Compétence de production à l’oral
Produire des textes oraux en situation de monologue ou d’interlocution
pour donner des informations, exprimer son point de vue ou raconter un
événement.
Les processus de réception et de production d’un texte oral mobilisant la
même démarche que pour un texte écrit, Il s’agit ici de distinguer surtout les
différences relatives au changement de canal.
En situation de monologue (exposé)
 Annoncer le thème de son exposé et son intention.
 Adapter le volume de la voix aux conditions matérielles de la situation de
communication.
 Adapter son propos à son auditoire.
 Utiliser la syntaxe de l’oral.
 Utiliser une gestuelle en rapport avec ses propos.
 Soigner sa prononciation pour éviter des contresens à l’auditoire.
 Respecter le schéma intonatif de la phrase.
 Eviter autant que possible de lire ses notes.
En situation d’interlocution
 Etablir le contact avec l’interlocuteur.
 Tenir compte du statut de l’interlocuteur.
 Arrimer son propos au propos de l’interlocuteur.
 Maintenir une interaction en posant des questions pour :
- Négocier le sens d’un mot.
-Demander un complément d’information.
-Demander une explication.
-Montrer son intérêt (et alors ? « et après »…)
 Manifester ses réactions par le non verbal, par l’intonation, par des
interjections.
 Prendre en compte les réactions non verbales de son interlocuteur pour ajuster
son propos.
 Respecter le temps de parole.
 Reformuler les propos de l’autre pour vérifier sa compréhension.
 Reformuler son propre propos quand c’est nécessaire.7 - Les contenus
Les contenus ont été sélectionnés et leur progression sur l’année (et sur le cycle)
établie sur la base :
 De la prise en compte des types d’ancrage énonciatif.
- Enonciation de discours orale, énonciation « actuelle », manifesté par
Je/Ici/Maintenant.
- Enonciation de discours écrite, le discours est ancré dans une situation qui
doit être explicitée par le contexte mais dont le référent est
le Je /Ici/Maintenant ex : le fait divers.
- Enonciation du récit, énonciation « non actuelle », (Il/ Passé
simple/Imparfait)
- Enonciation du discours théorique, scientifique qui présente le savoir
comme absolu (Présent atemporel).
 Du respect d’une approche de type spiralaire : il s’agit d’arriver
progressivement à l’acquisition des formes discursives en transférant des
savoirs et savoir-faire acquis sur les discours les plus simples aux discours les
plus complexes.
 Du croisement entre formes discursives et intentions communicatives.
 Du passage d’objets d’étude dans lesquels les traces de l’énonciation sont
perceptibles à des discours dans lesquels il s’agit de découvrir l’instance
discursive.
 De la prise en compte des manifestations tant orales qu’écrites de la langue
dans les différents supports que l’apprenant peut rencontrer dans son
environnement extra scolaire (articles de presse, affiches, B.D…)
 De leurs capacités cumulées à offrir un échantillon des faits de langue (qui
sera complété en 2eme As et 3eme As) pour accroître la connaissance du code.
Les contenus sont d’abord présentés dans un tableau synoptique puis traités
de façon détaillée dans des tableaux relevant de chaque objet d’étude.
Les techniques d’expression qui doivent faire l’objet d’un apprentissage
systématique, seront développées dans le guide d’accompagnement.
Le tableau synoptique montre la progression sur l’année, il est toutefois à
noter que le fait poétique ne fera pas l’objet d’un enseignement apprentissage
ramassé (une période déterminée de l’année scolaire) mais d’un enseignement
distribué.
Le « fait poétique » ne constitue pas un objectif de maîtrise mais un objectif
d’enrichissement. Outre la fonction esthétique de ce type de messages à laquelle il
faudra sensibiliser les élèves, les différents supports (chansons, dictons, poèmes,
images, B.D.)peuvent servir à de nombreuses activités. (Voir tableaux).
Les thèmes proposés en 1ereAs aideront l’apprenant à se situer dans son
environnement, à appréhender l’ « ailleurs », à structurer les notions d’espace et de
temps.