منتديات جواهر ستار التعليمية
أهلا وسهلا بك زائرنا الكريم ، في منتديات جواهر ستار التعليميه
المرجو منك أن تقوم بتسجـيل الدخول لتقوم بالمشاركة معنا. إن لم يكن لـديك حساب بعـد ، نتشرف بدعوتك لإنشائه بالتسجيل لديـنا . سنكون سعـداء جدا بانضمامك الي اسرة المنتدى

مع تحيات الإدارة



أهلا وسهلا بك إلى منتديات جواهر ستار التعليمية.
أهلا وسهلا بك زائرنا الكريم، إذا كانت هذه زيارتك الأولى للمنتدى، فيرجى التكرم بزيارة صفحة التعليمـــات، بالضغط هنا.كما يشرفنا أن تقوم بالتسجيل بالضغط هنا إذا رغبت بالمشاركة في المنتدى، أما إذا رغبت بقراءة المواضيع والإطلاع فتفضل بزيارة القسم الذي ترغب أدناه.

الرئيسيةستارس .و .جالتسجيلدخول
تسجيل صفحاتك المفضلة في مواقع خارجية
تسجيل صفحاتك المفضلة في مواقع خارجية Digg  تسجيل صفحاتك المفضلة في مواقع خارجية Delicious  تسجيل صفحاتك المفضلة في مواقع خارجية Reddit  تسجيل صفحاتك المفضلة في مواقع خارجية Stumbleupon  تسجيل صفحاتك المفضلة في مواقع خارجية Slashdot  تسجيل صفحاتك المفضلة في مواقع خارجية Furl  تسجيل صفحاتك المفضلة في مواقع خارجية Yahoo  تسجيل صفحاتك المفضلة في مواقع خارجية Google  تسجيل صفحاتك المفضلة في مواقع خارجية Blinklist  تسجيل صفحاتك المفضلة في مواقع خارجية Blogmarks  تسجيل صفحاتك المفضلة في مواقع خارجية Technorati  

قم بحفض و مشاطرة الرابط .•:*¨`*:• منتديات جواهر ستار التعليمية•:*¨`*:•. على موقع حفض الصفحات

قم بحفض و مشاطرة الرابط منتديات جواهر ستار التعليمية على موقع حفض الصفحات
!~ آخـر 10 مواضيع ~!
شارك اصدقائك شارك اصدقائك الموضوع السادس المقترح لشهادة التعليم المتوسط اللغة العربية
شارك اصدقائك شارك اصدقائك بحت Les méfaits de la télévision لمستوي الرابعة متوسط
شارك اصدقائك شارك اصدقائك بحث L'eau لمستوي الرابعة متوسط
شارك اصدقائك شارك اصدقائك بحث Les droits de l'enfant :
شارك اصدقائك شارك اصدقائك بحث La pollution et la protection de l' environnement
شارك اصدقائك شارك اصدقائك إعراب سورة المرسلات
شارك اصدقائك شارك اصدقائك اختبار الفصل الاول في اللغة العربية - امتحان تجريبي رابعة متوسط
شارك اصدقائك شارك اصدقائك اختبار الفصل الأول في اللّغة العربية الخامسة ابتدائي
شارك اصدقائك شارك اصدقائك السنــــة الخامسة ابتدائي ﴿اختبار الفصل الثاني في مادة الرياضيات﴾
شارك اصدقائك شارك اصدقائك اختبار شهر أكتوبر في اللغة العربية السنة: الخامسة ابتدائي
شارك اصدقائك شارك اصدقائك مدكرات تربية إسلامية الثالتة ابتدائي
شارك اصدقائك شارك اصدقائك برنامج السنة الثالثة من التعليم الابتدائي
شارك اصدقائك شارك اصدقائك موضوع العلوم الفيزيائية شهادة التعليم المتوسط 2016
شارك اصدقائك شارك اصدقائك اختبارات الرياضيات للفصل الأول للرابعة متوسط
شارك اصدقائك شارك اصدقائك جميع مدكرات الموسقي السنة التالثة ابتدائي
أمس في 22:01:20
أمس في 21:50:51
أمس في 21:49:53
أمس في 21:48:56
أمس في 21:48:29
أمس في 18:56:38
أمس في 18:38:47
أمس في 18:23:36
أمس في 18:21:51
أمس في 18:21:33
أمس في 18:12:57
أمس في 18:10:40
أمس في 18:08:27
أمس في 18:05:32
أمس في 18:04:55
إضغط عليشارك اصدقائكاوشارك اصدقائك لمشاركة اصدقائك!



منتديات جواهر ستار التعليمية :: منتدى التعليم المتوسط. :: منتدى السنة الثالثة متوسط

شاطر

السبت 17 مايو - 15:35:41
المشاركة رقم:
Admin
Admin


إحصائيةالعضو

عدد المساهمات : 14888
تاريخ التسجيل : 16/06/2009
http://www.berberjawahir.com/
مُساهمةموضوع: مذكرات التعبير الكتابي


مذكرات التعبير الكتابي


مذكرات التعبير الكتابي

التعبيـر الكتابي
الموضوع : كتابة رســـــــــــــــــالة
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ......
المحور : المدرسة
رقم المحور : ( 1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نص و التواصـل مع الآخرين بالكتابة .




الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم الموضوع
ـ ماذا ستكتب سندس لصديقتها صباح؟
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم
مناقشة الموضوع و استخراج العناصر
ـ ستكتب رسالة لصديق أو قريب نخبره فيها عن المدرسة و الأصدقاء الجدد . فما هي الأشياء التي يجب ذكرها ؟ ( تستخرج العناصر)
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع
الاسبوع2
بناء التعلم
مناقشة العناصر و تحرير الموضوع
يقوم المعلم بشرح طريقة تحرير الموضوع متبعا الخطوات التالية :
- 1 ـ المقدمة
- تبليغ سلام العائلة
- التذكير بالطلة السابقة و أحداثها
-2 ـ العرض
- السؤال عن صحة صديقه و دراسته
- التحدث عن الأصدقاء الجدد والمدرسة
- 3 ـ الخاتمة
- التمني له بالنجاح و الصحة في هذا الموسم الجديد
أن يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3
استثمار المكتسبات
تقييم المواضيـع
يقوم المعلم بعرض الاعمال مع تقيمها وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المواضيع الأخرى .
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية


التعبيـر الكتابي
الموضوع : كتابـــــــــة دعـــــــوة
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ......
المحور : العائلـة
رقم المحور : ( 2 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نص و التواصـل مع الآخرين بالكتابة .




الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم الموضوع
ـ ماذا استلم البوم الصغير من عند ساعي البريـد ؟
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم
مناقشة الموضوع و استخراج العناصر
ـ يعرض المعلم هذه الدعوة و يخبر التلا ميذ بأنهم سينجزون دعوات ـ فما هي خطوات الإنجاز ؟ ( استخراج العناصــر )
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع
الاسبوع2
بناء التعلم
مناقشة العناصر و تحرير الموضوع
يقوم المعلم بشرح طريقة تحرير الموضوع متبعا الخطوات التالية :
- 1 ـ المقدمة
- كتابة التاريخ
- كتابة دعوة بقطع كبير
-2 ـ العرض
- كتابة محتوى الدعوة بحروف أنيقة مع تبليغ التحيات و تحديد الزمان و المكان
- 3 ـ الخاتمة
- التأكيد على الحضـور
أن يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3
استثمار المكتسبات
تقييم المواضيـع
يقوم المعلم بعرض الاعمال مع تقيمها وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المواضيع الأخرى .
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية



التعبيـر الكتابي
الموضوع : بطـــــــاقة تهنئة
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ......
المحور : الأعياد
رقم المحور : ( 3 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نص و التواصـل مع الآخرين بالكتابة .




الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم الموضوع
ـ هتف وليد لخالته ماذا قالت له ؟
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم
مناقشة الموضوع و استخراج العناصر
ـ سنساعد خالة وليد في كتابة بطاقة التهنئة ـ هل تشبه الدعوة ؟ فيم يتشابهان ؟ ـ ما الأشياء التي تكتب في الدعوة ؟ ( تستخرج عناصر )
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع
الاسبوع2
بناء التعلم
مناقشة العناصر و تحرير الموضوع
يقوم المعلم بشرح طريقة تحرير الموضوع متبعا الخطوات التالية :
- 1 ـ المقدمة
- كتابة التاريخ
- كتابة بطاقة تهنئة
-2 ـ العرض
- بحروف أنيقة تكتب عبارات مجاملة مهنئة لوليد عن صيامه لأول مرة
- التمني له بتكرار الصوم
- 3 ـ الخاتمة
- حثه على الدراسة والأخلاق الحميدة
أن يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3
استثمار المكتسبات
تقييم المواضيـع
يقوم المعلم بعرض الاعمال مع تقيمها وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المواضيع الأخرى .
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية



التعبيـر الكتابي
الموضوع : ســــرد حـــدث
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ......
المحور : الصحة و جسم الإنسان
رقم المحور : ( 4 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نص و التواصـل مع الآخرين بالكتابة .




الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم الموضوع
ـ من تغيب عن المدرسة ؟ لماذا ؟
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم
مناقشة الموضوع و استخراج العناصر
ـ أمين تغيب عن المدرسة بسبب مرض لأنه أكل أكلا معروضا في السوق . نريد أن نخبر أحدا بم حدث لأمين دون الاستعا تة بالكتاب ماذا نقول له فيها ؟ ( تستخرج العناصر )
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع
الاسبوع2
بناء التعلم
مناقشة العناصر و تحرير الموضوع
يقوم المعلم بشرح طريقة تحرير الموضوع متبعا الخطوات التالية :
- 1 ـ المقدمة
- توجه الأصدقاء لبيت أمين الذي تغيب عن المدرسة
-2 ـ العرض
ـ أمين يخبرأصدقائه عن المرض
ـ يخبر أصدقائه بأسباب المرض
-- 3 ـ الخاتمة
- التحذيرمن تناول المأكولات المعروضة
أن يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3
استثمار المكتسبات
تقييم المواضيـع
يقوم المعلم بعرض الاعمال مع تقيمها وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المواضيع الأخرى .
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية



التعبيـر الكتابي
الموضوع : : ســــرد خبــــــــــــــر
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ......
المحور : العلاقات الاجتماعية
رقم المحور : ( 5 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نص و التواصـل مع الآخرين بالكتابة .




الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم الموضوع
ـ متى حدثت قصة بائعة الكبريت ؟
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم
مناقشة الموضوع و استخراج العناصر
ـ يعيد المعلم قراءة القصة ثم يقول نريد أن نحكي لأحد هذه القصة دون الاستعانة بالكتاب فماهي المحطات التي يجب ذكرها في القصة ؟ ( استخراج عناصر )
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع
الاسبوع2
بناء التعلم
مناقشة العناصر و تحرير الموضوع
يقوم المعلم بشرح طريقة تحرير الموضوع متبعا الخطوات التالية :
- 1 ـ المقدمة
- ذكر البعد الزمني للقصة
- وصف حالة الجو
-2 ـ العرض
- وصف أحـلام الفتاة مع كل عود ثقاب .
- 3 ـ الخاتمة
- النهاية المؤلمة لقصة بائعة الكبريت
أن يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3
استثمار المكتسبات
تقييم المواضيـع
يقوم المعلم بعرض الاعمال مع تقيمها وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المواضيع الأخرى .
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية



التعبيـر الكتابي
الموضوع : وصـــــف رحـــلة
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ......
المحور : الطبيعة و البيئة
رقم المحور : ( 6 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نص و التواصـل مع الآخرين بالكتابة .




الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم الموضوع
ـ من حمل هند في هذه الرحلة ؟ متى رحلت هند ؟
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم
مناقشة الموضوع و استخراج العناصر
ـ تعالوا نصف رحلة هند مع السحابة دون الرجوع للنص فماهي أهم الأشياء التي ترون أنها مهمة ؟ ( تستخرج العناصر )
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع
الاسبوع2
بناء التعلم
مناقشة العناصر و تحرير الموضوع
يقوم المعلم بشرح طريقة تحرير الموضوع متبعا الخطوات التالية :
- 1 ـ المقدمة
- تكون السحابة
-2 ـ العرض
- تكلم هند مع السحابة
الاتفاق على رحلة
ذكر كل ماصدفهم في الرحلة ( الفلاح )
- 3 ـ الخاتمة
- فوائد السحب ( المطر )
أن يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3
استثمار المكتسبات
تقييم المواضيـع
يقوم المعلم بعرض الاعمال مع تقيمها وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المواضيع الأخرى .
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية

ملا حظة : الأسبوع الرابع تعطى فيه الحرية في إختيار الموضوع و تحريره


التعبيـر الكتابي
الموضوع : وصــــف رحـــــلة
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ......
المحور : الريف وخدمة الأرض
رقم المحور : ( 7 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نص و التواصـل مع الآخرين بالكتابة .




الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم الموضوع
ـ أين يسكن هشام ؟ ـ ماذا قرر أصدقاؤه ؟
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم
مناقشة الموضوع و استخراج العناصر
ـ زار الأصدقاء الضيعة الساحرة تعالوا نصفها دون الرجوع للنص ـ ماذا أعجبك فيها ؟ ـ كيف كانت الرحلة ؟ ( استخراج العناصر )
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع
الاسبوع2
بناء التعلم
مناقشة العناصر و تحرير الموضوع
يقوم المعلم بشرح طريقة تحرير الموضوع متبعا الخطوات التالية :
- 1 ـ المقدمة
- توجه الأطفال إلى الضيعة
- وصف الطريــــــــــق
-2 ـ العرض
- دهشة الأطفال من شساعة الضيعة و المزروعات
- إعجابهم بالحيوانات الموجودة في الضيعة
- 3 ـ الخاتمة
- وصف العودة ونصائح الأب
أن يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3
استثمار المكتسبات
تقييم المواضيـع
يقوم المعلم بعرض الاعمال مع تقيمها وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المواضيع الأخرى .
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية



التعبيـر الكتابي
الموضوع : وصـــــف المدينــــة
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ......
المحور : المدينة والحِـرف
رقم المحور : ( 8 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نص و التواصـل مع الآخرين بالكتابة .




الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم الموضوع
ـ إلى أين توجه الأخوان سليم وسعــاد ؟
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم
مناقشة الموضوع و استخراج العناصر
ـ توجها إلى المدينة لأن نتائجهما كانت رائعة في الإمتحانات هما الآن في المدينة ـ ماذا أعجبهم ؟ ماذا زاروا ؟ ( تستخرج العناصر )
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع
الاسبوع2
بناء التعلم
مناقشة العناصر و تحرير الموضوع
يقوم المعلم بشرح طريقة تحرير الموضوع متبعا الخطوات التالية :
- 1 ـ المقدمة
- أسباب ذهاب الأخوان إلى المدينة
- موعد الرحلة
-2 ـ العرض
- وصف الرحلة وذكر كل المرافق التي شدت انتباههم
- زيارة الحديقة و المتحف و الأروقة و المحلات الكبرى و .......
- 3 ـ الخاتمة
- وصف الرجوع و انطباعاتهما
أن يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3
استثمار المكتسبات
تقييم المواضيـع
يقوم المعلم بعرض الاعمال مع تقيمها وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المواضيع الأخرى .
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية



التعبيـر الكتابي
الموضوع : وسيلة نقـــــــــــــل
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ......
المحور : الاعلام ووسائل النقـل
رقم المحور : ( 9 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نص و التواصـل مع الآخرين بالكتابة .




الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم الموضوع
ـ في أي وسيلة سافرت مريم ؟ ـ كيف وصفت خديجة الباخرة ؟
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم
مناقشة الموضوع و استخراج العناصر
ـ قمت برحلة إلى أقاربك في الحافلة صف هذه الرحلة لتجعل أصدقاءك يحبون السفر بالحافلة ( استخراج العناصر )
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع
الاسبوع2
بناء التعلم
مناقشة العناصر و تحرير الموضوع
يقوم المعلم بشرح طريقة تحرير الموضوع متبعا الخطوات التالية :
- 1 ـ المقدمة
- أسباب الرحلة
- موعد الرحلة و مكانها
-2 ـ العرض
- وصف الحافلة
- ذكر محاسنها
- 3 ـ الخاتمة
- ترغيب الأصدقاء بالاستمتاع برحلة على متن الحافلة
أن يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3
استثمار المكتسبات
تقييم المواضيـع
يقوم المعلم بعرض الاعمال مع تقيمها وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المواضيع الأخرى .
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية



التعبيـر الكتابي
الموضوع : قــــواعد لعبــــــــــــــــــــة
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ......
المحور : الألعــا ب
رقم المحور : ( 10 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نص و التواصـل مع الآخرين بالكتابة .




الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم الموضوع
ـ ما اللعبة التي تحبها ؟ ـ ماهي اللعبة التي مارسها خالد ؟
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم
مناقشة الموضوع و استخراج العناصر
ـ حرر قواعد لعبة تحبها . ـ ماهي اللعبة التي تفضلها ؟ ـ أذكر قواعدها ( استخراج عناصر )
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع
الاسبوع2
بناء التعلم
مناقشة العناصر و تحرير الموضوع
يقوم المعلم بشرح طريقة تحرير الموضوع متبعا الخطوات التالية :
- 1 ـ المقدمة
- ذكر اللعبة المفضـلة
-
-2 ـ العرض
- التعرض لقواعدهـــا
-
- 3 ـ الخاتمة
- ذكـر فوائد الرياضـــــــة
أن يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
استثمار المكتسبات
تقييم المواضيـع
يقوم المعلم بعرض الاعمال مع تقيمها وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المواضيع الأخرى .
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية


نشاط إدماج ( مشروع نهاية الفصل)
الموضوع : كتابة كلمة ترحيـبـيـــــــــــة
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : ورق مقوى ـ غراء ـ مقص ـ ألوان ـ .....
المحور : المدر ســــة
رقم المحور : ( 1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : تجنيد المكتسبات وتوظيفها في حل وضعية مشكلة أو انجاز أعمال




الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم المشروع
ـ ما ذا يلقي مدير المدرسة في الاحتفالات المدرسية ؟
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف المشروع
بناء التعلم
مناقشة المشروع
ـ اليوم سأقرأ عليكم بعض الكلمات الترحيبية ـ و ننجز كلمات ترحيبية بمناسبة حضور الاولياء في حفل آخر السنة ـ فما هي الأشياء التي نتكلم عنها ؟
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في المشروع الكتابي و النصوص
الاسبوع2
بناء التعلم
التخطيط للمشروع و إنجاز العمل
يقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :
-1ـ البدأ بسم الله الرحمن الرحيم
ـ 2 ـ الترحيب بالحضــور
-3ـ التحدث عن العلم و فوائده
-4ـ دور المعلم والمدير
-5 ـ النتائج المدرسية المشرفة
-6 ـ الدعوة للمشاركة الفعالة في تطوير المدرسة
- 7 ـ كلمة ختامية
أن يقوم المتعلم بإنجاز المشروع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3
استثمار المكتسبات
تقييم المشروع
يقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى .
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
تجمع المواضيع وتمسك في مكتبة القسم
نشاط إدماج ( مشروع نهاية الفصل)
الموضوع : إعداد دعوات إلى الأولياء
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : ورق مقوى ـ غراء ـ مقص ـ ألوان ـ .....
المحور : العائلــة
رقم المحور : ( 2 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : تجنيد المكتسبات وتوظيفها في حل وضعية مشكلة أو انجاز أعمال




الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم المشروع
ـ ماذا نبعث للناس الذين نريد أن يحضروا للحفل ؟
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف المشروع
بناء التعلم
مناقشة المشروع
ـ انتبهوا لهذه الدعوة ـ كتب عليها التاريخ و اسم المدعو ثم الموضوع مختصرا و الورقة مزركشة با طار جذاب و ..... هل لديك رأي آخر ؟
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في المشروع الكتابي و النصوص
الاسبوع2
بناء التعلم
التخطيط للمشروع و إنجاز العمل
يقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :
-1 ـ تحضير الورقة المخصصة للدعوة
-2 ـ تأطيرها تأطيرا لائقا
-3 ـ كتابة التاريخ في أقصى اليسار
-4 ـ اسم المدعو على اليمين
-5 ـ كلمة دعوة في الوسط بقطع كبير
-6 ـ الموضوع مختصرا محدد فيه الزمن والمكان
-7 ـ تمضى الدعوة في اليسار من منظم الحفل
أن يقوم المتعلم بإنجاز المشروع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3
استثمار المكتسبات
تقييم المشروع
يقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى .
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية

تجمع المواضيع وتمسك في مكتبة القسم
نشاط إدماج ( مشروع بطاقية مكتبة القسم)
الموضوع : إعداد بطاقة و صفية لكل تلميــذ
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : ورق مقوى ـ غراء ـ مقص ـ ألوان ـ .....
المحور : الأعيــاد
رقم المحور : ( 3 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : تجنيد المكتسبات وتوظيفها في حل وضعية مشكلة


الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم المشروع
ـ ماذا يكتب في بطاقة الهوية ؟ هل لك بطاقة مدرسية ؟
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف المشروع
بناء التعلم
مناقشة المشروع
ـ يبرز المعلم بطاقة مدرسية شاغرة و يقول اليوم نتعلم إنجاز بطاقة فيها معلوماتك الشخصية ـ ماذا نكتب فيها ؟ ما هو حجمها ؟ ـ هل نكتب فيها كل المعلومات ؟ .......
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في المشروع الكتابي و النصوص
الاسبوع2
بناء التعلم
التخطيط للمشروع و إنجاز العمل
يقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :
- 1 ـ إعداد بطاقة من الورق المقوى
- 2 ـ يرسم حول حدودها مستطيلا ملونا
- نكتب في وسط البطاقة في الأعلى ( الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية ) تحتها مباشرة ( وزارة التربية الوطنية )
- 3 ـ نكتب : بطاقة مدرسية , بوضوح وبقطع مميــــــز
- 4 ـ ندون كل المعلومات بطريقة منظمة ثم تمضى البطاقة
أن يقوم المتعلم بإنجاز المشروع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3
استثمار المكتسبات
تقييم المشروع
يقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى .
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
تجمع المواضيع وتمسك في مكتبة القسم

نشاط إدماج ( مشروع كتاب للطبخ)
الموضوع : إعداد كيبفية طبخ
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : ورق مقوى ـ غراء ـ مقص ـ ألوان ـ .....
المحور : الصحة و جسم الإنسان
رقم المحور : ( 4 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : تجنيد المكتسبات وتوظيفها في حل وضعية مشكلة أو انجاز أعمال




الموضوعالأصلي : مذكرات التعبير الكتابي // المصدر : منتديات جاهر ستار العليمية //الكاتب: berber


توقيع : berber





السبت 17 مايو - 15:36:26
المشاركة رقم:
Admin
Admin


إحصائيةالعضو

عدد المساهمات : 14888
تاريخ التسجيل : 16/06/2009
http://www.berberjawahir.com/
مُساهمةموضوع: رد: مذكرات التعبير الكتابي


مذكرات التعبير الكتابي



الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم المشروع
ـ ماهي الأكلة التي تفضلها ؟ ـ هل تتفرج على حصص الطبخ ؟ ـ في أي شهر تكثر هذه الحصص ؟
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف المشروع
بناء التعلم
مناقشة المشروع
ـ قد أتيتكم بكيفيـة طبخ الكسكــــس ـ لقد سجلت المواد التي بها يحضر الكسكس , وحددت المقادير , و مدة الطهي هل ترى مقدارا أو مدة ظهي غير ملائمة ؟ هل تريد إعداد كيفية ؟
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في المشروع الكتابي و النصوص
الاسبوع2
بناء التعلم
التخطيط للمشروع و إنجاز العمل
يقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :
- 1 ـ إختيار الأكــلة
- 2 ـ كتابة : كيفية طبخ (.......... )
- 3 ـ كتابة المواد والمقادير مرتبة
- 4 ـ شرح كيفية ا لتحضير
-
-

أن يقوم المتعلم بإنجاز المشروع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3
استثمار المكتسبات
تقييم المشروع
يقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى .
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية

تجمع المواضيع وتمسك في مكتبة القسم
نشاط إدماج ( مشروع كتاب قصصي)
الموضوع : إعدد قصة قصيرة
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : ورق مقوى ـ غراء ـ مقص ـ ألوان ـ .....
المحور : العلاقات الاجتماعيـــة
رقم المحور : ( 5 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : تجنيد المكتسبات وتوظيفها في حل وضعية مشكلة أو انجاز أعمال




الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم المشروع
ـ هل أعجبتك قصة البوم الصغير ؟ ـ مارأيك في قصة سليمان والدواء الضار ؟
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف المشروع
بناء التعلم
مناقشة المشروع
ـ يروي المعلم إحدى القصص على مسامع التلاميذ و يثير فضولهم لكتابة قصة قصيرة ماهي القصة التي تحب أن تكتبها ؟ من هم أبطالها ؟ ما موضوعها ؟ .......
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في المشروع الكتابي و النصوص
الاسبوع2
بناء التعلم
التخطيط للمشروع و إنجاز العمل
يقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :
- 1 ـ إختيار موضوع القصة
- 2 ـ نسج أبطال القصة
- 3 ـ سرد القصة بطريقة منظمة مهد لها جيدا
- 4 ـ جعل نهاية للقصة فيها عبرة معينة
- إعطاء عنوانا مشوقا للقصة
أن يقوم المتعلم بإنجاز المشروع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3
استثمار المكتسبات
تقييم المشروع
يقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى .
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية

تجمع المواضيع وتمسك في مكتبة القسم
نشاط إدماج ( مشروع محاولات شعرية)
الموضوع : إعداد محاولة شعرية
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : ورق مقوى ـ غراء ـ مقص ـ ألوان ـ .....
المحور : الطبيعة و البيئة
رقم المحور : ( 6 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : تجنيد المكتسبات وتوظيفها في حل وضعية مشكلة أو انجاز أعمال




الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم المشروع
ـ من يستظهر لنا أنشودة الأم ؟ ـ مانوع هذا النص ؟
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف المشروع
بناء التعلم
مناقشة المشروع
ـ يلقي المعلم محاولة شعرية و يثير اهتمام المتعلمين لكتابة محاولة ـ هل تحب أن تحاول في كتابة شعر ؟ ـ مالموضوع الذي تفضله ؟ ـ ....
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في المشروع الكتابي و النصوص
الاسبوع2
بناء التعلم
التخطيط للمشروع و إنجاز العمل
يقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :
- 1 ـ تحديـد موضوع المحاولة الشعريـة
- 2 ـ كتابة المحاولة وتجديد الرغبة عند أي عجز
- 3 ـ توظيف مفردات تراكيب وصفية
- 4 ـ وضع عنوان مناسب للمحتوى
- 5 ـ إلقائــــــــها
-
أن يقوم المتعلم بإنجاز المشروع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3
استثمار المكتسبات
تقييم المشروع
يقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى .
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
تجمع المواضيع وتمسك في مكتبة القسم
ملا حظة : الأسبوع الرابع يخصص لإلقاء المحاولات الجيدة

نشاط إدماج ( مشروع تحقيق مراسل صحفي)
الموضوع : إعداد وصف لاحتفال أو مناسبة
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : ورق مقوى ـ غراء ـ مقص ـ ألوان ـ .....
المحور : الريف وخدمــة الأرض
رقم المحور : ( 7 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : تجنيد المكتسبات وتوظيفها في حل وضعية مشكلة أو انجاز أعمال




الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم المشروع
ـ هل شاهدت ما يحدث في ذكرى 5 جويلية ؟ ـ 1 نوفمبر ؟ في المولد النبوي ؟ ........
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف المشروع
بناء التعلم
مناقشة المشروع
ـ يتحدث المعلم في موضوع عن 1 أول نوفمبر و يصف كيفية الاحتفال ويعرج على مختلف المحطات و التظاهرات في الاحتفال ثم يسأل : هل ترغب في وصف احتفال ؟ ما هي المناسبة التي اخترتها ؟ و .....
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في المشروع الكتابي و النصوص
الاسبوع2
بناء التعلم
التخطيط للمشروع و إنجاز العمل
يقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :
- 1 ـ إختيار المناسبة
- 2 ـ التحدث عن المناسبة و قيمـها
- 3 ـ ذكر كل الأحداث و المظاهر الاحتفالية
- 4 ـ التعرض لكل الشخصيات الفاعلة في إحياء المناسبة
- 5 ـ التأكيد على الاستفادة في كل المناسبات من كل المعاني التي تحملها الذكرى
أن يقوم المتعلم بإنجاز المشروع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3
استثمار المكتسبات
تقييم المشروع
يقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى .
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية

