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منتديات جواهر ستار التعليمية :: منتدى التعليم الابتدائي :: اقسام السنة الرابعة و الخامسة ابتدائي

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الثلاثاء 7 نوفمبر - 21:45:46
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تاريخ التسجيل : 10/10/2014
مُساهمةموضوع: مذكرات اللغة الفرنسية للسنة الخامسة ابتدائي الجيل الثاني كاملة


مذكرات اللغة الفرنسية للسنة الخامسة ابتدائي الجيل الثاني كاملة


Intitulé du projet : Faire connaître des métiers
Déroulement chronologique du projet ;
1-Présentation et négociation collective du projet
Séquence 01 : Présenter un métier
Séquence 02 : Décrire les différentes actions relatives à un métier
Séquence 03 : Découvrir l’utilité des métiers
-Anticiper sur ce que pourrait être le produit, recourir à des exemples à montrer aux élèves
Dépliants, document-affiche  album à montrer aux élèves.
-Présenter le projet à l’ensemble des élèves et expliciter.
-Négocier avec les élèves en précisant :à qui ? , pourquoi faire ?
2-Organisation du travail
Citez quelques métiers aux élèves  différents objets d’artisanat
-Questionner pour faire émerger les traits caractéristiques du produit à obtenir
-Noter au tableau toutes les observations des élèves
-Rassembler les critères de réussite
-Former les groupes, définir les taches
-Préciser l’échéancier (délai de réalisation)
3- Déroulement des activités du projet
Séquence 1 :        Présenter un métier
Expression orale
* Compétences :
-Ecouter pour saisir un message oral dans une situation de communication
-Construire le sens d’un message oral
*Objectif d’apprentissage
 -Interpréter le sens d’un message oral grâce aux différentes intonations.
- Identifier la situation de communication (qui ?, à qui?)
- Extraire d’un message oral des informations explicites
1 : J’écoute et je comprends
Matériel : le manuel scolaire  p 10 ( le fils de sidi Abderrahmane)
Consigne d’écoute : livres fermés, lire le texte de la manière la plus expressive possible
Joindre gestes et mimique pour faciliter la compréhension.
Relire le texte une 2ème fois en manipulant le manuel montrer les caractères d’écriture, la couverture, les couleurs, laissez les élèves manipuler  leurs manuels
Vérification de la compréhension
Qui parle dans le texte ?(montrer l’image et la bulle correspondante avec la phrase du livre)
Que dit-il ? (faire souligner et lire la réponse sur le livre faire répéter la réponse)
Termine la phrase : qui parle dans ce texte ?
Comment s’appelle t il ?
Quel age a-t-il ?
Quel métier veut il faire plus tard ?
Et toi, quel métier veux tu faire plus tard ?
Trace écrite :présente toi en complétant la fiche suivante
Je m’appelle……………………………………….
Je suis née le……………………………………….
Je suis en ……………………………………………
Mon école s’appelle…………………………….
J’aime…………………………………………………..
Je n’aime pas………………………………………..
Quand je serai grand je ferai ………………………………
-Identifier la situation de communication
 
 
Déroulement :
 
J’apprends en vocabulaire
Objectif d’apprentissage : Enrichir le lexique de l’élève par l’apprentissage de nouveaux mots
Formation de mots par ajout du suffixe
Matériel : Supports imagés représentant des arbres fruitiers
Fruits : objets concrets ou images ; fruits exotiques ; fruits non comestibles

Activité 1 présenter les fruits cultivés en Algérie un par un et faire nommer
Comment appelle-t-on le lieu ou poussent les arbres fruitiers ?
Présenter quelques fruits exotiques les plus connus et faire nommer ou donner le nom
Ex : la banane               le kiwi                          l’ananas                         l’avocat

 
 
