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منتديات جواهر ستار التعليمية :: منتدى التعليم الثانوي :: منتدى السنة الثالثة ثانوي 3AS

شاطر

الإثنين 29 سبتمبر - 22:07:42
المشاركة رقم:
Admin
Admin

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إحصائيةالعضو

عدد المساهمات : 17547
تاريخ التسجيل : 16/06/2009
http://www.berberjawahir.com/
مُساهمةموضوع: Séquence 2 : Démontrer, prouver un fait. Support 1: La manipulation du vivant, p.26


Séquence 2 : Démontrer, prouver un fait. Support 1: La manipulation du vivant, p.26


Séquence 2 : Démontrer, prouver un fait.

Support 1: La manipulation du vivant, p.26
Albert Jacquard, « A toi qui n'est pas encore né(e) ». Calmann-Levy
1. Exploitation du titre : « manipulation du vivant. »
Manipulation : utilisation, usage ...
2. Exploitation du 1er paragraphe :
Substitution dans la première phrase du texte.
« La manipulation de l'énergie nucléaire a posé le problème du bien et du mal. »
Faire lire la dernière phrase du paragraphe 1.
« La mise en garde est claire : l'humanité doit d'abord se méfier d'elle-même. »
3. Exploitation du 2ème paragraphe :
Les sciences de la vie ?
La botanique, la génétique, la biologie ...
4. Exploitation du paragraphe 3 :
Qu'est-ce que les hommes se sont mis à MANIPULER ? l'ADN
Quelle a été la conséquence ? « LE MYSTERE A DISPARU ».
Avant la manipulation de l'ADN Après la manipulation de l'ADN
Le « vivant » était mystérieux Le « vivant » devient MODIFIABLE
5. Exploitation du dernier paragraphe :
Quel exemple l'auteur choisit-il pour illustrer son raisonnement ?
Les OGM
Qui produit les OGM ? Pourquoi ?
Pensez-vous que les grandes sociétés agroalimentaires se soucient en PRIORITE
de la santé des consommateurs ?
Par quel type de phrase se termine le texte ? Pourquoi ?
6. Intention communicative de l'auteur du texte :
L'auteur de ce texte veut-il nous faire seulement réfléchir sur la manipulation du
vivant ou veut-il nous inciter à réagir CONTRE cela ?
Justifiez votre réponse.
Ou ...
Activité: Compréhension de l'écrit.
Support 2: Une protection naturelle des plantes cultivées,
la lutte biologique, p.24, Manuel de Biologie, Bordas,
Collection Tavernier, 5ème
1. Exploitation de l'image du texte :
(titre, nombre de paragraphes, débuts de paragraphes, source)
Hypothèses de sens : propositions d'élèves.
Les plantes cultivées ont de nombreux ennemis ... une autre stratégie de lutte
... cette stratégie consiste à utiliser des ennemis naturels ... la femelle
coccinelle ... l'emploi d'êtres vivants ... lutte biologique.
2. Exploitation du paragraphe 1 :
Entourer le mot « ennemis ».
Comment commence la phrase 2 ? IL S'AGIT ... DE ... (reformuler : CE SONT ...)
Par quel mot sont-ils repris encore dans la phrase suivante ? CES RAVAGEURS
(expliquer : « ravageurs » = destructeurs, ...)
Quel moyen les agriculteurs emploient-ils contre ces ravageurs ? la LUTTE
CHIMIQUE ( pesticides et fongicides)
Est-ce une bonne solution ? NON
Relevez l'expression qui le dit. « mais elle présente de nombreux inconvénients.
» Quel rapport syntaxique est exprimé ici ?
Lecture de la dernière phrase du paragraphe 1.
« C'est pourquoi ... une nouvelle stratégie de lutte. »
Quel rapport syntaxique est exprimé dans cette phrase ? CONSEQUENCE.
3. Exploitation du paragraphe 2 :
En quoi consiste la nouvelle stratégie ?
Comment illustre-t-il son explication ? UN EXEMPLE (la coccinelle)
4. Exploitation du paragraphe 3 :
Comment la coccinelle détruit-elle les « ravageurs » ?
5. Exploitation du dernier paragraphe :
L'emploi d'êtres vivants pour détruire les ravageurs = LUTTE BIOLOGIQUE
Le raisonnement ici est INDUCTIF.
Exercice écrit :
Faites une petite recherche sur Internet sur le sujet des êtres vivants agents de
la lutte biologique. (lâchers d'insectes prédateurs naturels ; champignons ;
parasites ; ...)




توقيع : berber








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