ يريد الله بكم اليسر ولا يريد بكم العسر.
4_ فمن تولى بعد ذلك فأولئك هم الفاسقون.
(1)
قد يكون ثمن الغذاء مرتفعاً ، وقد يكون رخيصاً، وليس الغذاء الغالي أوفر دائماً في عناصره الغذائية ، كما أن الغذاء الرخيص ليس أقل فيها.وهذا هو الجبن ، إنه رخيص الثمن ، ولكن علماء التغذية يقولون : "إنه غذاء مكتمل ؛ لأنه يحتوي على أكثر العناصر التي يحتاج إليها الجسم في بنائه ونموه ، وتلك رحمة من الله بعباده ، وحكمة يجدر أن يتنبه إليها هؤلاء الذين يجرون وراء الغذاء الشهي ، دون أن يعرفوا ما اشتمل عليه من عناصر . لكل ذلك ينصح الأطباء بتناول الجبن ، وينصح علماء التغذية الأمهات أن تخترن الغذاء لما له من قيمة غذائية ، لا للذة طعمه وغلاء ثمنه
( 2 )الفتى الشجاع
مر الخليفة عمر بن الخطاب بصبيان يلعبون ، فلما رأوه هابوا وانصرفوا من طريقه ، ولكن صبياً منهم ظل واقفاً لم ينصرف ، فقال له الخليفة : لمَ لم تذهب كما ذهب زملاؤك ؟ فأجاب الصبي في ثبات واطمئنان نفس:ليست الطريق ضيقة فأوسع لك ، ولم أرتكب ذنباً فأخاف منك .فسر أمير المؤمنين من إجابته ، ومسح رأسه بيده ، ودعا له بالخير والبركات ، أتعرفون من هذا الصبي الشجاع ؟ إنه عبد الله بن الزبير ، وأمه أسماء بنت أبي بكر ، لقد بدت شجاعته في صغره ، ولما كبر صار من عظماء الرجال .
الإملاء الاختباري :
استمع واكتب ما يلي عليك :-
1-إما تجتهد تنجح في عملك .
2-"إلا تنصروه فقد نصره الله ".
3-اقترب ممن يطلب ودك ، وابتعد عمن يجافيك .
4-يأهل غزة حافظوا على نظافتها .
( 1 ) أعرابي صائم
خرج الحجاج ذات يوم ، فدخل الصحراء ، وحضر غداؤه ، فقال لغلامه : اسع في هذه الصحراء ، وناد من يتغدى معنا ، فمضى الغلام ،وفتش طويلا عمن يتناول الغداء مع سيده لكنه لم يجد إلا أعرابيا في شملة ، فاتى به فقال له: تعال ،أدن مني .قال له :دعاني من هو أكرم منك فأجبته .قال :ومن هو؟ قال :الله تعالى ،دعاني إلى الصيام فأنا صائم .قال صوم في مثل هذا اليوم على حر ؟ قال : صمت ليوم هو أحر منه ،قال الحجاج : افطر اليوم ، وتصوم غدا .قال : أويضمن لي الأمير أن أعيش إلى الغد ، قال : كلا .لا أضمن لك ذلك .قال الأعرابي : فكيف تسألني عاجلا بآجل ليس لي إليه سبيل ؟قال إنه طعام طيب .قال : والله ما طيبه خبازك ولا طباخك ، ولكن طيبته العافية .
( 2 )
في فجر كل يوم يبزغ النور من الظلام ، وتطل المآذن شامخة وترتفع منها أصوات المؤذنين هاتفة : الله أكبر .فيتمزق السكون ، وتتوجه القلوب إلى السموات متضرعة للرحمن أن يخفف البلاء عن هذه الأمة ، ويأخذ بيدها سبحانه لا إله إلا هو ، باسط الرزق ، ومفرج الكروب ، ويذهب المسلمون إلى المساجد ويقفون بين يدي الله وجلين خاشعين ، وقد تمتلئ مآقيهم بالدموع .وبعد أن تقضى الصلاة ينتشرون في الأرض ساعين للرزق ، فيأيها المسلمون حافظوا على صلواتكم ، واعملوا لآخرتكم كما تعلمون لدنياكم ، وهكذا تتحقق أهدافكم الدينية والدنيوية .