Activité 2 à partir du nom du fruit je retrouve le nom de l’arbre :
Travail collectif : au tableau observe les mots
Le fruit : la mandarine
L’arbre : le mandarinier
Que remarques- tu ? Faire lire et épeler le suffixe<< ier >>
Travail oral : donner le nom du fruit, l’élève donnera le nom de l’arbre
La banane                 le…………………………
La poire                     le…………………………
La figue                      le……………………….
La cerise                      le ………………………
Le raisin                     la ………………………. 
Les dattes                 le……………………..ou le………………….
L’orange                    l’………………………….
Travail de recherche : mini projet
Travail à faire individuellement ou par groupes (laisser le choix aux élèves)
Confectionne un album avec textes et photos  sur les fruits d’Algérie en donnant le nom de l’arbre et les régions ou ils poussent.
Ex : les fruits : les olives
       l  ‘arbre : l’olivier : il pousse sur les montagnes de Kabylie
       Les olives nous donnent de l’huile
      Activité d’écriture : cahier d’activités page 5
       Travail en autonomie
      Evaluation de la compréhension : classer des fruits en 2 colonnes
       Fruits d’Algérie  et fruits exotiques
Classe en 2 colonnes les fruits suivants :
Ananas – banane – nectarine – datte – grenade – cerise – châtaigne – citron – citrouille – clémentine – coing – figue de Barbarie – tomate – fraise – gland – groseille – kiwi – mandarine
Mangue – marron – melon – noix de coco – olive – orange – pamplemousse – pastèque – pomme – prune – raisin
                Fruits cultivés en Algérie       Fruits des pays lointains :
Datte
Cerise
………………………..
Banane
Châtaigne
…………………….
 
 
 
Apprentissage linguistique : j’apprends en grammaire :
Objectif d’apprentissage : Reconnaître les différents types de phrases
1-Rappel : Exemples de phrases données par les élèves
Une phrase simple est composée d’un groupe nominal sujet (GNS) et d’un groupe verbal(GV)
La phrase commence par une majuscule et se termine par un point.
2-Phase d’observation(les phrases sont écrites au tableau)
·         L’oranger ne donne pas de dattes.
·         Les olives sont bonnes.
·         Qui aide Kamel ?
·         Mon équipe a gagné .Quelle joie !
Faire lire les phrases en veillant à la prononciation et l’intonation
3- Phase d’analyse
 Faire relire la 1ère phrase  quelle est l’information donnée ?
Faire lire la 2ème phrase quelle est l’information donnée ?
-La phrase 1 dit non : elle est à la forme négative (repasser en rouge  ne………..pas)
-Recherche de phrases à la forme négative
-La phrase 2 dit oui elle est à la forme affirmative ou déclarative
-Recherche de phrases à la forme affirmative
-Faire lire la 3ème phrase :
Par quel signe de ponctuation se termine la phrase ?
C’est une ……………………….(question)
-la phrase est à la forme interrogative
Recherche d’exemples de phrases à la forme interrogative
Faire lire la phrase 4
Celui qui parle est content : il dit <> la phrase se termine par un point d’exclamation : c’est une phrase exclamative
Exemples de phrases exclamatives (veiller à l’intonation)
Activité d’écriture 1
Consigne relève du texte de lecture de la page 13
Une phrase affirmative :………………………………………
Une phrase négative :…………………………………………..
Une phrase interrogative :……………………………………
Donne :
Une phrase exclamative :……………………………
N’oublie pas les signes de ponctuation
Activité d’écriture 2 cahier d’activités page 6
Objectif : rappel du GNS et du GV
Evaluation-bilan des acquis précédents
Travail en autonomie
Correction collective puis individuelle
 
Activité de lecture : je lis et je réponds par écrit
Compétence : lire en fonction d’une consigne d’écriture
Acquérir un comportement de lecteur autonome
Objectifs d’apprentissage : répondre à une consigne d’écriture
Adapter sa stratégie de lecture au type d’activités
Retrouver des informations
Déroulement de la séance
 Matériel : manuel scolaire – boite de chocolat – cacao en poudre – image représentant un cacaoyer – beurre – sucre -  grains de café verts si c’est possible et grillés-  le globe terrestre.
[url=http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.litemexicanfood.com/sites/HendricksonGroup/_files/Image/Cacao to][/url]
 
