المادة إنشاء العنوان : الحياة الثقافية والفنية 2 الوحدة الثانية


الحصة الأولى : الإعداد



- تذكر مجال الحياة الثقافية والفنية ويربطه ببعض النصوص القرآنية داعيا المتعلمين إلى مناقشة ما أعدوه.
- سنعمل على تحليل ومناقشة بعض محاور هذا المجال انطلاقا من دور المدرسة في تنمية ثقافة الطفل .
- يحث الأستاذ المتعلمين على تحليل ومناقشة المحاور التالية .
دور المدرسة في ثقافة الطفل: مسابقة ثقافية ـ زيارة إلى المكتبة العمومية ـ أياما ثقافية ـ اقتناء كتب الأطفال ـ مجلة حائطية ـ مسرحيات مدرسية ـ القيم على الخزانة ـ المحافظة على القاعة ـ .
دور الكتب في توسيع مدارك الطفل المعرفية :جوائز تقديرية وأخرى تشجيعية – يتنافسون ـ قصص ومسرحيات ـ روايات للأطفال ـ الثقافة العامة ـ مقالات ـ استطلاع ـ عروض مسرحية ـ مواضيع مختلفة ـ مساهمة جمعية الآباء ـ
دور وسائل الإعلام في ربط وسائل الإعلام في ربط جسور التواصل الثقافي: الإذاعة المدرسية ـ مجلات المتعاون الصغير ـ برامج التلفزة ـ الانترنيت .
استشهادات :
* قال رسول الله صلى الله غليه وسلم : « أدبني ربي فأحسن تأديبي »
* وقال أيضا : « طلب العلم فريضة على كل مسلم »
* قال الشاعر :
قم للمعلم وفه التبجيلا * كاد المعلم أن يكون رسولا
* العلم نور والجهل عار ـ من جد وجد ومن زرع حصد تمهيد
وضعية الانطلاق
تحليل ومناقشة













صياغة الموضوع تصميم الموضوع



الاستعداد
نظمت مدرستكم مسابقة ثقافية ، فشاركت مع زميلاتك وزملائك في أنشطتها ، تحدث عن أجواء هذه المسابقة ، وصف مشاركتك فيها.
* يشارك الأستاذ والمتعلمون في وضع تصميم الموضوع:
المقدمة : الإعلان عن أجراء مسابقة ثقافية .
العرض : تنظيم المسابقة الثقافية ـ مشاركة المتعلمين - وصف أجواء المسابقة تنشيط المسابقة ، التنظيم ، السرعة والتركيز ، المنافسة الشريفة ) نتيجة المسابقة
الخاتمة : أهمية المسابقات الثقافية في توسيع مدارك المتعلمين..
يدعو الأستاذ المتعلمين إلى التفكير في الموضوع المناسب ، والاستعداد لكتابته في حصة الإنجاز.

الحصة الثانية : الإنجاز
التمهيد
الإنجاز





جمع الدفاتر يذكر الأستاذ المتعلمين بالمجال ومحاوره ، وأهم عناصره ، وذلك من خلال أسئلة تقويمية لحصيلة حصة
الإعداد ويناقش العناصر التي تساهم في بناء الموضوع.
° يدعو المتعلمين إلى تحرير الموضوع مع مراعاة ما يلي :
1- إمكانية الاستعانة بالأرصدة الوظيفية.
2- تجنب الاستعانة بالكتابات الجاهزة في نفس الموضوع.
3- توظيف الألواح لاستشارة الأستاذ بخصوص صحة بعض الكلمات أو الأساليب.
4- احترام تقنيات الكتابة والمحافظة على وحدة الموضوع .
يجمع الأستاذ إنجازات المتعلمين من أجل تصحيحها خارج الفصل .
الحصة الثالثة : التصحيح
التمهيد
تشخيص الأخطاء




تصحيح الأخطاء

تشجيع المتعلمين على أعادة كتابة الموضوع التذكير بالموضوع وبمعايير التصحيح.
يقوم الأستاذ بتشخيص الأخطاء اعتمادا على المعايير التالية :
- وحدة الموضوع .
- سلامة اللغة.
- أساليب التعبير.
- حضور الإبداع الشخصي للمتعلم.
- احترام علامات الترقيم.
التصحيح الجماعي : ( السبورة والألواح) ، ويخص الأخطاء المشتركة .
التصحيح الفردي : وخلاله يقوم كل متعلم بتصحيح أخطائه بنفسه .
ينوه الأستاذ بالكتابات الجيدة ويشجع المتعثرين على تجاوز أخطائهم مستقبلا .
يعيد المتعلمون كتابة الموضوع بعد الانتهاء من التصحيح .