Compétence de production à l’écrit.
Produire un texte de vingt lignes, en relation avec les objets d’étude, en
tenant compte des contraintes liées à la situation de communication et du but
visé et en mettant en œuvre un modèle.
Ecrire c’est se poser en tant que producteur d’un message à l’intention d’un
ou de lecteurs particuliers, que ce message soit nouveau ou qu’il reproduise les
discours d’autrui. C’est donc mobiliser ses savoirs et savoir-faire selon les contraintes
sociales et culturelles de la communication. C’est faire des choix stratégiques
élaborés à des niveaux successifs.

Capacités	Objectifs
Planifier sa production au plan pragmatique et au plan du contenu.	 Définir la finalité de l’écrit (ou respecter la consigne donnée)  Choisir une pratique discursive (ou respecter la consigne)  Activer des connaissances relatives à la situation de communication.  Activer des connaissances relatives au domaine de référence dont on doit parler.  Sélectionner les informations nécessaires à partir d’une documentation.  Se faire une idée du lecteur de l’écrit pour sélectionner les informations les plus pertinentes.  Faire un choix énonciatif.  Choisir une progression thématique.  Choisir le niveau de langue approprié.
Organiser sa production.	 Mettre en œuvre le modèle d’organisation suggéré par une consigne ou le modèle d’organisation le plus adéquat à la situation de communication.  Faire progresser les informations en évitant les répétitions, les contradictions.  Assurer la cohésion du texte par un emploi pertinent des temps et par l’établissement de liens entre les informations.  Insérer harmonieusement les énoncés narratifs, descriptifs, les énoncés au style direct et indirect.  Assurer la présentation (mise en page) selon le type d’écrit à produire.
Utiliser la langue d’une façon appropriée.	 Produire des phrases correctes au plan syntaxique.  Utiliser le lexique adéquat à la thématique, à la finalité de l’écrit.  Utiliser de manière adéquate les signes de ponctuation pour faciliter la lecture de l’écrit. …/…

Réviser son écrit.

 Utiliser une grille d’auto évaluation pour détecter ses erreurs à différents niveaux.  Définir la nature de l’erreur : - Mauvaise prise en compte du lecteur. - Mauvais traitement de l’information (contenu) - Cohésion non assurée. - Fautes de syntaxe, d’orthographe… - Non respect des contraintes pragmatiques.  Déterminer une stratégie de correction : - Mettre en jeu diverses opérations (suppression, addition, substitution, déplacement, permutation)

NB : Pour l’évaluation de l’écrit il faudra se référer au document d’accompagnement qui
donnera des exemples de formulation de situations cibles (situations d’intégration des acquis) ainsi
que les grilles d’évaluation.
Compétence de production à l’oral
Produire des textes oraux en situation de monologue ou d’interlocution
pour donner des informations, exprimer son point de vue ou raconter un
événement.
Les processus de réception et de production d’un texte oral mobilisant la
même démarche que pour un texte écrit, Il s’agit ici de distinguer surtout les
différences relatives au changement de canal.
En situation de monologue (exposé)
 Annoncer le thème de son exposé et son intention.
 Adapter le volume de la voix aux conditions matérielles de la situation de
communication.
 Adapter son propos à son auditoire.
 Utiliser la syntaxe de l’oral.
 Utiliser une gestuelle en rapport avec ses propos

Compétence de production à l’écrit.
Produire un texte de vingt lignes, en relation avec les objets d’étude, en
tenant compte des contraintes liées à la situation de communication et du but
visé et en mettant en œuvre un modèle.
Ecrire c’est se poser en tant que producteur d’un message à l’intention d’un
ou de lecteurs particuliers, que ce message soit nouveau ou qu’il reproduise les
discours d’autrui. C’est donc mobiliser ses savoirs et savoir-faire selon les contraintes
sociales et culturelles de la communication. C’est faire des choix stratégiques
élaborés à des niveaux successifs.
Capacités Objectifs
Planifier sa
production au plan
pragmatique et au
plan du contenu.
 Définir la finalité de l’écrit (ou respecter la consigne donnée)
 Choisir une pratique discursive (ou respecter la consigne)
 Activer des connaissances relatives à la situation de
communication.
 Activer des connaissances relatives au domaine de référence
dont on doit parler.
 Sélectionner les informations nécessaires à partir d’une
documentation.
 Se faire une idée du lecteur de l’écrit pour sélectionner les
informations les plus pertinentes.
 Faire un choix énonciatif.
 Choisir une progression thématique.
 Choisir le niveau de langue approprié.
Organiser sa
production.
 Mettre en œuvre le modèle d’organisation suggéré par une
consigne ou le modèle d’organisation le plus adéquat à la
situation de communication.
 Faire progresser les informations en évitant les répétitions, les
contradictions.
 Assurer la cohésion du texte par un emploi pertinent des
temps et par l’établissement de liens entre les informations.
 Insérer harmonieusement les énoncés narratifs, descriptifs, les
énoncés au style direct et indirect.
 Assurer la présentation (mise en page) selon le type d’écrit à
produire.
Utiliser la langue
d’une façon
appropriée.
 Produire des phrases correctes au plan syntaxique.
 Utiliser le lexique adéquat à la thématique, à la finalité de
l’écrit.
 Utiliser de manière adéquate les signes de ponctuation pour
faciliter la lecture de l’écrit.
…/…Réviser son écrit.
 Utiliser une grille d’auto évaluation pour détecter ses erreurs
à différents niveaux.
 Définir la nature de l’erreur :
- Mauvaise prise en compte du lecteur.
- Mauvais traitement de l’information (contenu)
- Cohésion non assurée.
- Fautes de syntaxe, d’orthographe…
- Non respect des contraintes pragmatiques.
 Déterminer une stratégie de correction :
- Mettre en jeu diverses opérations (suppression, addition,
substitution, déplacement, permutation)
NB : Pour l’évaluation de l’écrit il faudra se référer au document d’accompagnement qui
donnera des exemples de formulation de situations cibles (situations d’intégration des acquis) ainsi
que les grilles d’évaluation.Compétence de production à l’oral
Produire des textes oraux en situation de monologue ou d’interlocution
pour donner des informations, exprimer son point de vue ou raconter un
événement.
Les processus de réception et de production d’un texte oral mobilisant la
même démarche que pour un texte écrit, Il s’agit ici de distinguer surtout les
différences relatives au changement de canal.
En situation de monologue (exposé)
 Annoncer le thème de son exposé et son intention.
 Adapter le volume de la voix aux conditions matérielles de la situation de
communication.
 Adapter son propos à son auditoire.
 Utiliser la syntaxe de l’oral.
 Utiliser une gestuelle en rapport avec ses propos