Eveil de l’intérêt pour faciliter la compréhension du texte
-montrer la boite de chocolat, demander : c’est quoi ?
- comment obtient-on le chocolat ?
-on obtient le chocolat à partir du…………………….. (Montrer le cacao) si l’élève ne trouve pas donner le nom
Le chocolat provient du mélange <>
-faire la préparation avec les élèves
Et le cacao d’où vient-il ? Pour le savoir lis le texte de la page 14et réponds aux questions suivantes.
Copier les questions au tableau
Lecture du texte par les élèves
Lire les questions pour aider à la compréhension
-1 dans ce texte, il y a trois paragraphes recopie le titre de chaque paragraphe ?
-2 ou poussent les arbres qui donnent le cacao ?
-3 Voici les étapes pour préparer le chocolat mais elles sont mélangées
      Retrouve le bon ordre et écris la recette pour tes camarades
-           Le chocolat est prêt
-          En les écrasant tu obtiens une pate
-          Il faut récolter les graines de cacao
-          Ajoute du sucre et remue longtemps
-          Tu mets les graines au soleil puis tu les grilles
 
-          …………………………………………….
-          …………………………………………….
-          …………………………………………….
-          …………………………………………….
-          …………………………………………….
-4 Complète les phrases
 Le chocolat rend fort : c’est un…………………………………
L’arbre qui donne les graines de cacao s’appelle le………………………………..
Correction de l’activité :
Durant l’activité, passer dans les rangs pour guider l’élève.
Correction collective
Question 1- faire lire la réponse sur  le livre, un élève écrit la réponse au tableau
Question2-faire lire la réponse sur le livre, montrer l’Amérique du sud sur le globe
                    Un élève recopie la réponse au tableau à partir de son cahier
                    Faire attention aux fautes d’orthographe
Question3  faire retrouver l’ordre des étapes de la préparation d’abord oralement puis par écrit
 Expliquer comment griller les graines par des images ou des dessins, en montrant les grains de café verts puis grillés en expliquant la préparation
Question4 même procédé : faire lire la réponse sur le livre puis écrire la réponse au tableau
Correction individuelle l’élève corrige son travail, vérifier l’autocorrection
Apprentissage linguistique : conjugaison :le verbe pronominal au présent
Objectif : rappel des acquis antérieurs : qu’est ce qu’un verbe
                  Reconnaitre et conjuguer un verbe à la forme pronominale
Présentation du tableau de conjugaison
Trace écrite : exercice d’application/entrainement
Mettre en place différents dispositifs alternés : oral collectif, écrit individuel
Correction collective, synthèse écrite et individuelle




توقيع : yahiya111





الثلاثاء 7 نوفمبر - 21:46:24
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مُساهمةموضوع: رد: مذكرات اللغة الفرنسية للسنة الخامسة ابتدائي الجيل الثاني كاملة


