Compétences :


1-Construire
du sens à partir d’un message descriptif



2-Produire un énoncé cohérent pour décrire.



3-Construire du sens à partir d’un texte à dominante descriptive.



4-Produire une description en fonction d’une visée.


Séquence1/Réaliser la fiche d’identité du personnage choisi.

Séquence2/Constituer une courte biographie du personnage.

Séquence3/Faire la description physique et moral du
personnage

Séquence4/Organiser le récit biographique du personnage.

Objectifs d’apprentissage

-Identifier
le thème général.

-Dégager
une ou plusieurs informations implicites.



Objectifs d’apprentissage

-Présenter
un personnage.

-Repérer
les passages descriptifs dans un texte qui raconte.

Objectifs d’apprentissage

-Repérer
l’objet de la description.

-Décrire
en fonction d’une visée.

-Dégager
l’organisation de la description.

Objectifs d’apprentissage

-Insérer
un passage descriptif dans un récit.

-Repérer
les effets stylistiques dans une description.

Oral/-Ecouter un texte descriptif pour en extraire les
informations essentielles.

-Faire
deviner un personnage connu décrit oralement par les camarades en donnant les
indices.

Oral/-Ecouter un texte descriptif pour relever les
substituts par lesquels est nommé un personnage.

-Présenter
un personnage à partir d’une fiche d’identité.

Oral/-Ecouter de courts textes descriptifs pour distinguer
une description valorisante d’une description dévalorisante.

- faire le
portrait physique et/ou moral d’un personnage.

Oral/-Ecouter un texte descriptif pour relever les
comparaisons.

-Compléter
un court récit de vie

-
description morale et/ou physique du personnage.

Lecture/-Repérer dans un texte narratif le passage
descriptif.

-Dégager
l’objet de la description.

Support/texte
1 ou 2 page9

Lecture/-Lire un texte descriptif pour relever les
substituts lexicaux et les substituts grammaticaux par lesquels est désigné
le personnage.

-Relever
le champ lexical du thème.

Support :
texte

Lecture/-Lire un texte descriptif pour distinguer une
description valorisante d’une description dévalorisante.

- Repérer
la visée descriptive dans un texte à dominante narrative.

-Relever
les verbes, les mots mélioratifs et/ou dépréciatifs.

Support :



Lecture/- Repérer les moyens linguistiques qui assurent les
liens entre le texte et le passage descriptif.

-Relever
les comparaisons.

-identifier
le comparé, le comparant,et l’outil de comparaison.

Support :

Langue/-Utiliser les indicateurs de temps.

-Repérer
le champ lexical de la présentation.

-Compléter
un nom par un complément du nom ou une relative.

-Conjuguer
au passé composé de l’indicatif.

-Ecrire
correctement le participe passé.(dictée)



Langue /-Identifier les substituts lexicaux et
grammaticaux.

-Identifier
la progression à thème constant.

-Conjuguer
à l’imparfait de l’indicatif .

-Etablir
l’accord sujet/verbe.(dictée)



Langue/- Utiliser les antonymes(préfixes et contraire).

-Identifier
l’attribut du sujet et du COD.

-Accorder
l’adjectif qualificatif en genre et en nombre.(dictée)

-Identifier
une valeur de l’imparfait( descriptive).

Langue/-Identifier le champ lexical de la description.

-Identifier
l’expression de la comparaison.

-Conjuguer
au présent de l’indicatif.

-Faire la
dictée d’un court passage descriptif déjà vu.

Ecriture/1-Compléter une fiche d’identité.

2-Présenter
la fiche d’identité d’un personnage connu.

Ecriture/1-Utiliser les substituts grammaticaux et/ou
lexicaux pour éviter la répétition.

2-Rédiger
un court texte biographique à partir d’une fiche d’identité

Ecriture/1-Compléter un texte descriptif par des adjectifs
donnés et /ou à trouver.

2-Rédiger
Le portrait d’un personnage.

Ecriture/1-Compléter un texte descriptif à l’aide de
comparaisons.

2-Insérer
une courte description dans un texte narratif.

3-Réinvestir
tous les apprentissages dans la rédaction d’un récit de vie.

Lecture plaisir/









Evaluation/









-Prévoir des critères de réussites et une grille de relecture( auto-évaluation)
pour chaque production écrite.



- Prévoir une évaluation bilan à la fin de chaque séquence pour contrôler
les représentations(les connaissances ).



-Dans chaque séquence les groupes travaillent une partie de leur projet et la
mise en page se fera dans la quatrième séquence.

شكرا