الأفعال التي تنتهي بواو الجماعة ، والتي تنتهي بواو أصلية وجمع
الحصة الأولى والثانية :
يناقش المعلم جزئيات المهارة في الأمثلة التالية :
الأمثلة الكلمة التي تنتهي بالواو نوع الواو حكمها
أ - من واجب العرب أن يتحدوا لمواجهة عدوهم .
- يا أبنائي اصدقوا القول واخلصوا العمل .
- لا تحاسدوا ولا تباغضوا .
ب - أثنى معلمو الفصل على أصحاب الأخلاق الحميدة .
- صانعو الخير محبوبون من الله ومن الناس.
ج - تهفو قلوب المسلمين إلى المسجد الأقصى.
- يدعو المؤمن ربه كل حين .
- تحنو الأم على وليدها .
يطرح المعلم الأسئلة التالية لاستنتاج القاعدة :
• ما نوع الكلمات التي تنتهي بواو الجماعة ؟ وما إعراب الفعل ؟
• أكتبت الألف بعد واو الجماعة أم حذفت ؟ وماذا تسمى هذه الألف ؟
• ما نوع الكلمات التي تنتهي بالواو في المجموعة "ب " ؟
• هل أضيفت النون لها ؟ ولماذا ؟
• هل تكتب ألف بعد هذه الواو ؟ ولماذا ؟
• ما نوع الواو في كلمات المجموعة " ج " ؟وهل يكتب بعدها ألف ؟ولماذا ؟ يكتب المعلم القاعدة على السبورة بعد سماعها من التلاميذ ثم يكتبونها في كراساتهم .
تدريبات :
1-صنف الكلمات التالية بحسب نوع الواو مع بيان نوعها .
بدأوا ، يرنو ، استعدوا ، سائقو السيارات ، يدعو ، محامو الدفاع .
2-ضع خطا تحت الكلمات المنتهية بواو أصلية ، وخطين تحت الكلمات المنتهية بواو جمع المذكر السالم ، ودائرة حول الكلمة التي تنتهي بواو الجماعة .
أ-اطلبوا العلم من المهد إلى اللحد .
ب-لن تسمو الأمم إلا بالأخلاق .
ج – وصل مدرسو المكتبة إلى عملهم مبكرين .
د – يجب أن تعملوا المعروف ولا تنتظروا الجزاء .
3-أكمل الجمل التالية بكلمات تسمعها من المعلم :
أ – ــــــــ عملكم يحببكم الله ورسوله . ( أتقنوا )
ب – يجب أن ــــــــ الخير لغيرك كما ترجوه لنفسك . ( ترجو )
ج – التلاميذ المجتهدون لم ــــــــ في واجبهم . ( يقصروا )
د – ترافع ــــــــــ الدفاع عن المتهم . ( محامو )
4 - أكمل الفقرة التالية بكلمات تسمعها من المعلم :
" ــــــ الخضراوات في بلادنا على مدار العام ، حيث يستخدم ــــــ الأرض الدفيئات لحماية النبات شتاء ، فلاحونا لن ـــــ وسعا من أجل الوصول ببلادنا إلى مستوى الدول المتقدمة .
( تنمو – مزارعو – يدخروا )
5 - استمع ثم اكتب الجمل التالية :
أ- أيها الأغنياء لا تبخلوا بأموالكم على الفقراء .
ب –المتخاصمون تصالحوا في العيد .
ج – اسألوا الله الصلاح و الفلاح .
د – سائقو السيارات يتبعون إشارات المرور .
هـ شاهد الرجل يدنو من الأسد في حديقة الحيوان .
6-اكتب ما يملى عليك :
تشرق الشمس ، فيصحو كل حي ، ينهض معلمو المدارس إلى مدارسهم ، وعاملوا المصانع إلى مصانعهم ، وكل يذهب إلى عمله ، ويعلو صوت العصافير ، ويدنو الأطفال إلى أمهاتهم ليتناولوا طعام الإفطار ، ثم يسير كل فرد إلى عمله وهو يرجو من الله التوفيق .
7-يكلف المعلم طلابه باستخراج الكلمات التي تشتمل على هذه المهارة من دروس القراءة والنصوص والتي تتوافق مع تدريس هذه المهارة مع تصنيف الكلمات في ثلاث قوائم .