مذكرات اللغة الفرنسية للسنة الخامسة ابتدائي الجيل الثاني كاملة


Déroulement de la séance
1-      Phase d’observation :
Lecture silencieuse des phrases écrites au tableau
Le livre dit :
-          Je me présente.
-          Je m’appelle le livre du voyage.
Faire lire les phrases
-          Qui parle ?-  c’est le livre du voyage
-          Que dit-il ?- il se présente
-          Présente –toi à ton tour (rappel)
Je m’appelle……………..
Tu parles à ton camarade : tu lui dis tu t’appelles …………………………
Tu parles d’un (e) camarade absent (e) tu dis : il/elle s’appelle
Faire répéter les 3personnes du singulier
Reprendre la systématisation avec le verbe se présenter
Farid dit : je me présente
Il te parle, il dit : toi tu te présentes
Il parle de Salim il dit : il se présente
Les élèves disent : nous nous présentons
Vous : vous vous présentez
Les autres élèves : ils/elles se présentent
Faire répéter la conjugaison en épelant la terminaison
Je retiens : quand l’action est faite par quelqu’un sur lui-même pas sur un autre on utilise le verbe pronominal
Ex : se laver – se lever – se promener – se coucher
Activité d’écriture : évaluation de la compréhension
Complète avec <>
Nous ……………..aimons mes camarades et moi.
Farid ……………..met en colère quand il a faim.
Je……….lave tous les jours.
Elles ………………préparent pour la fête.
Vous……………levez très tôt
Tu…………promènes dans le jardin
Activité à faire en autonomie
Correction collective au tableau
Correction individuelle.
Vérifier l’auto correction.
Activité de lecture : je lis seul(e) et je trouve les informations (texte 2)
Compétence : acquérir un comportement de lecture autonome
Etablir la correspondance phonie/graphie
Lire à voix haute un texte
Objectifs : respecter une consigne d’écriture
Répondre à des questions sur un thème donné
Rechercher des informations
Matériel : manuel scolaire page 16 un burnous – de la laine naturelle
Déroulement de la séance
Mettre l’apprenant en situation de lecture autonome, de lecture travail
-1 moment de découverte : prise de contact avec le texte écrit à partir du titre et de l’illustration
- formulations d’hypothèses
Noter toutes les réponses au tableau
-lecture silencieuse
-contrôle de la compréhension
Donne le titre du texte
Que représente l’image ?
Que porte l’homme
-2Moment d’observation méthodique : analyse /production
Lecture individuelle
Contrôle de la compréhension
Quel est le vêtement dont –on parle dans le texte ?
C’est un vêtement pour……………………
Souligne et lis la réponse sur le livre
Faire répéter la réponse, vérifier si l’élève a souligné la réponse juste
Lis le passage ou on décrit le burnous, faire lire plusieurs élèves
(Montrer la laine naturelle)
Donner l’information suivante : le burnous peut aussi être fait avec les poils de chameau ou du lainage
Le burnous protège contre quoi ? lis le passage qui répond à la question sur le livre
Faire relire le passage
-3Moment d’évaluation
* évaluation de la compréhension
Le burnous est un vêtement européen ?
 Il est fait en ………………..en………………………….ou en……………………..
C’est un vêtement moderne
Il est porté uniquement en hiver
*évaluation de la lecture expressive
La prononciation, l’intonation, la liaison, la vitesse de lecture
Faire relire le texte entièrement pour garder l’unité
Activité d’écriture :
Recopie sur ton cahier de classe la description du burnous à partir du livre de lecture
Dessine ou colle l’image d’un burnous
Apprentissage linguistique : j’apprends en orthographe/les homophones/ Les homonymes
Objectifs enrichissement du lexique par l’apprentissage de nouveaux mots
Maitriser la phonie /graphie des mots
1-       phase d’observation
Observe et lis les phrases suivantes :
-          La mer est belle en été
-          La mère de mon camarade est malade
-          Le maire est venu à l’école
Faire lire les phrases par 3ou 4 élèves
2-      Phase d’analyse
-quels sont les mots qui se prononcent de la même façon ?
-est ce qu’ils ont la même orthographe ?
Explication des mots pour montrer la différence de sens
Faciliter la compréhension par des images
La mer c’est la plage, le sable, les rochers : comment appelle t’on la mer ou tu vas en été ?fa
La mère c’est la maman
Mer le maire c’est le président De l’APC celui qui s’occupe de la commune
Je retiens :
Les mots qui se prononcent de la même façon mais qui ont une orthographe différente sont des homophones
Faire répéter
Je donne d’autres homophones
<> /  <>  /  << la voix – la voie >> / <>
Faire chercher le sens des mots ou le donner en cas d’échec
-faire lire et réécrire les mots au tableau et sur l’ardoise
3- Les homonymes : observe les phrases suivantes
-le livre de lecture
La livre de viande
Faire lire : quel est le mot qui se répète ?
Comment sont écrits les 2 mots ?
Explique : est ce qu’ils ont le même sens
Je retiens : les homonymes sont des mots qui s’écrivent de la même façon qui ont la même prononciation mais leur sens est différend
L’un est au masculin, l’autre est au féminin
Je cherche le sens des homonymes dans le dictionnaire
Et je copie sur mon cahier
Une ancre/l’encre
Un voile /une voile
Une mousse /un mousse
La voix/ la voie
3-      Activité d’écriture sur le cahier  d’activités page 9/10 à faire à la maison
Production écrite : je me prépare à écrire
Compétence : produire un texte en fonction d’une situation de communication
Assurer la présentation d’un écrit
Objectifs d’apprentissage : respecter une consigne d’écriture
Compléter une fiche d’identité
Réalisation partielle du projet : étape 1
Consigne : avec tes camarades, vous pouvez commencer la réalisation du projet, il vous faut produire des textes