تجمع المواضيع وتمسك في مكتبة القسم
نشاط إدماج ( مشروع دليل سياحي)
الموضوع : إعداد بطاقة سياحية عن أثـر
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : ورق مقوى ـ غراء ـ مقص ـ ألوان ـ .....
المحور : المدينة و الحـِـرف
رقم المحور : ( 8 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : تجنيد المكتسبات وتوظيفها في حل وضعية مشكلة أو انجاز أعمال




الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم المشروع
ـ هل تستطيع أن تذكر آثارا لها تاريخ تعرفها ؟
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف المشروع
بناء التعلم
مناقشة المشروع
ـ يحدثهم المعلم على قلعة بني حماد و يثير الرغبة في نفوسهم لكتابة نصا مختصرا عن أثر ما . ـ ماهو الأثر الذي وددت الكتابة عليه ؟ من ترك هذا الأثر ؟ ......
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في المشروع الكتابي و النصوص
الاسبوع2
بناء التعلم
التخطيط للمشروع و إنجاز العمل
يقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :
- 1 ـ تحديد الأثر ( موضوع الكتابة )
- 2 ـ التكلم عن بعده الزماني و المكاني
- 3 ـ ذكر الحقبة التاريخية للأثر بدقة
- 4 ـ وصف حالة الأثر حاليا
- 5 ـ الاشارة إلى أهمية المحافظة على الآثار
- 6 ـ ذكر كيفية المحافظة .
- 7 ـ ترغيب الزملاء لزيارته
أن يقوم المتعلم بإنجاز المشروع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3
استثمار المكتسبات
تقييم المشروع
يقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى .
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية

تجمع المواضيع وتمسك في مكتبة القسم
نشاط إدماج ( مشروع استجوابات)
الموضوع : إعداد مقابلة شخصية محلية
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : ورق مقوى ـ غراء ـ مقص ـ ألوان ـ .....
المحور : الاعـلام و وسائل الاتصـال
رقم المحور : ( 9 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : تجنيد المكتسبات وتوظيفها في حل وضعية مشكلة أو انجاز أعمال




الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم المشروع
ـ من يرأس البلدية ؟ ومن يسير إدارة المدرسة ؟ و ........
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف المشروع
بناء التعلم
مناقشة المشروع
ـ لقد قابلت مدير المدرسة و أحريت معه الحوار التالي ... سألته عن كل شيء يتعلق بالمدرسة بصفته المسؤول عنها هل تريد إجراء حوارا مع شخصية ما ؟ و ..........
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في المشروع الكتابي و النصوص
الاسبوع2
بناء التعلم
التخطيط للمشروع و إنجاز العمل
يقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :
- 1 ـ إختيار الشخصية
- 2 ـ تحديد الزمان و المكان
- 3 ـ و صف طريقة الذهاب و مكتب المزار
- 4 ـ ذكر تفاصيل الحوار بأمانة و بدون تلخيص لأي كلام
- 5 ـ التحدث عن الضروف المحيطة باللقاء
- 6 ـوصف توديع الرجل و شكره على تخصيص وقته لك .
أن يقوم المتعلم بإنجاز المشروع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
الاسبوع3
استثمار المكتسبات
تقييم المشروع
يقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى ..
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية

تجمع المواضيع وتمسك في مكتبة القسم
نشاط إدماج ( مشروع إعلانات إشهارية)
الموضوع : إنجاز لا فتة إشهارية
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : ورق مقوى ـ غراء ـ مقص ـ ألوان ـ .....
المحور : الألعـا ب
رقم المحور : ( 10 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : تجنيد المكتسبات وتوظيفها في حل وضعية مشكلة أو انجاز أعمال




الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم المشروع
ـ ماذا يأتي من حين لحين عندما تتفرج في التلفاز ؟ .......
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف المشروع
بناء التعلم
مناقشة المشروع
ـ يذكر المعلم ومضة إشهارية معروفة لدى التلاميذ و يرغبهم في إنجاز ومضات ( لافتات إشهارية ) ماهو الإشهار الذي إخترته ؟ لماذا ؟ و ....
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته في المشروع الكتابي و النصوص
الاسبوع2
بناء التعلم
التخطيط للمشروع و إنجاز العمل
يقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :
- 1 ـاختيار المادة الإشهارية
- 2 ـ إعداد اللافتات لها
- 3 ـ تدعيمها بنصوص قصيرة تجارية جذابة
- 4 ـ ذكر فوائد المادة
- 5 ـ التشهير بسعرها المناسب
-
أن يقوم المتعلم بإنجاز المشروع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
استثمار المكتسبات
تقييم المشروع
يقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى .
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية

تجمع المواضيع وتمسك في مكتبة القسم

نشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
الموضوع : كتابة رسالــــــــــــــــــــة
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الأالوان , .....
المحور : المدرســـة
رقم المحور : ( 1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : انتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة




الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم الموضوع
ـ ماذا كتبت سندس لصديقتها صباح ؟
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم
مناقشة الموضوع
ـ بعد ملاحظة الصفحة 22 يسأل : ـ من كتبت هذه الرسالة ؟ ـ إلىمن ؟ ـ من أين أرسلها ؟ ـ ماهي العبارة التي بدأت بها الرسالة ؟ ـ ماهي العبارة المستعملة في نهاية الرسالة ؟ لماذا كتب هذه الرسالة ؟ ـ من أين أرسلت هذه الرسالة ؟ ـ متى أرسلت ؟
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته
الاسبوع2
بناء التعلم
التخطيط للموضوع و إنجاز العمل
يقوم المعلم بشرح طريقة تحرير الموضوع متبعا الخطوات التالية :
- 1 ـ المقدمة
- تبليغ سلام العائلة
- التذكير بالطلة السابقة و أحداثها
-2 ـ العرض
- السؤال عن صحة صديقه و دراسته
- التحدث عن الأصدقاء الجدد والمدرسة
- 3 ـ الخاتمة
- التمني له بالنجاح و الصحة في هذا الموسم الجديد

أن يقوم المتعلم بإنجاز الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
التدرب
ـ التمرين 1 ص 23
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الاسبوع3
استثمار المكتسبات
تقييم الموضوع
يقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى ..

أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
التدرب
ـ التمارين 2 ـ 3 ـ ص22
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
نشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
الموضوع : كتابة دعــــــــــوة
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الأالوان , .....
المحور : العائـــــــــــــــلة
رقم المحور : ( 2 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : انتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة




الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم الموضوع
ـ من بعث الدعوة للبوم الصغيـــــــر ؟
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم
مناقشة الموضوع
ـ لاحظو الصفحة 40 ثم يسأل : ـ من كتب هذه الدعوة ؟ ـ ماهي المناسبة ؟ ـ متى يتم الحفل ؟ ـ أين ؟ ـ من يحضر الحفل ؟ ـ هل نص الدعوة طويل ؟ ـ أين يتم الحفل ؟ ـ ماهي المناسبة ؟ ـ في أي ساعة يبدأ ؟ ـ كم جملة في هذا النص ؟
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته
الاسبوع2
بناء التعلم
التخطيط للموضوع و إنجاز العمل
يقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :
ـ - 1 ـ المقدمة
- كتابة التاريخ
- كتابة دعوة بقطع كبير
-2 ـ العرض
- كتابة محتوى الدعوة بحروف أنيقة مع تبليغ التحيات و تحديد الزمان و المكان
- 3 ـ الخاتمة
- التأكيد على الحضـور
أن يقوم المتعلم بإنجاز الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
التدرب
ـ التمرين 1 ص 41
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الاسبوع3
استثمار المكتسبات
تقييم الموضوع
يقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى ..


أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
التدرب
ـ التمرين 2 ص 41



أن يجيب المتعلم عن الأسئلة

نشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
الموضوع : كتابة بطـاقة تهنئــة
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الأالوان , .....
المحور : الأعيـــــاد
رقم المحور : ( 3 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : انتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة




الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم الموضوع
ـ ماذا بعثت الخالة لوليــــــــــد عندما صام لأول مــــــرة ؟
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم
مناقشة الموضوع
ـ لاحظ الصفحة 58 ثم يسأل : ـ من كتب البطاقة ؟ ـ إلى من كتبها ؟ ـ ماهي المناسبة ؟ـ كم جملة في هذه البطاقة ؟
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته
الاسبوع2
بناء التعلم
التخطيط للموضوع و إنجاز العمل
يقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :
ـ 1 ـ المقدمة
- كتابة التاريخ
- كتابة بطاقة تهنئة
-2 ـ العرض
- بحروف أنيقة تكتب عبارات مجاملة مهنئة لوليد عن صيامه لأول مرة
- التمني له بتكرار الصوم
- 3 ـ الخاتمة
- حثه على الدراسة والأخلاق الحميدة
أن يقوم المتعلم بإنجاز الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
التدرب
ـ التمريـــن 1 ص 58
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الاسبوع3
استثمار المكتسبات
تقييم الموضوع
يقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى ..


أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
التدرب

ـ التمريـــــن 2 ص 59


أن يجيب المتعلم عن الأسئلة





الموضوعالأصلي : مذكرات التعبير الكتابي // المصدر : منتديات جاهر ستار العليمية //الكاتب: berber


توقيع : berber





السبت 17 مايو - 15:37:03
المشاركة رقم:
Admin
Admin


إحصائيةالعضو

عدد المساهمات : 14888
تاريخ التسجيل : 16/06/2009
http://www.berberjawahir.com/
مُساهمةموضوع: رد: مذكرات التعبير الكتابي


مذكرات التعبير الكتابي


نشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
الموضوع : كتابــــة قائمـــــة
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الأالوان , .....
المحور : الصحة وجسم الإنسان
رقم المحور : ( 4 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : انتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة




الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم الموضوع
ـ ماهي القائمة التي تحدث عنها الجد عندما مــــرض أميـــــن ؟
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم
مناقشة الموضوع
ـ لاحظوا الصفحة 76 و أجيبوا : ـ كم سطرا في القائمة ؟ ـ ماذا تلاحظ في كل كلمة ؟ ـ بماذا تنتهي كل كلمة ؟
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته
الاسبوع2
بناء التعلم
التخطيط للموضوع و إنجاز العمل
يقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :
ـ 1 ـ إختيار الأكــلة
- 2 ـ كتابة : كيفية طبخ (.......... )
- 3 ـ كتابة المواد والمقادير مرتبة
- 4 ـ شرح كيفية ا لتحضير

أن يقوم المتعلم بإنجاز الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
التدرب
ـ التمريـــن 1 ص 76
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الاسبوع3
استثمار المكتسبات
تقييم الموضوع
يقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى ..


أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
التدرب

ـ التمرينين 2 ـ 3 ـ ص 77


أن يجيب المتعلم عن الأسئلة

نشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
الموضوع : كتابــة قصـــــة
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الأالوان , .....
المحور : العلاقات الاجتمــاعية
رقم المحور : ( 5 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : انتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة




الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم الموضوع
ـ ماهي القصة التي أعجبتك من القصص التي تعرضنا لها ؟
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم
مناقشة الموضوع
ـ اقرأوا القصة ص 94 ثم أجيبوا : ـ متى وقعت القصة ؟ ـ لماذا حزن الفرخ الكبير ؟ ـ ماذا وجد الفرخ الكبير ؟ ـ من هو بطل القصة ؟ ـ إلى اين رحل الفرخ الكبير ؟ ـ كيف انتهت القصة ؟ .
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته
الاسبوع2
بناء التعلم
التخطيط للموضوع و إنجاز العمل
يقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :
ـ - 1 ـ المقدمة
- ذكر البعد الزمني للقصة
- وصف حالة الجو
-2 ـ العرض
- وصف أحـلام الفتاة مع كل عود ثقاب .
- 3 ـ الخاتمة
- النهاية المؤلمة لقصة بائعة الكبريت
أن يقوم المتعلم بإنجاز الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
التدرب
ـ التمرين 1 ص 94
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الاسبوع3
استثمار المكتسبات
تقييم الموضوع
يقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى ..


أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
التدرب

ـ التمرين 2 ص 95


أن يجيب المتعلم عن الأسئلة

نشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
الموضوع : كتابة شعــــر
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الأالوان , .....
المحور : الطبيعـة و البيئــة
رقم المحور : ( 6 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : انتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة




الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم الموضوع
ـ من يستظهر لنا أنشودة ؟ ـ مانوع هذا النص ؟
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم
مناقشة الموضوع
ـ لاحظوا قصيدة قوس قزح ص 116ـ ـ كم من جزء يتكون هذا الشعر ؟ ـ كم عدد الأسطر في الجزء الأول ؟ـ و في الجزء الثاني ؟ ـ بماذا ينتهي السطر 1 و 3 ؟ ـ و السطر 2 و 4 ؟ ـ و السطر 5 و 7 و 8 ؟
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته
الاسبوع2
بناء التعلم
التخطيط للموضوع و إنجاز العمل
يقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :
ـ - 1 ـ تحديـد موضوع المحاولة الشعريـة
- 2 ـ كتابة المحاولة وتجديد الرغبة عند أي عجز
- 3 ـ توظيف مفردات تراكيب وصفية
- 4 ـ وضع عنوان مناسب للمحتوى
- 5 ـ إلقائــــــــها

أن يقوم المتعلم بإنجاز الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
التدرب
ـ التمرين 1 ص 116
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الاسبوع3
استثمار المكتسبات
تقييم الموضوع
يقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى ..


أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
التدرب

ـ التمارين 2ـ 3 ـ 4 ص 117


أن يجيب المتعلم عن الأسئلة

نشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
الموضوع : كتابة نص سـردي
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الأالوان , .....
المحور : الريف وخدمـــة الأرض
رقم المحور : ( 7 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : انتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة




الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم الموضوع
ـ هل نص الضيعة الساحرة قصة ؟ ـ إذن مانوع هذا النص ؟
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم
مناقشة الموضوع
ـ لاحظوا النصين ص 134 ـ كم من مرة ذكر اسم عائشة ؟ ـ كم من مرة ذكر اسم سالم ؟ ـ ما الفرق بين النصين ؟ ـ ماهو النص الذي تفضله ؟ ـ و لماذا ؟
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته
الاسبوع2
بناء التعلم
التخطيط للموضوع و إنجاز العمل
يقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :
ـ 1 ـ المقدمة
- توجه الأطفال إلى الضيعة
- وصف الطريــــــــــق
-2 ـ العرض
- دهشة الأطفال من شساعة الضيعة و المزروعات
- إعجابهم بالحيوانات الموجودة في الضيعة
- 3 ـ الخاتمة
- وصف العودة ونصائح الأب
أن يقوم المتعلم بإنجاز الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
التدرب
ـ التمرين 1 ص 134
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الاسبوع3
استثمار المكتسبات
تقييم الموضوع
يقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى ..


أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
التدرب
ـ التمرين 2 ص 134
ـ التمرين 3 ص 135


أن يجيب المتعلم عن الأسئلة

نشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
الموضوع : إنجـــــاز دليل
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الأالوان , .....
المحور : المد ينة و الحـِرف
رقم المحور : ( 8 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : انتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة




الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم الموضوع
ـ ماهو الكتاب الذي قدمه الأب لأبنائه لمعرفة الأماكن في المدينة ؟
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم
مناقشة الموضوع
ـ لاحظوا النصين ص 152 : ـ هل حددت البائعة لسعاد الأماكن بوضوح ؟ ـ هل المعلومات كانت مرتبة ؟ ـ هل تصل بسهولة للمكتبة ؟ ـ لماذا ؟ ـ هل ذكر الرجل لسليم موقع ساحة النصر ؟ ـ هل ذكر اسم الشارع ؟ ـ هل حدد المسافة التي يمشيها ؟ ـ هل معلومات الرجل دقيقة ؟ ـ إلى يصل سليم ؟
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته
الاسبوع2
بناء التعلم
التخطيط للموضوع و إنجاز العمل
يقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :
ـ تحيد المكان الشوارع المؤدية له مع تحديد المسافات و الاتجاهات كما يمكن الاسترشاد بمعلــــم ما معروف و يذكر أسماء الشوارع والحارات
أن يقوم المتعلم بإنجاز الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
التدرب
ـ لايدرج تمرين في هذا الاسبوع
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الاسبوع3
استثمار المكتسبات
تقييم الموضوع
يقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى ..


أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
التدرب

ـ التمريـن 1 ص 153


أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
نشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
الموضوع : كتابة حـــــــــوار
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الأالوان , .....
المحور : الاعلام ووسائل النقل
رقم المحور : ( 9 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : انتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة




الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم الموضوع
ـ مع من تحاور الطفل ؟ ـ كيف كان حديث الهاتف النقال ؟
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم
مناقشة الموضوع
ـ لاحظ النصين ص 170 ـ من يتكلم في النص الأول ؟ ـ كم عدد الشخصيات ؟ ـ كم من ملرة تكلم الطفل ؟ـ كم من مرة تكلم الحاسوب ؟ ـ كيف عرفت ذلك ؟ ـ ومن يتكلم في النص 2 ؟ ـ ما النص الذي تفضــله ؟ ـ و لمـــاذا ؟
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته
الاسبوع2
بناء التعلم
التخطيط للموضوع و إنجاز العمل
يقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :
ـ 1 ـ إختيار الشخصية
- 2 ـ تحديد الزمان و المكان
- 3 ـ و صف طريقة الذهاب و مكتب المزار
- 4 ـ ذكر تفاصيل الحوار بأمانة و بدون تلخيص لأي كلام
- 5 ـ التحدث عن الضروف المحيطة باللقاء
-6 ـوصف توديع الرجل و شكره على تخصيص وقته لك .
أن يقوم المتعلم بإنجاز الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
التدرب
ـ التمرين 1 ص 171
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الاسبوع3
استثمار المكتسبات
تقييم الموضوع
يقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى ..


أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
التدرب

التمرينين 2 ـ 3 ـ ص 171


أن يجيب المتعلم عن الأسئلة

نشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
الموضوع : إنجاز لوحــــة إعلاميـــــــــــة
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الأالوان , .....
المحور : الألعـــــــــاب
رقم المحور : ( 10 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : انتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة




الأسبوع
المراحل
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1
التمهيـــــــد
تقديم الموضوع
ـ ماذا أعجبـــــــك في الومضـــات الإشهــــــــارية في التلفاز ؟ اذكر موضوع إشهار شاهدتـــــــه
أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم
مناقشة الموضوع
ـ لاحظ اللوحتيـــــن ص 184 : ـ من ينظم المهرجان الثقلفي ؟ ـ أين ؟ ـ متى ؟ ـ ماهي المناسبة ؟ ـ هل أعجبتك الصورة ؟ ـ لماذا وضع رقم الهاتف ؟ ـ ومن ينظم معرض الكتاب ؟ـ أين ؟ ـومتى؟ ـ وماهي المناسبة ؟ ـ هل يوجد رقم الهاتف ؟
أن يجيب المتعلم عن كل الأ سئلة موظفا مكتسباته
الاسبوع2
بناء التعلم
التخطيط للموضوع و إنجاز العمل
يقوم المعلم بشرح طريقة إنجاز المشروع متبعا الخطوات التالية :
ـ 1 ـاختيار المادة الإشهارية
- 2 ـ إعداد اللافتات لها
- 3 ـ تدعيمها بنصوص قصيرة تجارية جذابة
- 4 ـ ذكر فوائد المادة
-5 ـ التشهير بسعرها المناسب
أن يقوم المتعلم بإنجاز الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم ـ أن يعمل في اطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
التدرب
ـ التمرين 1 ص 184
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
الاسبوع3
استثمار المكتسبات
تقييم الموضوع
يقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى ..


أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
التدرب

التمرينين 2 ـ 3 ص 185


أن يجيب المتعلم عن الأسئلة





الموضوعالأصلي : مذكرات التعبير الكتابي // المصدر : منتديات جاهر ستار العليمية //الكاتب: berber


توقيع : berber





السبت 17 مايو - 15:37:56
المشاركة رقم:
Admin
Admin


إحصائيةالعضو

عدد المساهمات : 14888
تاريخ التسجيل : 16/06/2009
http://www.berberjawahir.com/
مُساهمةموضوع: رد: مذكرات التعبير الكتابي


مذكرات التعبير الكتابي


المطالعـة الموجهـــة

الموضــــــــوع : الكتــــا ب
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : ســــاعة المجا ل : ( 1 )
مراحل النشاط
سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تمهيــــد :





تقديم القصة :



استثمار القصة










استخلاص المعلومة :






يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة

مثل : ـ من أين تحصل على المعلومات ؟

ـ أين يتوفر الكتاب بكثرة ؟




يسرد المعلم النص على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .


بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشد د في طلب إجابة محددة .
ـ ماهي فائدة الكتب ؟
ـ لماذا يقصد الناس المكتبة العامة ؟
ـ ماهي أنواع الكتابة ؟
ـ من يستعمل كتابة بريـــل ؟






يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
ـ الكتابة : يستخدم الناس مجموعة من الحروف و الرموز يدعونها الألفباء ـ بريل : تشكل من نقاط بارزة بحيث يستطيع المكفوف قراءتها بالأصابع ـ العربية : تكتب من اليمين إلى اليسار ـ الصينيون : يستخدمون رسوما ـ الرومانية . واسعة الانتشار في العالـــــــــــــــم ـ الكتب : تزود القراء بالمعلومات و الأفكار و تمتعهم و تسليهم ـ المكتبة العامة : يقصدها الناس للمطالعة و إستعارة الكتب






المطالعـة الموجهـــة

الموضــــــــوع : الكائنات الحيــــــــــة
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : ســــاعة المجا ل : ( 2 )
مراحل النشاط
سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تمهيــــد :





تقديم القصة :



استثمار القصة










استخلاص المعلومة :






يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة

مثل : ـ ماهي الكائنات الحيــــة ؟

ــ مم تتكون الأسرة البشريـــــة ؟ اذكر بعض الحيوانات .



يسرد المعلم النص على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .


بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشد د في طلب إجابة محددة .
ـ كيـــف يعيــش البشـــــر ؟
ـ كيـف تعتــني العقارب بصغــارها ؟
ـ هل تعيش القطط كما تعيـــــــــش الأســــــود ؟
ـ كيف تطعــــم الطيــــور فراخها ؟






يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
ـ الفراخ : يطعمها الوالدين إلى أن تترك العش . ـ العقرب : تحمل صغيرها على ظهرها . ـ البشر : يعيشون في أسرة واحـــدة . ـ الأسد : يعيش في مجموعات أسرية تسمى ( زمــر ) تتقاسم الطعام . ـ القط المنزلي : تعيش منفردة



المطالعـة الموجهـــة

الموضــــــــوع : 5 جويلية 1962
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : ســــاعة المجا ل : ( 3 )
مراحل النشاط
سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تمهيــــد :





تقديم القصة :



استثمار القصة










استخلاص المعلومة :






يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة

مثل : ـ بماذا يحتفل الجزائريـون يوم 5 جويلية من كل عام ؟

ـ ماهي مظاهر الاحتفال ؟



يسرد المعلم النص على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .


بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشد د في طلب إجابة محددة .
ـ ماذا ترى في الصورة الأولى ؟
ـ بماذا يحتفل الشعب الجزائري يوم 5 جويلية ؟
ـ ماذا يحمل الناس في أيديهــم ؟
ـ ماذا تفعل الأسـرة في الصورة الثانيـــة ؟
ـ
ـ
ـ
ـ




يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
ـ استرجعت الجــزائر استقلالها يوم 5 جويلية 1962 فعمـت البشـرى و البهجـة كل أرجــاء الوطــن و غمــر الاعتـــزاز النفـــوس





المطالعـة الموجهـــة

الموضــــــــوع : الغـــذاء
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : ســــاعة المجا ل : ( 4 )
مراحل النشاط
سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تمهيــــد :





تقديم القصة :



استثمار القصة










استخلاص المعلومة :






يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة

مثل : ـ هل يستطيع الإنسان أن يعيش بدون غذاء ؟

ـ ماهي الأغذية المفيدة لجسم الإنســان ؟



يسرد المعلم النص على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .


بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشد د في طلب إجابة محددة .
ـ ماهــو الغذاء ؟
ـ اذكـــر أنـواع الأغذيـــــة الموجـودة في الصــورة ؟
ـ لماذا لا نسـتطيع أن نعيش بدون غــــــذاء ؟
ـ ماهي الأغذيــــة التي تفضلـــــها ؟
ـ
ـ
ـ
ـ


يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
ـ الغذاء : هواحدى الحاجات الأساسية التي لا غنى عنها للإنسان فنحن لا نستطيع العيش بدونه إذ يمنحنا الغذاء الطاقة اللازمة لكل ما نفعله من مشي وتكلم و عمل و لعب و قراءة و تفكير و تنفس كذلك يمد الغذاء الأعصاب و العضلات و القلب و الغدد بالطاقة اللازمة



المطالعـة الموجهـــة

الموضــــــــوع : الهلال الأحمر الجزائري
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : ســــاعة المجا ل : ( 5 )
مراحل النشاط
سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تمهيــــد :





تقديم القصة :



استثمار القصة










استخلاص المعلومة :






يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة

مثل : ـ هل تعرف الهلال الأحمر الجزائري ؟

ـ ما الأعمال التي يمكن أن يقدمها ؟



يسرد المعلم النص على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .


بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشد د في طلب إجابة محددة .
ـ ماهو الهلال الأحمر الجزائري ؟
ـ أين نشأ ؟ و متى ؟
ـ ماهي الأعمال التي يقــوم بها ظ
ـ هل تريد أن تكـون في جمعيــة خيريـة في المستقبل ؟
ـ لمــــاذا ؟
ـ
ـ
يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
ـ نشأ الهلال الأحمر الجزائري سنة 1956 بالمغرب أثناء المراحل الصعبة للثـورة التحـريرية و هو أول منظمة إنسانية في الجزائر ـ يقوم الهلال الأحمر الجزائري بـ : مساعدة المحرومين , مساندة هلال رمضـان الكريم , مساعدة الحجاج , الاعانة المدرسيــة , زيارة المرضى في المستشفيات , ختــــان الأطفال , المخيمات الصيفية ...... إلـــــخ





المطالعـة الموجهـــة

الموضــــــــوع : شجــرة الصنوبـــر
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : ســــاعة المجا ل : ( 6 )
مراحل النشاط
سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تمهيــــد :





تقديم القصة :



استثمار القصة










استخلاص المعلومة :






يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة

مثل : ـ اذكـر أنواع بعض الأشجار التي صادفتها في نصوص القراءة ؟

ـ ماهي فوائد الشجــــــرة غير مثمرة ؟



يسرد المعلم النص على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .


بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشد د في طلب إجابة محددة .
ـ أين تجد مثل هذا النص ؟
ـ عم يتحدث ؟
ـ كيف يتغذى شجر الصنوبـــر ؟
ـ مافائدة ضوء الشمس للشجـر ؟

ـ
ـ


يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
ـ تطول الاشجار لأن هناك تلالا تحيط بها وتحجب عنها ضوء الشمس لذلك فهي تطول وتطول حتى تأخذ نصيبها منها و تبدو قمتها متوهجة باللون الأصفر و تعمل جذورها على تغذية التربة بنوع من أمـــلاح النترات حتى تعوض لها الضوء الذي تفتقده



المطالعـة الموجهـــة

الموضــــــــوع : نباتات الحبوب و المواشي
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : ســــاعة المجا ل : ( 7 )
مراحل النشاط
سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تمهيــــد :





تقديم القصة :



استثمار القصة










استخلاص المعلومة :






يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة

مثل : ـ ما هي النباتات التي يركز عليها المزارع ؟

ـ لمـــاذا ؟ ـ في أي فصل يتم زرعها ؟



يسرد المعلم النص على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .


بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشد د في طلب إجابة محددة .
ـ مانوع هذين النصين ؟

ـ عم يتحدثـان ؟
ـ أين تجد أغلب الأحيان هذه النصـوص ؟
ـ ماهي النباتات التي عرفها الإنسان منذ القديـــــم ؟
ـ ماهو الغذاء الرئيسي للإنسان ؟
ـ لمــاذا ؟
ـ ماهي الحيوانات الأساسية التي يربيها المزارعون ؟
ـ ماذا تعطينـا الأبقار ؟


يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
ـ أول النباتات التي زرعها الإنسان على نطاق واسع هي الحبوب مثل القمح و الذرة و الأرز والشعير و بالرغم من أن الإنسان يزرع أكثر من 100نبات مختلف من أجل غذائه فإن محاصيل الحبوب مازالت الغذاء الرئيسي لمعظم سكان العالم لأنها غنية بالنشويات و البروتينات و الفيتامينات و ينتج منها حوالي مليار طن سنويا . وحلت الأبقار المصدر الأساسي للحوم والألبان والجلود عددها حوالي 12 بليون بقرة في العالم





المطالعـة الموجهـــة

الموضــــــــوع : الصناعة اليدويـــــة
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : ســــاعة المجا ل : ( 8 )
مراحل النشاط
سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تمهيــــد :





تقديم القصة :



استثمار القصة










استخلاص المعلومة :






يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة

مثل : ـ بماذا كان يصنع الناس الآواني قد يما ؟

ـ اذكر بعضـــــــــها



يسرد المعلم النص على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .


بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشد د في طلب إجابة محددة .
ـ مانوع هذا النــص ؟

ـ هل يشبـه نصــوص القراءة ؟
ـ قل لمـــاذا ؟
ـ عم يتحدث هذا النــــــــــــص ؟
ـ كيف كانت الأشياء تصنـــع قديما ؟
ـ اذكـــر بعض الحرف اليدويــــــــــــــة
ـ هل توجد في مدينتك بعض الحرف اليدويـــــــــــــــة ؟


يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
ـ صناعة الفخار : و هي صناعة يدوية شائعة تصنع جميع المنتجات الفخارية من الصلصال و الصلصال نوع من الطين الخزفي الرطب و عندما يحرق في فرن فإنه يصبـح صلدا يستخدم فرن خاص يسمى قمينـا



المطالعـة الموجهـــة




الموضوعالأصلي : مذكرات التعبير الكتابي // المصدر : منتديات جاهر ستار العليمية //الكاتب: berber


توقيع : berber





السبت 17 مايو - 15:38:29
المشاركة رقم:
Admin
Admin


إحصائيةالعضو

عدد المساهمات : 14888
تاريخ التسجيل : 16/06/2009
http://www.berberjawahir.com/
مُساهمةموضوع: رد: مذكرات التعبير الكتابي


مذكرات التعبير الكتابي


لموضــــــــوع : وسائل النقــــــــــــــل
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : ســــاعة المجا ل : ( 9 )
مراحل النشاط
سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تمهيــــد :





تقديم القصة :



استثمار القصة










استخلاص المعلومة :






يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة

مثل : ـ ماهي الوسيلة التي سافرت فيها مريـــــــــــــم ؟

ـ ماهي الوسيلة التي سافرت فيها خديجة ؟



يسرد المعلم النص على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .



بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشد د في طلب إجابة محددة .
ـ كم من نص في هذه الصفحــــــــة ؟
ـ عم يتحدث النص الأول ؟
ـ عم يتحدث النص الثاني ؟

ـ ماهي الوسائل التي يذكرها النص الثاني ؟
ـ هل النص الأول و الثاني يشبهان نص دبدوب الطباخ ؟
ـ ماهي وسيـــلة النقل التي تفضـلها ؟
ـ
يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
ـ النقل هو حركة الأشخاص و البضاعة بواسطة العربات ولاسيما عبر المسافات البعيدة وهناك بعض العربات المصممة خصيصا للسرعة ـ باتت السيارات والسفن و القطارات و الطائرات الحديثة تنقل المزيد من الأشخاص و البضاعة على نحو أسرع و أفضل من قبل و تنقل المركبات الفضائية رواد الفضاء و المعدات العلمية إلى الفضاء





المطالعـة الموجهـــة

الموضــــــــوع : لافتات الإشهــاريـــــــــــة
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : ســــاعة المجا ل : ( 10 )
مراحل النشاط
سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تمهيــــد :





تقديم القصة :



استثمار القصة










استخلاص المعلومة :






يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة

مثل : ـ ماذا تشاهد في التلفزة من حين إلى حين ؟

ـ من يستفيد الإشهــــــــــــــار ؟



يسرد المعلم النص على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .


بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشد د في طلب إجابة محددة .
ـ كم لافتة في هذه الصفحـــة ؟

ـ أين نجــــــد هذه اللافتات ؟
ـ بأي لغــــــــــــــة كتبت ؟
ـ عم تخبرك كل لافتة ؟
ـ ماذا تقرأ على هذه اللافتــــــــــــــات ؟
ـ
ـ
ـ

يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
ـ اللافتة الإشهاريــــــة القصد منها تجاري قد نجدها في المجلات و الجرائد و التلفـــــاز

نشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المحـور : المد رســـــــــة
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 26
الأ سبــــــــــو ع : الثا لث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات : 1 ـ 2 ـ 3


المراحل
الأهداف الوسيطية
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
*
حول فهم النصـوص


ـ بعدما يشرح المعلم المطلوب و يحدده يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة : ـ يتبع الا صلاح الفردي الا صلاح الجماعي
ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المجال
التمرين الثاني
*
حول توظيف التراكيب و الصيغ
ـ يطلب منهم ترتيب الجمل للحصول على فقرة ثم كتابتها في الكراسة ـ بدأ كل تلميذ يرسم ..... فصل الخريف ـ و بعدما أنهت سندس .. قراءة النص ـ ثم عرضوا رسومهم ... جدران القسم
ـ أن يصحح التمرينات موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
التمرين الثالث
*
حول الكتابة





ـ يطالبهم بكتابة الفقرة في الكــــراسة ثم تلوين حرف السيـن با لأزرق , و بالأخضــر حرف الصـــــــــــــــا د ـ ( هاقد حلت ............ الطرقات و الساحات )
أن يكتب كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الاملائية
التمرين الرابع
*
حول إثراء اللغة




ـ اذكر الادوات الخاصة بالمكتبة و الخاصة بالمدرسة
ـ سبورة ـ رفوف ـ طبشور ـ كراريس ـ مجـــلات ...................... ـ مدور
أن ينجز المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة
نشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المحـور : العـائلـــــــة
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 44
الأ سبــــــــــو ع : الثا لث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات :1 ـ 2 ـ 3


المراحل
الأهداف الوسيطية
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
*
حول فهم النصـوص


ـ بعدما يشرح المعلم المطلوب و يحدده يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة : ـ يتبع الا صلاح الفردي الا صلاح الجماعي
ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المجال
التمرين الثاني
*
حول توظيف التراكيب و الصيغ
ـ يطلب منهم المعلم توظيـف التراكيب حيث يكتب النص في الكراس ووضـع دائرة حــول الفعل و خطا تحت الاسـم و علامة + تحت الحرف ـ جمع منير ..................... بلاط المطبخ
ـ أن يصحح التمرينات موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
التمرين الثالث
*
حول الكتابة





ـ يأمرهم المعلم يكتابة الجملة التالية مع إحترام البياض : ـ كانا لكلبتوتو يجريفيا لفناء فأسقطالمكنسة ـ ثم يطلب منهم وضع الضمائر : أنا ـ نحن ـ هو ـ هي في مكانها المناسب
أن يكتب كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الاملائية
التمرين الرابع
*
حول إثراء اللغة




ـ كونوا أسرا بالكلمـــات التاليــــــة : ـ الأب ـ الديـك ـ الكبش ـ الأم ـ الأبناء ـ النعجـة ـ الخروف ـ البقرة ـ الثور ـ الكتكوت ـ العجل
أن ينجز المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة

نشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المحـور : الاعيـــــــــــــا د
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 62
الأ سبــــــــــو ع : الثا لث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات :1 ـ 2 ـ 3


المراحل
الأهداف الوسيطية
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
*
حول فهم النصـوص


ـ بعدما يشرح المعلم المطلوب و يحدده يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة : ـ يتبع الا صلاح الفردي الا صلاح الجماعي
ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المجال
التمرين الثاني
*
حول توظيف التراكيب و الصيغ
ـ يطلب منهم تحويل الكلمات المعرفة إلى نكرة في الكراس : الشروب ـ السهرة ـ المائدة ـ السروال ـ البرنس ـ أكتب في المؤنث الكلمات : الجد ـ القط ـ المعلم ـ المسلم ـ الوالد ـ حدد الأسماء التي جاءت جمعا الكبش ............................ الأطباق
ـ أن يصحح التمرينات موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
التمرين الثالث
*
حول الكتابة





ـ لا تتوفــر هذه المرحلة نشاط الكتابة
أن يكتب كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الاملائية
التمرين الرابع
*
حول إثراء اللغة




ـ يطلب المعلم من التلاميذ أن يربطوا بين الأضداد ـ صائم لا = مفطر ــــ جائع لا = شبعان ـــــ حلو لا = مر ــــــ سريع لا = بطــيء
أن ينجز المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة

نشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المحـور : الصحة و جسـم الإنسان
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 80
الأ سبــــــــــو ع : الثا لث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات :1 ـ 2 ـ 3


المراحل
الأهداف الوسيطية
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
*
حول فهم النصـوص


ـ بعدما يشرح المعلم المطلوب و يحدده يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة : ـ يتبع الا صلاح الفردي الا صلاح الجماعي
ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المجال
التمرين الثاني
*
حول توظيف التراكيب و الصيغ
ـ يبرز الكلمات التالية و يطلب منهم وضع دائرة حول الجمع : ( الممرض ـ الحاضرون ـ المعلمون ـ اللا عب ـ الزائرون ـ الطفل ) ـ صنفوا الكلمات : ج م س ـ جمع المؤنث ـ جمع التكسيــــــر
ـ أن يصحح التمرينات موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
التمرين الثالث
*
حول الكتابة





ـ يراقبهم عند كتابة الفقرة التالية في الكراسات : ( في احدى المرات , مرضت منى فذهبت بها أمها إلى المستشفى فعالجها الطبيب و أعطى لها أدوية , سألت منى أمها : ومتى أشفى ؟
أن يكتب كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الاملائية
التمرين الرابع
*
حول إثراء اللغة




ـ بعد ملاحظة الجمل يقول لهم اكتبوا كل جملة في الخانة المناسبة : ـ 1 ـ الممرض : ........................ ـ 2 ـ الطبيب : ..........................
أن ينجز المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة

نشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المحـور : العلاقات الاجتماعيــــة
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 98
الأ سبــــــــــو ع : الثا لث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات :1 ـ 2 ـ 3


المراحل
الأهداف الوسيطية
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
*
حول فهم النصـوص


ـ بعدما يشرح المعلم المطلوب و يحدده يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة : ـ يتبع الا صلاح الفردي الا صلاح الجماعي
ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المجال
التمرين الثاني
*
حول توظيف التراكيب و الصيغ
ـ يأمرهم بكتابة الكلمات في الكراسات ووضع دائرة حول الفعل : ظهرت الأنوار من نوافذ المنازل ـ تساقطت الثلوج بغزارة ـ البرد شديد اليوم ـ اكتب 4 جمل اسمية في كراستك ـ يطلب منهم تصنيف الجمل الاسمية و الفعلية ص 98
ـ أن يصحح التمرينات موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
التمرين الثالث
*
حول الكتابة





لا يوجد نشاط الكتابة في هذه الوقفة
أن يكتب كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الاملائية
التمرين الرابع
*
حول إثراء اللغة




ـ استعمل نفس اللون في كتابة كل مفردة و ضدها : ( قاسية ـ بارد ـ حنونة ـ ضعيفة ـ السعادة ـ قوية ـ قليلة ـ الحزن ـ ساخن ـ كثيرة )
أن ينجز المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة

نشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المحـور : الطبيعة و البيئة
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 120
الأ سبــــــــــو ع : الثا لث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات1 ـ 2 ـ 3 ـ 4


المراحل
الأهداف الوسيطية
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
*
حول فهم النصـوص


ـ بعدما يشرح المعلم المطلوب و يحدده يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة : ـ يتبع الا صلاح الفردي الا صلاح الجماعي
ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المجال
التمرين الثاني
*
حول توظيف التراكيب و الصيغ
ـ بعد مراجعة الصفات يكتب المتعلمون الجمل الواردة ص 120 و يضيـفوا في المكان الفارغ صفة مكان مثلا : أهدى الفلاح هندا وردة حمراء ـ وضفوا الأسماء : الذي ـ التي ـ اللذان ـ اللتان . في المكان المناسب
ـ أن يصحح التمرينات موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
التمرين الثالث
*
حول الكتابة





لا يوجد نشــاط كتابي غي هذه الوقفة التقيمية
أن يكتب كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الاملائية
التمرين الرابع
*
حول إثراء اللغة




ـ المطلوب الربط بين الكلمتين المتشابهتين في المعنى : هجرت = رحلت , تشعر= تحس , المزارع= الفلاح , ثمار= فا كهة , ترغب= تحب ,الزاهية = الجميلة
أن ينجز المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة

نشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المحـور : الريف و خدمة الأرض
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 138
الأ سبــــــــــو ع : الثا لث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات :1 ـ 2 ـ 3


المراحل
الأهداف الوسيطية
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
*
حول فهم النصـوص