الحصة الثالثة :
اختبار كتابي قصير
اكتب الكلمات التالية : ( استعدوا ، يرنو ، مهندسو ، المشروع ) .
يكتب التلاميذ القطعة التالية بطريقة الإملاء المنظور .
(1 ) فضل العرب على أوروبا
كان للعرب فضل كبير على الحضارة ،لأنهم كانوا في القرون الوسطى قوامين على علوم القدماء ، لم يكتفوا بممارسة تلك العلوم ،والاحتفاظ بها ،بل أضافوا إليها إضافات جليلة . لقد أثبت مؤرخو العلوم الحديثة من الأوروبيين أنه لولا العرب لضاع أكثر العلوم القديمة ، فالعرب هم الذين اخترعوا الصفر ،وطوروا علوم الرياضيات ،لذا يجب على العربي أن يحذو حذو أجداده وآبائه في التمسك بالعلم والحضارة ، ويسمو بأخلاقه ، ويدعو إلى التقدم حتى يأخذ مكانة في ركب الحضارة الحديثة .
( 2 )
يحكى أن جماعة من الحطابين كانوا يسكنون قرية حولها غابة كثيفة الأشجار ، كانوا يقطعون الأشجار ولا يغرسون غيرها ، ومن أعوام لاحظوا أن الأشجار أصبحت قليلة ،ولكي يحافظوا عليها وعلى رزقهم اجتمعوا ،وقرر بعضهم أن يهجروا القرية ، ولا يدنو إليها أحد ، ولكن التفت إليهم رجل مجرب ، وقال لهم : إن هجر الوطن عار كبير ، إن الآباء كانوا إذا قطعوا شجرة غرسوا شجرتين لذا يجب أن نكسو أرضها بالأشجار ، فاقتنعوا برأي الشيخ ، وعاشوا في وطنهم ناعمين .
( 3 )
معلمو المدارس مسئولون عن تربية الجيل الصاعد ،إنهم حاملو رسالة التهذيب والتنوير ، فالمعلمون ضحوا براحتهم من أجل إعداد التلاميذ لتحمل المسئولية في المستقبل ،لذا يجب أن تقف وقفة إجلال لهؤلاء المعلمين الذين حملوا نبراس العلم والرقي ، وموظفو الحكومة خدام للشعب ، فهم مدعون لتقديم خدماتهم الجليلة لأبناء شعبهم ، ومسئولو الوزارة شاركوا في خدمة هذا الشعب بتقديم المساعدات المتنوعة، وتجنب أخي ذو النفوس الدنيئة واحرص على عدم التعامل معهم ، فالإسلام يدعو إلى الإخلاص في العمل وإكرام صانعي المعروف ، كن صبورا على أبناء شعبك لأنهم عاشوا بجوارك، وواصلوا العيش معك .
الحصة الرابعة :
اختبار كتابي قصير
اكتب الكلمات التالية : ( استمعوا ، يعلو ، موجهو المواد الدراسية ) .
كتابة القطعة التالية بطريقة الإملاء الاستماعي :
غزوة الخندق
علم المسلمون بعد غزوة أحد أن المشركين عزموا على مهاجمة المدينة والقضاء على المسلمين ، فحفروا خندقا عريضا حول المدينة ، واجتمع أبو بكر وعمر بن الخطاب ، وكبار الصحابة وأحاطوا بالنبي صلى الله عليه وسلم ، ليصدوا عنه كيد الأعداء ، ويقدموا أرواحهم فداء للدين الجديد ،واقترب أحد المشركين من الخندق وأخذ يدنو من صفوف المسلمين ،ويطلب مهاجمتهم ، فبرز على بن أبي طالب وهو يدعو الله مساعدته في قتله ، ولما قتل هلل المسلمين وكبروا فرحين بالنصر .
رياضة التزلج
يقصد محبو الرياضة الشتوية مراكز التزلج في الجبال العالية ، وما أن يصلوا حتى ينتشروا بين التلال ، فهنا راكبو الزحافات من الصغار وهناك محترفو التزلج وقد صعدوا إلى القمم العالية ممسكين بحبال المصعد الكهربائي ، منهم من يستعد للنزول بسرعة ، وحين يصفو الجو وتسطع الشمس ، فتنعكس على الثلج ، فتبهر العيون ،أما واضعو النظارات الملونة فلا يبالون ، وسائقو السيارات كثيرا ما يخافون العودة عند المساء لكثرة الضباب الذي يلف الجبل والوادي ،لذلك ما إن تدنو الشمس من المغيب حتى يسرعوا هربا من الانزلاق .