Choisir des illustrations (photos, dessins) et les rassembler dans un album
Activités pour aider à  la réalisation du projet
-          Relis les deux textes page 14 et page 16 et complète le tableau ci dessous( à faire collectivement)
                  questions          Texte page 14           Texte page 16
-de quel produit il s’agit ?  
-ce produit est –il naturel ou fabriqué par l’homme ?  
-quelle est généralement la couleur ?  
-avec quoi est-il fait ?  
-qui peut l’utiliser ?  
-est-il utile à l’homme ?  
Que peux-tu dire de ce produit ?  
Je retiens :
Pour parler d’un produit :
-          Je le nomme et je le présente.
-          Je dis comment il est produit et à quoi il sert
-          Je donne un avis personnel
Activité 2(prévoir un tapis de prière, une flute)
Compléter la carte d’identité d’un produit (activité à faire en autonomie)
*Voici une carte d’identité d’un produit, mais il n’y a pas de nom à toi de le trouver
Nom      : ……………………………………………….
Forme   : généralement rectangulaire
Couleur : toutes les couleurs
Usage    : faire la prière, recouvrir le sol
*Voici le nom d’un produit. Remplis sa carte d’identité (montrer le produit aux élèves)
Nom : une flute
Il est fabriqué en…………………………..
Il ressemble à………………………………
Il sert à………………………………………..
Contrôler le travail individuellement
Correction collective au tableau
Correction individuelle
Vérifier l’autocorrection
Activité de lecture : lecture suivie et dirigée
Je découvre une longue histoire
Compétence : construire du sens à l’aide d’éléments du paratexte (silhouette, références, illustration).
                        Construire du sens à l’aide d’indices textuels
                         Lire de manière expressive
Objectifs d’apprentissage : bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments visibles du texte : titres, amorces de paragraphe, ponctuation et marques typographiques
A partir de l’illustration
Lire en respectant la ponctuation, les groupes de souffle
Adopter une bonne vitesse de lecture
Les activités : lecture suivie d’un texte long
                         Lecture expressive haute voix pour distraire
Déroulement :
Matériel : le manuel scolaire ; quelques baguettes de spaghettis
                   Support imagé représentant un cross d’élèves
·         Moment de découverte
Prise de contact avec le texte à partir des éléments périphériques
Faire retrouver : le titre, l’auteur, parler de l’illustration
Noter toutes les hypothèses au tableau
·         Moment d’observation méthodique (analyse/production)
-          Lecture silencieuse du texte
-          Contrôle de la compréhension :
-          Faire lire le titre et l’auteur : de quoi on parle dans ce texte ?
-          Quelle est la date donnée dans le texte ?
-          Que va-t-il se passer ?faire lire la réponse sur le livre
-          Relève du texte une phrase qui montre que l’enfant n’aime pas le cross
-          Comment on surnomme cet élève ? pourquoi (montrer les baguettes de spaghettis)
-          Si l’enfant était gros à quoi il ressemblerait ? réponds par une phrase
-          Cet enfant arrive toujours le dernier : souligne et lis la phrase qui le montre
-          Vérifier les hypothèses faites par les élèves
·         Lecture expressive
Laisser le choix à l’élève pour le passage à lire
-          Faire un concours de lecture entre les élèves pour les motiver et leur faire aimer la lecture
·         Moment d’évaluation
-          Evaluation de la compréhension
-          Evaluation de la lecture expressive (liaisons, ton, vitesse de lecture, prononciation)
-          Relire le texte pour garder l’unité
Production écrite : je produis un texte : situation d’intégration
Compétence : produire un texte en fonction d’une situation de communication
                          Assurer la présentation d’un écrit
Objectifs d’apprentissage : utiliser des ressources documentaires textes écrits illustrations pour produire  
Réaliser une mise en page en fonction de l’écrit
Ecrire de manière lisible et soignée
Combiner le texte et l’image pour la complémentarité de l’information
Matériel : couffins traditionnels – sachet en plastique
Déroulement :
Présentation et lecture de la consigne
Présente le couffin à tes camarades en leur expliquant de quoi il est fait et pourquoi il est meilleur que le sachet en plastique.
Voici des informations qui vont t’aider à rédiger ton texte de trente mots environ( 4 à 5 lignes)
Nom de l’objet : le couffin
Matière pour le fabriquer : les feuilles de palmier ou l’alpha
Ses qualités ;
Il est propre
Il est solide
Il est beau
Il respecte la nature
Son principal usage
Pour les courses ; les achats
Rappel de l’encadré de la page 18 : les indications pour présenter un objet
Tu peux utiliser un dictionnaire
Une fois l’évaluation des productions des élèves faite :
-          diagnostiquer les difficultés collectives et planifier des activités de remédiation
-          Diagnostiquer les difficultés individuelles et mettre en place des activités de remédiation dans lez cadre d’une pédagogie différenciée
Je relis et j’améliore mon écrit : moment d’évaluation
Objectifs : réécrire en fonction des observations de l’enseignant(e)
Réécriture d’un texte produit individuellement à partir d’une grille d’évaluation
Déroulement :
Remettre aux élèves les copies évaluées
_ Lecture de la grille d’évaluation  collectivement au tableau pour la compréhension
Chaque élève vérifie son produit en tenant compte de la grille d’évaluation
Mets une  x  dans la case <> ou <> en lisant le tableau
                                                                                                                          