ـ بعدما يشرح المعلم المطلوب و يحدده يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة : ـ يتبع الا صلاح الفردي الا صلاح الجماعي
ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المجال
التمرين الثاني
*
حول توظيف التراكيب و الصيغ
ـ بعد كتابة الجمل الموجودة في الصفحة 138 يطلب منهم القيام بنفيها باستعمال ( لا ) ـ ثم يأمرهم بادخال ( لم ) على الجمل مثـلا : هم لم يقطفوا الأزهار
ـ أن يصحح التمرينات موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
التمرين الثالث
*
حول الكتابة





ـ لا يوجد نشاط كتابي في هذه الوقفة
أن يكتب كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الاملائية
التمرين الرابع
*
حول إثراء اللغة




ـ يطالبهم بقراءة قائمة الخضر و الفواكه ثم تصنيفها في جدول ـ 1 ـ خضر : بصل ـ لفت ............ ـ 2 ـ فواكه : مشمش , برتقال .......
أن ينجز المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة

نشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المحـور : المدينة و الحِـرف
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 156
الأ سبــــــــــو ع : الثا لث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات :1 ـ 2 ـ 3


المراحل
الأهداف الوسيطية
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
*
حول فهم النصـوص


ـ بعدما يشرح المعلم المطلوب و يحدده يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة : ـ يتبع الا صلاح الفردي الا صلاح الجماعي
ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المجال
التمرين الثاني
*
حول توظيف التراكيب و الصيغ
ـ اقرأ الجمل الثلاث التالية و لون الظرف : ( خارج ـ وسط ـ أمام ) ـ كون 5 جمل تحتوي على عندما . ـ يطالبهم باسناد الضمائر : أنت ـ أنتِ ـ هو ـ هي للجملة ( أنا حملت حقيبتي و توجهت إلى المحطة )
ـ أن يصحح التمرينات موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
التمرين الثالث
*
حول الكتابة





ـ المطالبة بقراءة الجملة الآتية ثم كتابتها في الكراس : أعجب الزبائن بالطباخ الماهر , فنظروا إليه بإكبار و غمروه بالشكر الكثير .
أن يكتب كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الاملائية
التمرين الرابع
*
حول إثراء اللغة




ـ يدعوهم لملاحظة المهن و الجمل التي تقا بلها ثم الربط ـ النجار = ينشر الالواح , الصائغ= يصنع الحلي , الحذاء = يصلح الأحذية , ......... إلــــــخ
أن ينجز المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة

نشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المحـور : الاعـلام ووسائل النقـل
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 174
الأ سبــــــــــو ع : الثا لث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات :1 ـ 2 ـ 3


المراحل
الأهداف الوسيطية
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
*
حول فهم النصـوص


ـ بعدما يشرح المعلم المطلوب و يحدده يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة : ـ يتبع الا صلاح الفردي الا صلاح الجماعي
ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المجال
التمرين الثاني
*
حول توظيف التراكيب و الصيغ
ـ يطالبهم بكتابة الجمل في الكراس ووضع سؤالا لكل جواب مثلا : من أحضر الحا سو ب ؟ ـ لاحظوا النموذج وحولوا الجمل : الباخرة ضخمة = ما أضخم الباخرة .
ـ أن يصحح التمرينات موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
التمرين الثالث
*
حول الكتابة





لا تتوفر الوقفة على نشاط كتابي

أن يكتب كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الاملائية
التمرين الرابع
*
حول إثراء اللغة




ـ يطلب منهم نقل الكلمات و تصنيفها 1ـ البحر : الغواصة ـ الباخرة ......... 2ـ الجو : الصاروخ ـ .......... 3ـ الأرض : الشاحنة ـ السيارة ........
أن ينجز المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة

نشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المحـور : الألعـــا ب
المـــــــدة : غير محددة
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 188
الأ سبــــــــــو ع : الثا لث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات :1 ـ 2


المراحل
الأهداف الوسيطية
الوضعية التعليمية والتعلمية
مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
*
حول فهم النصـوص


ـ بعدما يشرح المعلم المطلوب و يحدده يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة : ـ يتبع الا صلاح الفردي الا صلاح الجماعي
ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المجال
التمرين الثاني
*
حول توظيف التراكيب و الصيغ
ـ المطلوب في هذه الوقفة الأخيرة الربط بين الجمل وما يناسبها مثلا : تلبس ليلى المعامة لكي تسبح ـ كتابة الجملة و اسناد الضمائر أنت ـ هو ـ هي ـ أنتم ـ نحن ( أنا تجولت في المدينة مع رفاقي )
ـ أن يصحح التمرينات موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
التمرين الثالث
*
حول الكتابة





لا تتوفر الوقفة على نشاط كتابي

أن يكتب كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الاملائية
التمرين الرابع
*
حول إثراء اللغة




ـ بعد الكتابة يطلب المعلم التشطيب على الدخيل كل المفردات تدور حول الرياضة بكل أنواعها إلاّ المعركــــــة ـ وضع كل عبارة في المكان المناسب ـ 1 ـ رياضة فردية : السباحة .......... ـ 2 ـ رياضة جماعية : كرة القدم .......
أن ينجز المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة





إمــــــــــــلا ء (كتابة)

الموضوع : ا ل الشمسيــــــــــــــــــــــة
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 1 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : كتابة ( ا ل ) الشمسية
الوضعيات

استراتيجية الوضعية
الوضعية التعليمية التعلمية

مؤشر الكفاءة

وضعية الإنطلاق
مراجعة التراكيب السابقة

يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
عرفوا الأسماء التالية : شمس ـ تمر ـ ضرس ـ طاولة ـ لحم ـ نهر ـ دمية ـ صفارة ـ رجل ـ ضوء ـ ثعبان ـ زرافة ...... إلـــــــــخ
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم



الملا حظــــــــــــــــــــــة

يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 13 ) ثم يســأ ل:
ـ مانوع الكلمات المشار إليها ؟ بماذا سبقت ؟ ـ ماذا لا حظت عند النطق ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة

و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة

الــتذ كـــــــر







يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
الكلمات كلها أسمــاء دخلت عليها ( ا ل ) فأصبحت معرفة لكن لا نستطيع نطق لام ( ا ل ) بسبب نوع الحروف التي جاءت بعدها وهي ( ت, ث, د, ذ, ر, ز, س, ش, ص, ض, ط, ظ, ل, ن
لهذا نسميها ( ا ل ) الشمسية


أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة







الموضوعالأصلي : مذكرات التعبير الكتابي // المصدر : منتديات جاهر ستار العليمية //الكاتب: berber


توقيع : berber





السبت 17 مايو - 15:39:20
المشاركة رقم:
Admin
Admin


إحصائيةالعضو

عدد المساهمات : 14888
تاريخ التسجيل : 16/06/2009
http://www.berberjawahir.com/
مُساهمةموضوع: رد: مذكرات التعبير الكتابي


مذكرات التعبير الكتابي




أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة
استثمار المكتسبات
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 13 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي

1ـ ادخـــــل ا لـــ على الكلمــا ت الآتية و لا تنس الشـــــــــدة :
ـ ساحة ـ لوحة ـ دفتر ـ نافذة ـ طاولة ـ سبورة ـ شجرة ـ طريق ـ صابون ـ زرافة ـ تمــر ـ ثياب ـ ذئــب ـ ضـــــو ء





إمــــــــــــلا ء (كتابة)

الموضوع : ا ل القمـــــريــــــــــــــة
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 1 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : القدرة على كتابة ( أ ل ) القمرية
الوضعيات

استراتيجية الوضعية
الوضعية التعليمية التعلمية

مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق
مراجعة التراكيب السابقة

يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
يملي المعلم المفردات : الساحة ـ اللوحة ـ الدفتر ـ النافذةـ الزرافة ........
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم



الملا حظــــــــــــــــــــــة

يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 17 ) ثم يســأ ل: ـ مانوع الكلمات المشار إليها ؟ ـ هل هي معرفة أم نكرة ؟ ـ هل نستطيع نطق ( أ ل ) في هذه المفردات ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة

و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة

الــتذ كـــــــر







يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أكتب و أنطــــــق أ لـــ مع الحروف التالية : ( أ ـ ب ـ ج ـ ح ـ خ ـ ع ـ غ ـ ف ـ ق ـ ك ـ م ـ ه ـ و ـ ي )

أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة

استثمار المكتسبات
التدرب على ما تم إكتسابـه

يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 17 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1 ـ أدخــل ال على الكلمــــات التالية : ـ خروف ـ ممحاةـ يدـ فناء ـ ولد ـ قاموس ـ كوس ـ أرنب ـ هواء ـ وردة ـ جرس ـ غابة ـ علبة .










أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة



إمــــــــــــلا ء (كتابة)

الموضوع : الكـــــــــــــــاف مع الاسم المعرف
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 1 )
الوحـــدة : ( 3 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : إضافة كــــ للإسم المعرف
الوضعيات

استراتيجية الوضعية
الوضعية التعليمية التعلمية

مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق
مراجعة التراكيب السابقة

يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
يملي المعلم المفردات : الأرنب ـ الوردة ـ الجرس ـ الغابـة ـ العلبـة ـ ..........
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم



الملا حظــــــــــــــــــــــة

يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 21 ) ثم يســأ ل: مانوع الكلمة البلابل ؟ هل هي معرفة أم نكرة ؟ ـ ما الحرف الذي اتصل بـ أ ل ؟ ماذا حدث للألف؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة

و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة

الــتذ كـــــــر







يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ إذا دخلت الكاف على الاسم المبتدئ بـ ( أ ل ) أكتبه متصــلا بالألـف مثل : كالبلابل .


أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة


استثمار المكتسبات
التدرب على ما تم إكتسابـه

يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 21 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ أدخل ( كـ ) على الكلمات التالية : ـ القط ( كـ ) النمر ـ المعلمة (كـ) الأم ـ الفراشة (كـ) الزهرة ـ السحاب ( كـ) القطن










أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة



إمــــــــــــلا ء (كتابة)

الموضوع : إحترام حدو د ا لكلمــــــــــــــــة
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 2 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : ترك بياض بين الكلمات
الوضعيات

استراتيجية الوضعية
الوضعية التعليمية التعلمية

مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق
مراجعة التراكيب السابقة

يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
يملي المعلم المفردات : البقرة ـ السماء ـ الرجـل ـ القـط ـ الرحمن ـ اللحم ـ المعلم كالأب
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم



الملا حظــــــــــــــــــــــة

يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 31 ) ثم يســأ ل: لاحظ الجملة التالية مم تتكون الجملة ؟ ماذا يوجد بين الكلمة و الأخرى ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة

و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة

الــتذ كـــــــر







يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أتــرك دائمــا بيــــاضا بين الكلمــات


أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة


استثمار المكتسبات
التدرب على ما تم إكتسابـه

يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 31 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ أكتب الجملة الآتية في كراستك و أترك البياض بين الكلمات ( بقيتا لسيدة بو متراقبا بنهاطولالنهار )











أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة



إمــــــــــــلا ء (كتابة)

الموضوع : كتابــــــــــــــــــة فقـــــــــــــرة
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 2 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : كتابة فقرة مع إحترام البياض بين الكلمات .
الوضعيات

استراتيجية الوضعية
الوضعية التعليمية التعلمية

مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق
مراجعة التراكيب السابقة

يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
يملي المعلم الجملة التالية ويلاحظ إحترام البياض : نامت عائلة البوم طول النهار .
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم



الملا حظــــــــــــــــــــــة

يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 35 ) ثم يســأ ل: ها الكلمات متلاصقة ؟ ـ كيف تبدو الكلمات ؟ ـ

أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة

و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة

الــتذ كـــــــر







يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ لكي تكون المفرادات مقروءة يجب ترك بياضا بين المفردات


أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة


استثمار المكتسبات
التدرب على ما تم إكتسابـه

يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 35 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ منير طفل في الثامنة من عمره أسود الشعر و العينين أنهى سنته الدراسية بنجاح أفرح والديه أما منى فهي أخت منير في العاشرة من عمرها نشيطة في البيت و تهتم بدراستها كثيرا .








أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة



إمــــــــــــلا ء (كتابة)

الموضوع : كتــــــابة فقـــــــــــــــــــــــــرة
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 2 )
الوحـــدة : ( 3 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : كتابة فقرة مع إحترام البياض .
الوضعيات

استراتيجية الوضعية
الوضعية التعليمية التعلمية

مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق
مراجعة التراكيب السابقة

يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
يملي المعلم الجملة : نزعت عفاف لباس دميتها ووضعتها في المغطس
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم



الملا حظــــــــــــــــــــــة

يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 39 ) ثم يســأ ل: ـ مم تتكون الجملة ؟ ـ ماذا نترك بين المفردات ؟ ـ بماذا تنتهي الجملة ؟

أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة

و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة

الــتذ كـــــــر







يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ نترك بين الكلمة و الكلمة بياضا لكي تكون الكلمات مقروءة و تنتهي الجملة بعلامـة من علامات الوقف .


أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة


استثمار المكتسبات
التدرب على ما تم إكتسابـه

يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 39 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ أكتب في كراستك الفقرة الثانية من النص ص 36 ـ لا تنس ترك البياض في بداية الفقرة ـ لا تنس علامات الوقف ـ أترك سطرا في كـل مرة










أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة



إمــــــــــــلا ء (كتابة)

الموضوع : التنـــويــن بالضــــــــــــم
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 3 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : تنوين كلمات بالضـــــم .
الوضعيات

استراتيجية الوضعية
الوضعية التعليمية التعلمية

مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق
مراجعة التراكيب السابقة

يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ماذا نترك في بداية الفقرة ؟ ـ ماذا نضـع في نهاية الجملة ؟ ـ ماذا نترك بين الجمــــــــــل ؟
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم



الملا حظــــــــــــــــــــــة

يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 49 ) ثم يســأ ل: ـ لاحظ الكلمات الملونة ؟ ـ مانوع الكلمات ؟ ماذا يوجد في آخر الكلمات ؟

أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة

و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة

الــتذ كـــــــر







يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أكتب دائما ضمتيـن في آخر الكلمة أسمع و أنطق النـون و لا أكتبـه .


أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة


استثمار المكتسبات
التدرب على ما تم إكتسابـه

يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 49 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ أكتب في كراستك الأسماء التي تنتهي بالتنوين بالضم : ( خزانة ٌ ـ صائم ٌ ـ تمـر ٌـ صغيرة ٌ )











أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة



إمــــــــــــلا ء (كتابة)

الموضوع : التنــــــويــن بالفــــتــــح
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 3 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : تنـويـن كلمات بالفتــــــــــح
الوضعيات

استراتيجية الوضعية
الوضعية التعليمية التعلمية

مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق
مراجعة التراكيب السابقة

يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يملي المعلم المفردات المنونة بالضم : ( معلم ٌ ـ رسول ٌ ـ كريم ٌ ـ لوحة ٌ ............ )
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم



الملا حظــــــــــــــــــــــة

يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 53 ) ثم يســأ ل: ـ لا حظ الحروف الملونة . ـ ماذا يوجد في آخرها ؟ ـ ماذا نسمي هذا التنوين ؟

أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة

و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة

الــتذ كـــــــر







يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أكتب دائما فتحتين في آخر الكلمة و لا أنس الألف أسمع و أنطـق النون و لا أكتبـــــه


أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة


استثمار المكتسبات
التدرب على ما تم إكتسابـه

يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 53 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اقرأ الفقـرة الثانية من النص عدة مــرات أغلق الكتاب ثم أكتبها في كراستــــك











أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة



إمــــــــــــلا ء (كتابة)

الموضوع : التنــــــــــــــــويــــــن بالكســــــر
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 3 )
الوحـــدة : ( 3 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : كتابة كلمات منونة بالكســــــر
الوضعيات

استراتيجية الوضعية
الوضعية التعليمية التعلمية

مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق
مراجعة التراكيب السابقة

يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يقوم المعلم بإملاء كلمات منونة بالفتح : ـ ( خزانة ًٍـ رسالة ً ـ فستانـًأ ـ معلمـــــًا ...... ـ
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم



الملا حظــــــــــــــــــــــة

يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 57 ) ثم يســأ ل: ـ اقرأ الفقرة ـ استخرج الكلمات المنونة ـ ما الحركة الموجودة ؟ ـ هل تكتب النون المسموعة ؟

أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة

و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة

الــتذ كـــــــر







يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ التنوين بالكســـر مثل : سطح ـ منصور ـ أكتب دائما كسرتين في آخر الكلمة ـ أسمع و أنطق النون و لا أكتبه


أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة


استثمار المكتسبات
التدرب على ما تم إكتسابـه

يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 57 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اقـرأ الفقرة الأولى من النص و ضع كل كلمة في الخانة المناسبة لها ـ التنوين بالضم ـ بالكسر ـ بالفتح











أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة



إمــــــــــــلا ء (كتابة)

الموضوع : الألــف المقصــــورة في الأسمــــاء
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 4 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : كتابة الألف المقصورة في الأسماء .
الوضعيات

استراتيجية الوضعية
الوضعية التعليمية التعلمية

مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق
مراجعة التراكيب السابقة

يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
يملي المعلم مفردات بالكسر : ( معلم ٍ ـ خزانة ٍ ـ رسـول ٍ ـ تلفاز ٍـ سطــــح ٍ ...... )
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم



الملا حظــــــــــــــــــــــة

يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 67 ) ثم يســأ ل: ـ اقرأ الكلمات المؤطرة . ـ مانوع الكلمات ؟ ـ بماذا تنتهي كل هذه المفردات ؟ ـ هل نستطيع وضع حركـــة ؟

أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة

و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة

الــتذ كـــــــر







يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أكتب الألف المقصورة في الاسماء مثل : موسى ـ عيسى ـ المستشفى .


أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة


استثمار المكتسبات
التدرب على ما تم إكتسابـه

يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 66 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اقرأ النص عدة مرات و ركز على الكلمات المنتهية بالألف المقصورة أغلق الكتاب ثم أكتب النص في كراستك ـ أصيبت أخي بجرح في ركبته اليسرى فشعر بالحمى فنقلناه إلى المستشفى







أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة



إمــــــــــــلا ء (كتابة)

الموضوع : الألـــف المقصورة في الأ فعـال
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 4 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : كتابة الألف المقصورة في الأفعال
الوضعيات

استراتيجية الوضعية
الوضعية التعليمية التعلمية

مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق
مراجعة التراكيب السابقة

يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يقوم المعلم بإملاء كلمات فيها ألف مقصورة : منى ـ حمى ـ فتى ـ مستشفى .....
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم



الملا حظــــــــــــــــــــــة

يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 71 ) ثم يســأ ل: ـ لاحظ الكلمات المشار إليها ـ مانوع هذه الكلمات؟ ـ بماذا إنتهت ؟

أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة

و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة

الــتذ كـــــــر







يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أكتــب الألـف المقصورة في الأفعال مثل : ـ أعطى ـ تمنى ـ اشتـــرى .


أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة


استثمار المكتسبات
التدرب على ما تم إكتسابـه

يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 71 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اقرأ النص جيدا ثم أغلق الكتاب و أعد كتابته في كراستك : ـ دخل الأب فرأى سليمان و قد استلقى على ظهره من شدة الألم فمضى به إلى المستشفى .









أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة



إمــــــــــــلا ء (كتابة)

الموضوع : الألف المقـــصـورة في الحــــروف
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 4 )
الوحـــدة : ( 3 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : كتابة الألف المقصورة في الحروف.
الوضعيات

استراتيجية الوضعية
الوضعية التعليمية التعلمية

مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق
مراجعة التراكيب السابقة

يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يملي المعلم كلمات أفعال فيها ألف مقصورة: رأى ـ تمنى ـ اشترى ـ سعى ـ طوى ........
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم



الملا حظــــــــــــــــــــــة

يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 75 ) ثم يســأ ل: ـ ماهي الحروف الملونة ؟ ـ ماذا يوجد في آخرها ؟ ـ ماذا نسمي هذا الحرف ؟

أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة

و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة

الــتذ كـــــــر







يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أكتب الألــف المقصــورة في الحــروف مثل : على ـ حتى


أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة


استثمار المكتسبات
التدرب على ما تم إكتسابـه

يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 75 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اقرأ النص جيدا أغلق كتابـــك ثم أكتبـــه في كراسك : ـ دخلت منى إلى غرفتها و جلست على الكرسي و انتظرت حتى جـاء أخوها مصطــــفى










أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة



إمــــــــــــلا ء (كتابة)

الموضوع : الهمــــــزة في أول الكلمـــــــــــة
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 5 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : كتابة الهمزة في أول الكلمة .
الوضعيات

استراتيجية الوضعية
الوضعية التعليمية التعلمية




الموضوعالأصلي : مذكرات التعبير الكتابي // المصدر : منتديات جاهر ستار العليمية //الكاتب: berber


توقيع : berber





السبت 17 مايو - 15:40:03
المشاركة رقم:
Admin
Admin


إحصائيةالعضو

عدد المساهمات : 14888
تاريخ التسجيل : 16/06/2009
http://www.berberjawahir.com/
مُساهمةموضوع: رد: مذكرات التعبير الكتابي


مذكرات التعبير الكتابي


مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق
مراجعة التراكيب السابقة

يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يملي المعلم الجملة التالية : ـ جلس المعلم على الكرسي و انتظر حتى حضر الأصدقاء .
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم



الملا حظــــــــــــــــــــــة

يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 85 ) ثم يســأ ل:
ـ اقرأ الجملتين ـ استخرج منها الكلمات التي فيها الهمزة
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة

و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة

الــتذ كـــــــر







يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أكتـــب الهمــــزة في أول الكلمـــــــــة مثل : أقبـل ـ أوكارهــــا


أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة


استثمار المكتسبات
التدرب على ما تم إكتسابـه

يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 85 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ أكتب هذه الكلمات في كراسك و ضع خطا تحت الكلمة تبدا بالهمزة على الألف : أقبل ـ حذاء ـ مساء ـ أسد ـ أذن ـ تأخر ـ فأر ........ ـ 2 ـ ابحث في النص عن الكلمات التي تبدأ بالهمزة على الألف و اكتبها في كراسـك










أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة



إمــــــــــــلا ء (كتابة)

الموضوع : الهمـــزة في وســط الكلمـــــــة
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 5 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : كتابة الهمزة وسط الكلمة
الوضعيات

استراتيجية الوضعية
الوضعية التعليمية التعلمية

مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق
مراجعة التراكيب السابقة

يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يملي المعلم الكلمات التالية : أقبل ـ حذاءـ مساء ـ أسد ـ أذن ـ تأخر ـ فأر ـ ماء ـ أمام
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم



الملا حظــــــــــــــــــــــة

يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 89 ) ثم يســأ ل: ـ لاحظ الكلمة المدفاة ـ ماذا يوجد في وسط الكلمة ؟ ـ ماذا نسمي هذا الحرف ؟

أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة

و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة

الــتذ كـــــــر







يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أكتـب الهمزة على الألــف في وســـط الكلمة مثل : المدفأة


أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة


استثمار المكتسبات
التدرب على ما تم إكتسابـه

يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 89 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اكتب في كراســك الفقرة الأولى من النص ص 86 و ضع خطا تحت الهمزة المتوسطة على الألف










أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة



إمــــــــــــلا ء (كتابة)

الموضوع : الهمـــزة في آخــر الكلمة
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 5 )
الوحـــدة : ( 3 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : كتابة الهمزة في آخر الكلمة .
الوضعيات

استراتيجية الوضعية
الوضعية التعليمية التعلمية

مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق
مراجعة التراكيب السابقة

يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يملي المعلم كلمات فيها همزة في الوسط : ـ مسألة ـ مرأة ـ مأزق ـ فأر ....... إلخأ
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم



الملا حظــــــــــــــــــــــة

يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 93 ) ثم يســأ ل: ـ لاحظ الكلمات الملونة ـ ماذا يوجد في آخر الكلمة ؟ ـ كيف كتبت الهمزة في آخر الكلمة ؟

أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة

و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة

الــتذ كـــــــر







يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أكتب دائما الهمزة في آخر الكلمة على السطر بعد المد بالواو ـ بالألف ـ با لياء : هدوء ـ بيضاء ـ رديء


أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة


استثمار المكتسبات
التدرب على ما تم إكتسابـه

يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 93 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ أعد كتابة النص الآتي في كراستك : ـ في فصل الشتاء ينزل الثلج و تصير كل الأشياء بيضاء فيمتليء الكون ضياء وتحجب السماء بالسحب السوداء .










أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة



إمــــــــــــلا ء (كتابة)

الموضوع : التــــــــــــاء المربــوطـــة
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 6 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : معرفة مواقع كتابة التاء المربوطة
الوضعيات

استراتيجية الوضعية
الوضعية التعليمية التعلمية

مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق
مراجعة التراكيب السابقة

يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يملي المعلم المفردات التالية : ضوء ـ ضيــاء ـ رداء ـ هــواء ـ شفــــــــاء ـ سمـاء ......... إلـــــــــــخ
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم



الملا حظــــــــــــــــــــــة

يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 103 ) ثم يســأ ل:
ـ لاحظ الكلمات المشـار إليها . ـ ماذا يوجد في آخر المفردات ؟ ـ مانوع هذه التــــــــاء؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة

و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة

الــتذ كـــــــر







يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ 1ـ أكتب دائما التاء المربوطة في الاسم المؤنث ( الصداقة ـ السحابة ـ الزيارة ـ الوردة ) 2 ـ أكتب التاء المربوطة و لا أنطقها عند الوقف .


أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة


استثمار المكتسبات
التدرب على ما تم إكتسابـه

يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 103)
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ أكتب في كراستك الكلمات الآتية و أكملها بالتاء المناسبة ( ــــة ـ ة ) ـ زهر.. بط.. معلمـ.. إوز.. فراشـ.. تلميذ.. ورد..










أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة



إمــــــــــــلا ء (كتابة)

الموضوع : التــــــاء المفتوحــــــــــــــــة
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 6 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : معرفة مواقع كتابة التاء المفتوحة
الوضعيات

استراتيجية الوضعية
الوضعية التعليمية التعلمية

مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق
مراجعة التراكيب السابقة

يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يملي المعلم الكلمات : زهرة ـ بطة ـ معلمة ـ الصداقة ـ الزيارة .............. إلـــخ
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم



الملا حظــــــــــــــــــــــة

يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 107)ثم يســأ ل:
ـ ماذا تلاحظ ؟ ـ ما نوع الكلمات الملونة ؟ ـ كيف كتبت التاء ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة

و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة

الــتذ كـــــــر







يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أكتب دائما التاء المفتوحة : ـ في الأفعال مثل تراكمت ـ أخذت ـ في الأسماء بعد السكون : بيت ـ في الأسماء بعد الألف : قطرات


أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة


استثمار المكتسبات
التدرب على ما تم إكتسابـه

يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 107)
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اقـــرأ النص الســابق عدة مرات ركـــــز على التاء المفتوحة أغلق كتابك و اكتبه في كراستك .











أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة



إمــــــــــــلا ء (كتابة)

الموضوع : الاسميــــن ( الذي ـــــ التي )
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 6 )
الوحـــدة : ( 3 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : معرفة أن اللام تكتب مرة واحدة في الذي ـالتي
الوضعيات

استراتيجية الوضعية
الوضعية التعليمية التعلمية

مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق
مراجعة التراكيب السابقة

يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يملي المعلم الكلمات التالية : رجعت ـ ذهبـت ـ سافرت ـ قطرات ـ زيـت ـ ...... إلخ
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم



الملا حظــــــــــــــــــــــة

يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 111)ثم يســأ ل:
ـ ما الكلمة الملونة ؟ ـ ما نوعـها ؟ ـ كم عدد اللا مات في هذه الأسمـاء ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة

و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة

الــتذ كـــــــر







يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أكتـــب الذي ـ التي دائمـــــــا بــلام واحدة مشــددة .


أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة


استثمار المكتسبات
التدرب على ما تم إكتسابـه

يتم تصحيـح التمرينـات ص (111)
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اقرأ النص جيدا و اكتبه في كراستك ثم ضع تحت ( الذي ) ( التي ) ـ العصفور الذي مر باللون الأحمر صار أحمر و العصفور الذي مر باللون البرتقالي صار برتقاليا و العصافير التي جمعت الألوان السبعة الألوان السبعة صارت أجمل العصافـير







أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة



إمــــــــــــلا ء (كتابة)

الموضوع : الاسميــــن ( اللذان ــــــ اللتــــان )
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 6 )
الوحـــدة : ( 4 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : التعرف على الاسمين الموصولين
الوضعيات

استراتيجية الوضعية
الوضعية التعليمية التعلمية

مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق
مراجعة التراكيب السابقة

يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ اكتب مــــــــــايلي : هذا الرجل عمي و هذا الذي بجانبه خالي و التي على يساره عمتي
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم



الملا حظــــــــــــــــــــــة

يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 115)ثم يســأ ل:
ـ اقرأ الجملتين ـ اقرأ الكلمتين الملونين ـ مانوعهما ؟ ـ كم لاما في هذه الكلمــات ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة

و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة

الــتذ كـــــــر







يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أكتــب اللذان ـ اللتــــان دائما بـلامين و لا أنسى الشــــــــــــــــد ة


أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة


استثمار المكتسبات
التدرب على ما تم إكتسابـه

يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 115)
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اقــــرأ النــــــص الســـا بق جيـــدا ثم اكتبــــــــــه في كراستــــــــــك











أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة



إمــــــــــــلا ء (كتابة)

الموضوع : أ لــف الافــــــــراق
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 7 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : معرفة الألف التي توضع في آخر واو الجماعة.
الوضعيات

استراتيجية الوضعية
الوضعية التعليمية التعلمية

مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق
مراجعة التراكيب السابقة

يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يملي المعلم الكلمات : ـ العصفوران اللذان يغردان لهما صوت جميل ـ البطتان اللذان طارتا لهما لون أخضــر ..............
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم



الملا حظــــــــــــــــــــــة

يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 125) ثم يســأ ل:
ـ لاحظ ماذا وضع بعد الواو ؟ ـ علام تد ل ا لواو ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة

و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة

الــتذ كـــــــر







يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أكتـــــــــب دائمــــــــا الألــــف بعد الــواو في الأفعـــــال مثل : توجهوا ـ لم يجـــــد و ا


أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة


استثمار المكتسبات
التدرب على ما تم إكتسابـه

يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 125)
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اقرأ النــــــص الآتـي جيدا أعلق كتابــــك ثم أكتبه في كراســــــك : ـ وصل أصدقاء هشـام إلى الضيعة و بعدما استراحوا و شربوا القهوة خرجــوا ليتجـــولوا و لم يعــــودوا حتى حلــول المساء









أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة



إمــــــــــــلا ء (كتابة)

الموضوع : الالـــــــــــف اللينــــــــــــــــة
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 7 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : التعرف على أن الألف اللينة تنطق ولا تكتب.
الوضعيات

استراتيجية الوضعية
الوضعية التعليمية التعلمية

مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق
مراجعة التراكيب السابقة

يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يقوم المعلم بإمـلاء الكلمات : ـ توجهوا ـ يجـــــدوا ـ شربوا ـ يتجـولوا ـ يعـودوا ـ............. إلخ
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم



الملا حظــــــــــــــــــــــة

يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 129)ثم يســأ ل:
ـ اقرأ الكلمات الملونة ـ مانوعهـــا ؟ ـ هل تسمع لاما ولكنها غير مكتوبة؟
ن يلاحظ المتعلم الأمثلـة

و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة

الــتذ كـــــــر







يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أسمــــــع المــد و لا أكتبــــــه في : لكــــن ـ هكـــــذا ـ الـــــــــه و تسمى ألف لينة


أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة


استثمار المكتسبات
التدرب على ما تم إكتسابـه

يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 129)
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ أكتـب في كراستك الكلمات الآتيــة : ـ ذلك ـ هذه ـ كذلك ـ هذا ـ هؤلاءـ لكن ـ اله ـ هكذا ـ هذان ـ أولئــــك











الموضوعالأصلي : مذكرات التعبير الكتابي // المصدر : منتديات جاهر ستار العليمية //الكاتب: berber


توقيع : berber





السبت 17 مايو - 15:40:54
المشاركة رقم:
Admin
Admin


إحصائيةالعضو

عدد المساهمات : 14888
تاريخ التسجيل : 16/06/2009
http://www.berberjawahir.com/
مُساهمةموضوع: رد: مذكرات التعبير الكتابي


مذكرات التعبير الكتابي




أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة



إمــــــــــــلا ء (كتابة)

الموضوع : الالـــف ا لينـــــــــــــــــــة
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 7 )
الوحـــدة : ( 3 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : أن الألف اللينة تسمع و لا تكتب.
الوضعيات

استراتيجية الوضعية
الوضعية التعليمية التعلمية

مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق
مراجعة التراكيب السابقة

يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يقوم المعلم بإمـلاء المفردات : ـ ذلك ـ هذه ـ هؤلاء ـ لكن ـ اله ـ هذان.......
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم



الملا حظــــــــــــــــــــــة

يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 133)ثم يســأ ل:
ـ لاحظ الكلمات الملونة بالأخضر ـ ما نوعها ؟ ـ ماذا نسمي الألف التي نسمعها ولا نكتبها ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة

و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة

الــتذ كـــــــر







يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أســـــــمع الـــــمد ولا أكتبـــــــــــــه في : هذا ـ هذه ـ ذلــــــــــك


أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة


استثمار المكتسبات
التدرب على ما تم إكتسابـه

يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 133)
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اقـــرأ النـــص الســـابق جيدا ثم أكتبـه في كراستك و ضع سطــرا تحت : هذا ـ هذه ـ بهذه











أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة



إمــــــــــــلا ء (كتابة)

الموضوع : حذف الف ( ا ل )
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 8 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : معرفة مواقع حذف ( أ ) ا لـ
الوضعيات

استراتيجية الوضعية
الوضعية التعليمية التعلمية

مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق
مراجعة التراكيب السابقة

يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
يملي المعلم الجمل التالية : ـ هذا الولد صديقي ـ هذه الشجرة عالية ـ ذلك البيت يسكن فيه عمر ...... إلخ
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم



الملا حظــــــــــــــــــــــة

يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 143 ) ثم يســأ ل:
ـ اقرأ الفقرة . ـ مانوع الكلمات المشار إليها ؟ بماذا بدأت ؟ ـ ماذا حدث للألف التي كانت في الـ ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة

و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة

الــتذ كـــــــر







يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أصــــل اللام و أحذف الأ لـــــف مثل : ـ للحيوانات ــــ للتسليـــــــــة


أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة


استثمار المكتسبات
التدرب على ما تم إكتسابـه

يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 143 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ أدخل اللام على الكلمات الآتية : ـ العمارات ـ المتحف ـ السينما ـ التاجر ـ المحطة ـ الملعب ـ الضوء ـ المسرح ـ الشوارع ـ النقل .










أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة



إمــــــــــــلا ء (كتابة)

الموضوع : البـــــــاء + ا ل
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 8 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : ملاحظة إتصال الباء بـ ا ل
الوضعيات

استراتيجية الوضعية
الوضعية التعليمية التعلمية

مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق
مراجعة التراكيب السابقة

يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يقوم المعلم بإملاء المفردات : ـ للعمارات ـ للمتحف ـ للسينما ـ للتاجر ـ للمحطة .... إلخ
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم



الملا حظــــــــــــــــــــــة

يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 147 ) ثم يســأ ل:
ـ لاحظ الحروف المشار إليها . ـ ماهو الحرف الأول ؟ ـ هل حذف شيئ من (ا ل ) ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة

و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة

الــتذ كـــــــر







يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أصــــل الباء بالألــــــف دائما مثل : ـ بالرسـا لة ـ بالأيـــــدي ـ بالتصفيـــق


أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة


استثمار المكتسبات
التدرب على ما تم إكتسابـه

يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 147 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اقـرأ النـص السـابق جـيدا ثم أغـلق كتا بــــــك و أكتبـــه في كراســــــك .












أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة



إمــــــــــــلا ء (كتابة)

الموضوع : الكــــاف مع ا ل
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 8 )
الوحـــدة : ( 3 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : ملا حظة إتصال الكاف مع ( ا ل )
الوضعيات

استراتيجية الوضعية
الوضعية التعليمية التعلمية

مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق
مراجعة التراكيب السابقة

يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يقوم المعلم بإملاء مايلي : يسرع عمي عيسى بالرسالة ـ كان الملعب مملوء بالمتفرجين ـ الساحة نعج بالتلاميذ ..... إلخ
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم



الملا حظــــــــــــــــــــــة

يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 151 ) ثم يســأ ل:
ـ لاحظ الكلمات المشار إليها ـ مانوعــــــــــها ؟ ـ ما الحرف الذي بدأت به ؟ ماذا تلاحظ ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة

و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة

الــتذ كـــــــر







يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ أكتب دائما الكاف متصــلة بالألف مثل : كالعرجون ـ كالعجين .


أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة


استثمار المكتسبات
التدرب على ما تم إكتسابـه

يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 151 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اقرأ جيدا النص السابق ثم أغلق كتابك و اكتبه في كراسك .












أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة الإملائية المكتســــبة



إمــــــــــــلا ء (كتابة)

الموضوع : عــلا مة التعــجـب
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 9 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : استعمال علامة التعجب في مواقعها .
الوضعيات

استراتيجية الوضعية
الوضعية التعليمية التعلمية

مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق
مراجعة التراكيب السابقة

يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يعيد المعلم إملاء الفقرة : عصر دبدوب الطماطم حتى صارت كالعرجون ثم قال : ما أسهل هذا العمل إنه صلصة الطماطم ..... إلخ
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم



الملا حظــــــــــــــــــــــة

يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 161 ) ثم يســأ ل:
ـ اقرأ الفقرة جيدا . ما العلامة التي جاءت بعد الجمل ؟ ماذا تفيد ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة

و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة

الــتذ كـــــــر







يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
ـ ،ضع علامة التعجب بعد كل جملة فيها دهشة أو إستغراب أو تعجب ....


أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة الإملائيــــــة


استثمار المكتسبات
التدرب على ما تم إكتسابـه

يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 161 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ اقرأ النص السابق جيدا ثم أعد كتابته ولا تنس عــلامة التعـــجب .











الموضوعالأصلي : مذكرات التعبير الكتابي // المصدر : منتديات جاهر ستار العليمية //الكاتب: berber


توقيع : berber





الأحد 21 سبتمبر - 12:52:20
المشاركة رقم:
كبار الشخصيات
كبار الشخصيات


إحصائيةالعضو

عدد المساهمات : 2872
تاريخ التسجيل : 31/07/2014
مُساهمةموضوع: رد: مذكرات التعبير الكتابي


مذكرات التعبير الكتابي


الميكانيكا الحيوية Biomechanics
الميكانيكا الحيوية هي دراسة مختلف القوى المؤثرة على جسم الإنسان وأثرها، مثل القوة الناتجة. ويهتم في كلا من القوى الداخلية والخارجية وتداخلها في الأداء الحركي وتركز الدراسات في هذا المجال على الهيكل العظمي- العضلي، وتطبيق مبادئ الفيزياء في الحركة الإنسانية، والتحليل الحركي للمهارات، وذلك بهدف تطوير الاداء المهاري الحركي للمستويات العليا.






الموضوعالأصلي : مذكرات التعبير الكتابي // المصدر : منتديات جاهر ستار العليمية //الكاتب: farida


توقيع : farida





الثلاثاء 30 ديسمبر - 18:18:13
المشاركة رقم:
Admin
Admin


إحصائيةالعضو

عدد المساهمات : 14888
تاريخ التسجيل : 16/06/2009
http://www.berberjawahir.com/
مُساهمةموضوع: رد: مذكرات التعبير الكتابي


مذكرات التعبير الكتابي


قلبي




الموضوعالأصلي : مذكرات التعبير الكتابي // المصدر : منتديات جاهر ستار العليمية //الكاتب: berber


توقيع : berber



_________________



الخميس 5 مارس - 20:38:45
المشاركة رقم:
كبار الشخصيات
كبار الشخصيات


إحصائيةالعضو

عدد المساهمات : 2872
تاريخ التسجيل : 31/07/2014
مُساهمةموضوع: رد: مذكرات التعبير الكتابي


مذكرات التعبير الكتابي


merciiiiiiiiiiiiii




الموضوعالأصلي : مذكرات التعبير الكتابي // المصدر : منتديات جاهر ستار العليمية //الكاتب: farida


توقيع : farida



_________________



الأربعاء 9 سبتمبر - 19:52:13
المشاركة رقم:
كبار الشخصيات
كبار الشخصيات


إحصائيةالعضو

عدد المساهمات : 550
تاريخ التسجيل : 10/06/2014
مُساهمةموضوع: رد: مذكرات التعبير الكتابي


مذكرات التعبير الكتابي


- نشاط المسرح والتمثيل :


شكراااااااااا




الموضوعالأصلي : مذكرات التعبير الكتابي // المصدر : منتديات جاهر ستار العليمية //الكاتب: زوليخة


توقيع : زوليخة








الــرد الســـريـع
..



الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 20 ( الأعضاء 3 والزوار 17)



تعليمات المشاركة
صلاحيات هذا المنتدى:
لاتستطيع الرد على المواضيع في هذا المنتدى

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة


ََ

مواضيع ذات صلة

منتديات جواهر ستار  التعليمية

↑ Grab this Headline Animator

Submit Your Site To The Web's Top 50 Search Engines for Free! share xml version="1.0" encoding="UTF-8"