مواضيع ذات صلة

**ام رحاب** · الثلاثاء 11 يوليو - 21:56:03

إن الحديث عن: “مدرسة المستقبل” وما يحمله هذا المفهوم من الدعوة إلى تجديد التعليم

وتطويره كي يصبح أكثر اعتماداً على الحاسب الآلي والتقنية، وما يصحب ذلك من وجود المدارس الذكية والفصول الإلكترونية وغيرها،

يذكر بالحركة التقدمية التي ظهرت في العشرينيات من القرن الماضي، والتي انبعثت من كلية المعلمين بجامعة كولومبيا.

ومع الانتشار الذائع الصيت لهذه الحركة وأفكارها، وكثرة المؤيدين لها إلا أن أصواتاً بدأت تعلو

في الأوساط التربوية – الأمريكية خاصة – بإعادة النظر في كثير من الطروحات التي أدت

إلى نشوء عيبين في نظام التعليم العام الأمريكي هما:

انخفاض مستوى متوسط تحصيل الطلاب، وارتباط قوي بين الطبقة الاجتماعية والمستوى التعليمي.

إن إيراد مثل تلك الأصوات التربوية التي بدأت تعلو فى الدول العربية – بغض النظر عن مدى صحتها أو عدمه -،

لا يعني الدعوة إلى إقفال الباب أمام التطوير والإصلاح التربوي -فهو ضرورة، كما أشير إلى ذلك في المقدمة-

ولكنها دعوة إلى الحذر من النظرة غير الواقعية في التطوير التربوي، وما يصحب ذلك من الطروحات التربوية الجذابة

التي سرعان ما تفشل إذا وضعت تحت التطبيق الفعلي، وفي الظروف الفعلية التي تعيشها المدارس، والظروف الاقتصادية والسياسية،

والاجتماعية والثقافية التي تحيط بالمدارس من كل جهة، تؤثر فيها وتتأثر بها.

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 20 ( الأعضاء 3 والزوار 17)