Mon texte a trois partiesouinon
Les phrases commencent par une majuscule et se termine par un point  
Chaque fois ; il y a le sujet et le verbe  
J’ai bien écrit les mots que je connais  
-           Correction collective du produit au tableau
-          Correction et réécriture du produit à l’aide des observations de l’enseignant
Bilan –Evaluation : est ce que je sais utiliser ce que j’ai appris
Objectifs : lecture d’un texte documentaire
                    Retrouver des informations sur un produit naturel
Les activités :manuel page 22
1-      Je lis le texte et je réponds aux questions
2-      Construction de mots à partir d’un modèle
Huile ------huilerie
Ciment………………
Semoule…………….
3-      Décrire l’objet du document iconique de la page 23 en donnant :
Le nom………………
Il est fabriqué en……………………….(matière)
C’est un objet traditionnel ou moderne
A quoi sert-il ?
             ( ce travail peut être fait en autonomie à la maison  la correction se fera en séance de remédiation)
 
 
 
 
 
 
 
 
  
 
 
 
 
 
 
 
                                            
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-           
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Apprentissage linguistique :Conjugaison
Objectif : apprendre à conjuguer un verbe pronominal au présent




توقيع : yahiya111





الثلاثاء 7 نوفمبر - 22:00:12
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مُساهمةموضوع: رد: مذكرات اللغة الفرنسية للسنة الخامسة ابتدائي الجيل الثاني كاملة


مذكرات اللغة الفرنسية للسنة الخامسة ابتدائي الجيل الثاني كاملة


Cours:5èmeAP
Projet 01: Faire connaître des métiers
Séquence 03: Découvrir l’utilité des métiers
Durée: 45 ’mns
Activité: Grammaire ( J'apprends en… grammaire )
Titre : La forme négative et la forme affirmative
Objectif: L'élève sera capable de reconnaître la phrase affirmative et la phrase négative.
Etre capable de transformer une phrase affirmative en phrase négative et inversement.
Matériel didactique: Manuel scolaire 5ème AP « page 33 » , cahier d’activités, tableau
Déroulement de l'activité
Pré requis :
-Grâce à quoi peut-on reconnaître une phrase interrogative ?
-Insister sur l’exemple suivant: Tu révises tes leçons à la maison.
-Il y a trois manières pour reconnaître une phrase interrogative.
1-Mise en situation:
-Faire observer les exemples de la leçon du jour suivi d’une question :
-Combien y a-t-il de phrases ? -Quel est leur type ?
-Lecture silencieuse des questions suivie d’un contrôle de la compréhension globale.
2- Analyse:
Travail par groupes de 4à 5 élèves :
-Demander aux élèves de classer dans un tableau les questions dont les réponses sont par « Oui » dans la
colonne A et dont les réponses sont par « Non » dans la colonnes B .
Travail collectif : mise en commun des recherches.
-Identifier les formes de phrases :
-Les réponses des questions de la colonne A sont par « Oui » : Elles disent que l’action se fait.
-Les réponses des questions de la colonne B sont par « Non » : Elles disent que l’action ne se fait pas.
-Comment appelle-t-on la phrase dont l’action se fait et sa réponse est par « Oui » ?
-Et dont l’action ne se fait pas et sa réponse est par « Non » ?
-Régler les points de désaccord entre les groupes et répondre aux questions des élèves.
-Porter le résultat obtenu au tableau.
-Nommer le point de langue et commencer à formuler la règle.
-Demander aux élèves du même groupe de faire la synthèse.
-Enrichissement du corpus par l’utilisation des expressions de la négation :
Nepas , Neplus , Nejamais , Nerien .
-Transformer une phrase affirmative en phrase négative.
-Faire observer l’emplacement du verbe entre la négation : Ne …pas .
-Faire observer la négation des mots suivants :
Encore - Neplus , Souvent / Toujours Ne Jamais , Quelque chose / tout Ne rien
-Par quelles d’autres expressions peut-on remplacer la négation : Ne pas ?
-Faire dégager la règle à retenir par les élèves.
3- Application:
-Renforcer le point de langue du jour par l’exercice proposé dans la page 33.
4-Réinvestissement et évaluation par le biais d’activités variées :
-Développer et évaluer les acquis du jour à travers des activités variées contenues dans le cahier d’activités.
-Sélectionner les exercices en fonction du niveau de la classe et du temps dont il dispose.
-Faire lire la consigne par quelques élèves.
-Exécution individuelle de la tâche dans un laps de temps bien déterminé.
-Correction collective : corriger l'exercice en faisant participer le plus grand nombre d'élèves.
Règle :
La phrase affirmative est une phrase qui donne une réponse par « Oui » et dont l’action du verbe a lieu.
La phrase négative est une phrase qui donne une réponse par « Non » et dont l’action du verbe n’a pas lieu.
Pour transformer à la forme négative, il faut mettre le verbe entre la négation : Ne … Pas ou les expressions
suivants : Neplus, Ne Jamais, Ne rien