الحصة الخامسة :
اختبار كتابي قصير
اكتب الكلمات التالية : ( وصلوا ، يرجو ، مدرسو الفصول )
كتابة القطعة بطريقة الإملاء الاختباري
سياج الوطن
في كل يوم ،ولاسيما في يوم الاستقلال ، يحيي المواطنون الجيش الذي يسهر على حماية أمن شعبه واستقراره .يحيون الجنود الذين تعلموا ألا يبخلوا على الوطن بأي تضحية ، وألا يتراجعوا ولو أدى ذلك إلى استشهادهم .أيها الطلاب ، ما أروع وطننا متكاملا في وحدة بنيه ، حيث تصفو النفوس ، وتدنو القلوب ، إن الأوطان لا تبنى إلا بسواعد أبنائها المناضلين ، ولا تسمو إلا بقدر عطائهم وعملهم .اعلموا أن وطننا الغالي يهتم بتنظيم جيشه ليصون حدوده ، ويحافظ عليه .معلمو المدارس ومهندسو المدن وصانعو المصانع لا يقل عملهم وإخلاصهم عن الوطن في بنائه والدفاع عنه .
الفهرس
الموضوع رقم الصفحة
تقديم 2
طرق مقترحة لتدريس الإملاء 4
التنوين 6
 تنوين الضم 7
 تنوين الكسر 11
 تنوين الفتح 15
تنوين النصب 16
أولاً : بإضافة ألف بعد الحرف الأخير 16
ثانياً : الحالات التي لا تضاف فيها ألف بعد الحرف الأخير من الكلمة 19
التمييز بين النون و التنوين 22
التاء المفتوحة والمربوطة والهاء 25
الألف اللينة - أولاً : الألف اللينة في نهاية الأسماء 31
ثانياً : الألف اللينة في نهاية الأفعال 34
الهمزة المتطرفة 40
 الهمزة المتطرفة على ألف 41
 الهمزة المتطرفة على واو 44
 الهمزة المتطرفة على ياء 47
 الهمزة المتطرفة المنفردة على السطر 50
الهمزة المتوسطة
 الهمزة المتوسطة المنفردة وسط الكلمة 58
 الهمزة المتوسطة على واو 62
 الهمزة المتوسطة على ياء ( نبرة ) 67
 الهمزة المتوسطة على ألف 72
همزة الوصل و القطع 77
الحروف التي تنطق و لا تكتب و الحروف التي تكتب و لا تنطق 85
الأفعال التي تنتهي بواو الجماعة و التي تنتهي بواو أصلية و جمع المذكر السالم المرفوع و المضاف 91
الحروف التي تنطق ولا تكتب و الحروف التي تكتب ولا تنطق
يعرض المعلم الأمثلة من خلال الجدول التالي :
الأمثلة موضع الحذف سبب الحذف
(أ) 1_ قرأت مائة صفحة .
2_ التلاميذ نجحوا في الامتحان .
3_ أولئك هم الناجحون .
4_ فاز أولو العزم بالبطولة .
5_ عمرو بن العاص قائد إسلامي ذكي .
(ب) 1_ عمر بن الخطاب خليفة عادل .
2_ الله نور السماوات و الأرض .
3_ هذا الدرس مفيد .
4_ حدثت في المباراة مفاجآت كثيرة .
5_ يا أيها الناس اتقوا الله .
6_ فيم هذا الخلاف ؟ .
(ج)_ ابتعد عمن يشرب الخمر .
2_ تراجع الشاهد عما قال .
3_ داود نبي من أنبياء الله .
4_ لا تدع إلا للخير .
يناقش المعلم الأمثلة السابقة لاستنتاج القاعدة وكتابتها على السبورة وتدوينها في كراسات الطلاب 0
_ تدريب شفوي :
أ)استخرج من الجمل التالية الكلمات التي بها حروف تنطق ولا تكتب :
1_ يأيها الأولاد انتبهوا لشرح المعلم .
2_يعجبني الطالب الذي لا يهمل واجبه .
3_هذا التلميذ يحافظ على نظافة مدرسته.

مع حبي وتقديري للجميع