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مذكرات اللغة الفرنسية للسنة الخامسة ابتدائي الجيل الثاني كاملة


Cours:5èmeAP
Projet 01: Faire connaître des métiers
Séquence 03: Découvrir l’utilité des métiers
Durée: 45 ’mns
Activité: Grammaire ( J'apprends en… grammaire )
Titre : La forme négative et la forme affirmative
Objectif: L'élève sera capable de reconnaître la phrase affirmative et la phrase négative.
Etre capable de transformer une phrase affirmative en phrase négative et inversement.
Matériel didactique: Manuel scolaire 5ème AP « page 33 » , cahier d’activités, tableau
Déroulement de l'activité
Pré requis :
-Grâce à quoi peut-on reconnaître une phrase interrogative ?
-Insister sur l’exemple suivant: Tu révises tes leçons à la maison.
-Il y a trois manières pour reconnaître une phrase interrogative.
1-Mise en situation:
-Faire observer les exemples de la leçon du jour suivi d’une question :
-Combien y a-t-il de phrases ? -Quel est leur type ?
-Lecture silencieuse des questions suivie d’un contrôle de la compréhension globale.
2- Analyse:
Travail par groupes de 4à 5 élèves :
-Demander aux élèves de classer dans un tableau les questions dont les réponses sont par « Oui » dans la
colonne A et dont les réponses sont par « Non » dans la colonnes B .
Travail collectif : mise en commun des recherches.
-Identifier les formes de phrases :
-Les réponses des questions de la colonne A sont par « Oui » : Elles disent que l’action se fait.
-Les réponses des questions de la colonne B sont par « Non » : Elles disent que l’action ne se fait pas.
-Comment appelle-t-on la phrase dont l’action se fait et sa réponse est par « Oui » ?
-Et dont l’action ne se fait pas et sa réponse est par « Non » ?
-Régler les points de désaccord entre les groupes et répondre aux questions des élèves.
-Porter le résultat obtenu au tableau.
-Nommer le point de langue et commencer à formuler la règle.
-Demander aux élèves du même groupe de faire la synthèse.
-Enrichissement du corpus par l’utilisation des expressions de la négation :
Nepas , Neplus , Nejamais , Nerien .
-Transformer une phrase affirmative en phrase négative.
-Faire observer l’emplacement du verbe entre la négation : Ne …pas .
-Faire observer la négation des mots suivants :
Encore - Neplus , Souvent / Toujours Ne Jamais , Quelque chose / tout Ne rien
-Par quelles d’autres expressions peut-on remplacer la négation : Ne pas ?
-Faire dégager la règle à retenir par les élèves.
3- Application:
-Renforcer le point de langue du jour par l’exercice proposé dans la page 33.
4-Réinvestissement et évaluation par le biais d’activités variées :
-Développer et évaluer les acquis du jour à travers des activités variées contenues dans le cahier d’activités.
-Sélectionner les exercices en fonction du niveau de la classe et du temps dont il dispose.
-Faire lire la consigne par quelques élèves.
-Exécution individuelle de la tâche dans un laps de temps bien déterminé.
-Correction collective : corriger l'exercice en faisant participer le plus grand nombre d'élèves.
Règle :
La phrase affirmative est une phrase qui donne une réponse par « Oui » et dont l’action du verbe a lieu.
La phrase négative est une phrase qui donne une réponse par « Non » et dont l’action du verbe n’a pas lieu.
Pour transformer à la forme négative, il faut mettre le verbe entre la négation : Ne … Pas ou les expressions
suivants : Neplus, Ne Jamais, Ne rien




توقيع : yahiya111





الثلاثاء 7 نوفمبر - 22:04:32
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مذكرات اللغة الفرنسية للسنة الخامسة ابتدائي الجيل الثاني كاملة


Projet :   01                                                                                                                             Classe : 5 ° AP
Séquence : 01                                                                                                                        Durée : 45 mn
Séance : 03
                                                                    Lecture / Recherche
OTI : Au terme de la 5e AP, l’élève sera capable de produire, à partir d’un support oral ou visuel (texte,
          image), un énoncé oral ou écrit en mettant en œuvre les actes de Parole exigée par la situation de   
          communication.
 - A l’écrit / compréhension (lire)
Compétence de fin d’année
Composantes de la compétence
Lire et comprendre un texte (de 80 à 120 mots) et développer un comportement de lecteur autonome.Construire du sens à l’aide d’éléments   de la parataxe (silhouette, références, illustration).
Construire du sens à l’aide d’indices textuels.
Lire de manière expressive.
  Objectif de la séance  «lecture recherche» :
-Lire silencieusement et dégager les informations essentielles.
-L’exprimer oralement d’où la nécessité d’établir un dialogue constant entre élèves-texte.   
Support : Texte << La pêche et le pêcheur >> .
-Objectif  spécifique et/ ou opérationnel :
 -Amener l’élève à comprendre le texte pour répondre aux questions.
-Elargissement des apprentissages. -Lire pour chercher l’information. 
  -Acquérir un nouveau vocabulaire.
    Premier moment :  Emission des hypothèses de sens.
a-      Des éléments internes :
Type de document : texte documentaire.
 Illustration : Expression libre et spontanée.
Corps du texte : un récit.
Présentation du texte : Combien de paragraphes.
b-      Des éléments externes :
Titre du texte : la pêche et le pêcheur (autres suggestions).
Nom des auteurs : (anonymes).
Repérer les indices visibles : Ex : date, lieu, mot en gras,….
Chasse aux mots connus : Par une lecture silencieuse rapide. 
Deuxième moment : Présentation, observation et apprentissage.
      Lecture magistrale.   Lecture orale.  Compréhension.
       Observation de la gravure.
     Troisième moment :   Découverte.
    Relis silencieusement le 1er paragraphe et réponds aux questions :
        -De quoi parle t- on?  Que fait le pêcheur ?  Comment est le pêcheur ?
   Relis silencieusement le 2ème paragraphe et réponds aux questions :
       -Avec quoi attrape t-il des poissons ?
      -  Cite les différents type de pêche?
      Quatrième moment : Manipulation.                                            
     Ecris sur ton cahier les types de pêche.
        1.
       2.
      3.
      4.
Cinquième moment : Synthèse.
     Il ya différents types de pêche.




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مذكرات اللغة الفرنسية للسنة الخامسة ابتدائي الجيل الثاني كاملة


دليلا استخدام كتابي التاريخ و الجغرافيا و التربية العلمية لـــ 4 ابتدائي
مذكرات الأسبوع الثالث من المقطع الثاني س4(جميع الانشطة) الجيل التاني
بعض النصوص في اللغة العربية​ الرابعة ابتدائي
السنة الرابعة من التعليم الابتدائي قواعدالسنة الرابعة ابتدائي المفيد في الاعراب
اختبار الفصل الاول في مادة اللغة العربية للسنة الرابعة ابتدائي النموذج 13
اختبار الفصل الاول في مادة اللغة العربية للسنة الرابعة ابتدائي النموذج 9
اختبار الفصل الاول في مادة اللغة العربية للسنة الرابعة ابتدائي النموذج 10
اختبار الفصل الاول في مادة اللغة العربية للسنة الرابعة ابتدائي النموذج 8




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